高校思政課實踐教學的困境與紓解

鄭佳文

（貴州中醫藥大學護理學院 貴州 貴陽 550025）

習近平總書記指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，要 “重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[1]。這凸顯了思政課實踐教學的獨特地位和重要作用，并為高校思政課實踐教學指明了方向、提供了遵循。高校思政課實踐教學是思政課的重要環節和有效延伸。推動新時代高校思政課高質量發展，要在注重課堂理論講授的同時，凸顯社會實踐教學。把握思政課實踐教學的現實困境與紓解路徑，對于落實立德樹人、培養時代新人，切實發揮思政課的實踐育人功能頗具現實意義。

1 意義闡釋：開展思政課實踐教學的重要意義

高校思政課實踐教學的開展對于深化理論認識、增強歷史責任、培養實踐能力，推動新時代高校思政課高質量發展具有重要意義。

1.1 開展思政課實踐教學有利于深化理論認識

社會實踐是理論聯系實際的有效形式，也是深化高校思政課學習、增強教學實效的重要環節。思想政治理論能否深植人心，發揮思想引領、價值引導、實踐指南作用，一個重要途徑就是參加社會實踐。我們要充分利用革命歷史遺跡、紅色文化資源、新中國成立70多年來的偉大成就和改革開放40多年來的滄桑巨變，特別是黨的十八大以來取得的歷史性成就、發生的歷史性變革等實踐成果，組織引導學生走出校門、融入社會、深入基層，通過親眼看、親耳聽、親自行去體悟和領會黨的創新理論的強大力量，從而深化理論認識，增強理論認同，堅定理論自信。

1.2 開展思政課實踐教學有利于增強歷史責任

青年大學生的歷史責任建立在對歷史的深刻反思、現狀的準確把握以及對未來走向的清醒研判基礎上。中國特色社會主義進入新時代，民族復興踏上新征程，需要廣大青年勇擔歷史責任感，主動承擔起實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的光榮使命。開展思政課實踐教學有利于幫助大學生感知時代、把握國情、了解社情、傾聽民意，明晰自身所處的時代條件和歷史機遇，增強時代責任感和歷史使命感。

1.3 開展思政課實踐教學有利于培養實踐能力

開展思政課實踐教學，有利于增強大學生的參與意識和向實踐學習的積極性主動性，教育引導學生做到 “四個正確認識” ；有利于提高大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，教育幫助學生初步掌握實踐和社會調查的基本方法和技能；有利于培養大學生的動手能力、創新能力、交往能力。不僅如此，還可以增加學生的社會經驗、砥礪意志品質、鍛煉社會交往中的綜合能力，為今后走入社會打下良好基礎。

2 現實之困：思政課實踐教學存在的主要問題

當前高校思政課實踐教學在取得長足進步的同時，也存在諸多問題，其主要表現在：思想認識不到位、教學管理不規范、運行機制不健全等方面。

2.1 思想認識不到位

進入新時代，全國各高校對思政課教學方面的改革如火如荼，但對思政課實踐教學的重要性認識不足。盡管相關部門在文件中提出， “各高校要規范實踐教學……切實提高實踐教學實效”[2]、要 “深化實踐教學，建立健全集體備課機制”[3]、要 “突出實踐教學……全面提升育人實效”[4]的明確要求，然而部分高校和老師受制于傳統 “重理論輕實踐” 教學理念的影響，處于安全方面的顧慮和資金經費上的考量，忽視了思政課實踐教學對提升思政課教學成效的重要價值。這種重理論講授和知識傳遞、輕實踐體驗和情感熏陶的教學理念，致使高校思政課實踐教學在內容上簡單重復，在形式上單一死板，在效果上不盡人意。思政課實踐教學 “配方” 陳舊、 “工藝” 粗糙、 “包裝” 過時的問題依然存在。

