中華民族傳統體育文化在高等特殊教育學校的傳承與發展

唐 艷，鐘 雯，潘紅玲

（1.長沙職業技術學院 湖南 長沙 410217；2.長沙理工大學 湖南 長沙 410114）

為了更全面地了解高等特殊教育學校中中華民族傳統體育文化的傳承和發展現狀，研究人員采用網絡問卷（問卷星）的調查方式，調查了全國八所特殊教育高校的575名聽障大學生和25名聽障大學生體育教師，并且還與被調查對象進行訪談來了解一些具體情況。

1 中華民族傳統體育文化傳承與發展的現狀及分析

1.1 聽障大學生學習與傳承中華民族傳統體育文化的情況

1.1.1 對于中華民族傳統體育文化的認知程度不高

研究人員在本次調查中發現，只有約54.61%的聽障大學生對中華民族傳統體育文化有大概的認知。為了調查聽障大學生是否真正了解中華民族傳統體育文化，研究人員將具體的中華民族傳統體育運動項目和中華民族傳統體育文化的基本精神放在一起讓聽障大學生進行選擇，在回答 “您認為以下哪幾項是屬于中華民族傳統體育文化范疇” 時，69.04%的聽障大學生認為愛國、勇敢是屬于中華民族傳統體育文化的范疇，表明一部分聽障大學生已經能將中華民族傳統體育文化的基本精神與中華民族傳統體育文化聯系起來。在關于 “學習中華民族傳統體育文化是否有助于大學生綜合素質的提高” 的問題上，73.74%的聽障大學生認為學習中華民族傳統體育文化可以培養良好的人格品質，促進大學生全面發展。

上述數據表明，一是雖然部分聽障大學生能較好地把握中華民族傳統體育文化的內涵，但是比較多的聽障大學生對于中華民族傳統體育文化的認知程度不高，理解存在局限性，認識還不夠深入、不夠準確、不夠全面。二是在中華民族傳統體育的3個運動項目中，選擇武術運動的人數最多，說明了武術運動在中華民族傳統體育文化中的地位和價值，也體現了武術運動在校園的推廣與普及較其他中華民族傳統體育運動項目廣。

1.1.2 對于學習與傳承中華民族傳統體育文化持積極態度

在提及 “您對中華民族傳統體育文化報以何種態度？” 時，有58.78%的聽障大學生認為中華民族傳統體育文化是中華優秀傳統文化的一部分；為了進一步了解聽障大學生對中華民族傳統體育文化的認同度，研究人員提出了 “您認為學習中華民族傳統體育文化能夠提高大學生哪方面的素質？” 這一問題，調查結果顯示，選擇思想素質和心理素質的占比超過80%，選擇道德素質和政治素質的占比超過70%，選擇法律素質占51.83%。為了進一步了解聽障大學生對學習中華民族傳統體育文化的態度，研究人員提出了 “您認為是否有必要學習中華民族傳統體育文化？” 這一問題，29.74%的學生認為學習中華民族傳統體育文化非常有必要。

上述數據表明，大部分聽障大學生對中華民族傳統體育文化持積極的態度，認為學習中華民族傳統體育文化是有必要且有益的，這一點對于未來在聽障大學生群體中開展中華民族傳統體育文化教育能起到促進作用。

1.1.3 對學習與傳承中華民族傳統體育文化的動機不強

在問及 “您平時是否會主動學習中華民族傳統體育文化？” 時，有55.48%的聽障大學生選擇了會在平時主動學習中華民族傳統體育文化；為進一步明確哪些因素會吸引聽障大學生參加中華民族傳統體育文化互動時，選擇為了增長知識、鍛煉能力的占75.3%，為了增加實踐學分的占70.09%，對活動本身感興趣的占64.52%，為了獲得獎品的占53.04%，47.48%是為了結交朋友，42.09%是學院強制要求參與。

結合上述調研結果不難發現，雖然聽障大學生對中華民族傳統體育文化持積極態度，認為學習中華民族傳統體育文化有益于自身的發展，但是主動學習的人卻不多。并且聽障大學生參與中華民族傳統體育文化活動也并非完全自愿，其中也有一部分外在因素，比如為了加學分，為了獲得獎品，又或者是學院強制要求他們參與。體現了聽障大學生學習中華民族傳統體育文化的動機不夠，故在未來的教育教學中，要增強聽障大學生學習中華民族傳統體育文化的動機，培養學習興趣。

1.2 體育教師對傳承與發展中華民族傳統體育文化的情況

1.2.1 對中華民族傳統體育文化的認知程度較高

為了了解聽障大學生體育教師對中華民族傳統體育文化的認知，研究人員提出了 “您認為教授中華民族傳統體育文化能夠提高聽障大學生哪方面的素質？” 88%的體育老師選擇的是思想素質；84%的體育老師選擇的是道德素質；84%的體育老師選擇的是心理素質；80%的體育老師選擇的是政治素質；68%的體育老師選擇的是法律素質；72%的體育老師還認為，中華民族傳統體育文化有助于聽障大學生綜合素質的提高，幫助聽障大學生培養良好的人格品質，促進全面發展。

1.2.2 對中華民族傳統體育文化持積極態度

當研究人員提出了 “您對中華民族傳統體育文化持以何種態度？” 有60%的體育教師認為中華民族傳統體育文化是中華優秀傳統文化的一部分，24%的認為中華民族傳統體育文化需要適應現代社會的需要，需要進行轉換；當研究人員問及 “您認為對聽障大學生有沒有必要傳授中華民族傳統體育文化知識？” 時，56%的體育老師認為非常有必要；32%的認為有必要。

通過調查以及訪談，大部分體育教師對中華民族傳統體育文化持積極態度，認為在聽障大學生的教育教學工作中，有必要傳授中華民族傳統體育文化的相關知識，且中華民族傳統體育文化有助于提升聽障大學生的政治素質、思想素質、道德素質、心理素質、法律素質以及綜合素質，對聽障大學生的成長成才起積極作用。但是在推動這項工作時，遇到的困難是學生沒有系統地學習過中華民族傳統體育文化，且缺乏相關激勵機制。

1.3 高等特殊教育學校的中華民族傳統體育文化傳承發展情況

1.3.1 活動開展較少且形式單一

研究人員問及 “您所在學校是否開展過中華民族傳統體育文化的相關活動？” 結果發現有22.96%的聽障大學生反映學校每年定期開展與中華民族傳統體育文化相關的活動，19.13%的聽障大學生反映經常開展相關的活動。相同的問題，聽障大學生體育教師的調查結果是，認為學校經常開展活動的占24%，偶爾開展活動的占56%。

1.3.2 主陣地作用發揮不明顯

學校對中華民族傳統體育文化的傳承與發展，聽障大學生表示主要是通過社團活動（68%）、競賽活動（60.07%）、文藝匯演（49.39%）、講座（45.39%）、課堂教學（22.26%）。相同的問題，聽障大學生體育教師的調查結果是，社團活動占76%，競賽活動和文藝匯演占60%，講座占44%，其他活動占24%。

1.3.3 組織機構不健全

當研究人員問及 “您所在學校是否有與中華民族傳統體育文化相關的學生組織？您是否參加過？” 時，61.22%的聽障大學生表示學校有設立與中華民族傳統體育文化相關的學生組織，其中26.09%表示自己曾參與該組織開展的活動。

1.3.4 宣傳推廣力度不大

為了掌握聽障大學生對中華民族傳統體育文化的了解途徑，研究人員提出 “您對中華民族傳統體育文化的了解主要是通過何種途徑？” 這一問題，排名第一的是校園活動，占69.04%，其次是體育競賽活動，占67.83%，然后是課堂教學，占51.13%，通過網絡媒體了解的有37.91%。

當問到 “學校官方微信、官網、抖音等網絡平臺是否向您推送過中華民族傳統體育文化相關內容？” 時，大部分聽障大學生表示不太清楚（42.43%），32.52%的聽障大學生表示曾經推送過相關內容。

上述數據表明，一是體育課堂是聽障大學生學習中華民族傳統體育文化的重要載體，是傳承與發展中華民族傳統體育文化的主陣地，很顯然主陣地的作用發揮不充分；二是高等特殊教育學校的中華民族傳統體育文化的傳承和發展情況不容樂觀，很少開展與中華民族傳統體育文化相關的活動，且活動類型比較單一；三是高等特殊教育學校的中華民族傳統體育文化組織機構不健全，較少建立與之相關的學生組織；四是高等特殊教育學校對中華民族傳統體育文化的宣傳力度不夠，聽障大學生對于中華民族傳統體育文化的了解途徑相對較少，他們對中華民族傳統體育文化的了解主要來自校園內的學習和各類學生實踐活動，缺乏從其他渠道接觸了解中華民族傳統體育文化的機會，導致比較多的聽障大學生對于學校活動的開展情況、學生組織、相關知識都不清楚。

2 中華民族傳統體育文化傳承與發展的建議與對策

2.1 完善體育課程體系建設

建立完善的聽障大學生體育課程體系，要讓中華民族傳統體育項目進教學大綱，進教材，進計劃，進教案，進課堂。將中華民族傳統體育項目教學納入學校的必修課和選修課中，在課堂上除了開展中華民族傳統體育項目的教學，還應以理論課的形式傳授中華民族傳統體育文化知識。建立相應的體育課程考核指標，將中華民族傳統體育的理論知識傳授、技能訓練、民族傳統體育精神培養作為考核的重點。加強聽障大學生體育社團建設，建立多種類的中華民族傳統體育項目類社團，不僅可以弘揚中華優秀傳統體育文化，還可以豐富學生的課余生活，激發學生的創造力和學習熱情。

2.2 發揮體育教師的主導作用

體育教師是聽障大學生體育課堂教學的主要執行者，因此，在中華民族傳統體育文化的傳承上要積極發揮體育教師主導作用，提高體育教師的意識，要讓體育教師認識到中華民族傳統體育項目對聽障大學生所產生的積極作用，深化體育教學改革，引入、改造、開發適合聽障大學生身心特點的民族傳統體育課程資源，開設具有地方特色的中華民族傳統體育課程，積極傳承中華民族傳統體育文化。另外要提高體育教師的能力，通過培訓班、學術交流、研討會等多種渠道的培訓活動，提升聽障大學生體育教師的中華民族傳統體育項目運動技能和中華民族傳統體育文化素養。

2.3 建立健全支持保障體系

目前我國民族傳統體育的傳播方式主要是以宗教、節慶集體活動中的自我傳播為主，曾強、劉旭東等人研究了中華民族傳統體育文化的傳承困境與突破對策，認為應加強中華民族傳統體育文化傳承人的培養和保護、采用多元化傳承方式與爭取多元主體扶持。因此國家層面不僅要出臺相關政策，保護和傳承中華民族傳統體育，而且要在各地方體育院校開設各具地方特色的中華民族傳統體育專業課程，并且舉辦各級各類高校中華民族傳統體育比賽，頒布競賽規則，設立中華民族傳統體育運動員等級標準。各高等特殊教育學校則要從機構設置、人員配備、制度建設、工作經費、科研項目等方面，加大聽障大學生民族傳統體育的建設力度；從年度考核、選拔培訓、職稱晉升、評優評先、績效分配等方面加大激勵措施。