2.2 教學管理不規范

為了開展好高校思政課實踐教學工作，教育部出臺了相關文件，對高校思政課實踐教學計劃、教學大綱、學時學分、教學內容、指導教師和專項經費等方面作出了原則性規定。但許多高校搞 “選擇性執行” ，思政課實踐教學在某種程度上存在被弱化、虛化，流于形式。具體表現為：很多高校不同程度存在思政課實踐教學組織領導機構缺位、 “頂層設計” 缺失、責任分工不明、運行機制不暢、經費保障不力等問題，致使思政課實踐教學出現教學大綱缺失、學時學分縮水、教學內容重復，教學形式單一、考核評價手段固化等現象。思政課實踐教學有待于進一步科學化、規范化、制度化，思政課實踐教學實效和實踐育人功能有待進一步發揮。

2.3 運行機制不健全

專門的組織領導機構和健全的運行體制機制是思政課實踐教學順利有效開展的必要條件。然而很多高校對于建立思政課實踐教學的組織領導機構和運行體制機制缺乏正確認識，狹隘地認為這是多此一舉、浪費資源、沒有必要。事實上，思政課實踐教學具有思想政治性強、覆蓋面廣、涉及的部門單位多，統籌協調難度大等特點，在活動開展、經費保障、安全預案、突發情況處置等方面要求較高。此外，在實踐教學內容優化、形式選取、教學創新、科研深化等方面，也都需要有專門的隊伍和人員進行思考和探索。因此，建立專門的組織領導機構和健全的運行體制機制有利于扎實有效地推進思政課實踐教學的開展和教學實效的提升。

3 紓解之路：思政課實踐教學的改進舉措

3.1 提高思想認識，凝聚育人共識

思政課實踐教學是以實踐為形式、以學生為中心，以立德樹人為核心的關鍵課程。思政課實踐教學的有效開展，教學實效的切實發揮，關鍵在于思想上重視、認識上到位、行動上落實。我們要把準實踐教學的思政課屬性，堅守立德樹人、實踐育人理念，把培養擔當民族復興大任的時代新人作為目標，統一思想認識，凝聚育人共識。

首先，堅守立德樹人價值導向。思政課實踐教學具有顯性育人功能，因此必須把受教育、長才干與做貢獻有機結合起來。要通過實踐教學進一步增強大學生愛黨愛國愛社會主義的觀念，不斷夯實理想信念之基；要通過實踐教學進一步提升大學生的實踐動手能力和社會適應能力，在拓寬視野、增長見識、磨煉意志中，不斷提高綜合素質；要通過實踐教學進一步激勵大學生肩負起為國家社會做貢獻的責任意識和使命意識。 “受教育、長才干與做貢獻” 三者密切聯系、相輔相成，是國家意志、個人愿望和社會需要的集中體現，是目標和途徑的有機統一，體現了鮮明的立德樹人價值導向。

其次，凸顯實踐育人理念。長期以來，學校教育存在 “唯分數、唯書本、唯考試、唯學歷” 的不良傾向，導致知行脫節、認識與實踐分離。思政課實踐教學打破了傳統教育體系和社會生活之間的藩籬，在課程設計上更加注重學生的感知實踐、審辯思考、價值確立。在課程內容上更加注重黨和國家發展成就、社會發展需求和學校文化特色的有機結合，引導學生用眼睛觀察社會、用心靈感受社會、用思考探究社會，促進書本知識與生活經驗深度融合，實現學思結合、知行統一。在實踐教學形式上，通過社會調查、歷史尋訪、研學旅行等形式，增強學生體驗感、增加獲得感、提升滿意度。在實踐教學評價中，要綜合分析，動態考量、及時修正，輔之以成果展示，讓學生在實踐中增進學習、加深理解、深化思考，進而樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此意義上，重視實踐教學環節、凸顯實踐育人理念也必然成為提高學生綜合素質和促進學生健康發展的重要引擎。

3.2 建立領導機構，加強 “頂層設計”

教育部相關文件將教務處、財務處、學生處、團委以及思政課教學科研機構作為實施思政課實踐教學的責任部門，但各高校缺少專門的統一領導機構和專門的議事協調工作機制，責任分工不明晰，組織實施的精細化程度不高，往往呈現出馬克思主義學院為了開展好思政課實踐教學到處搖旗吶喊，各部門卻無動于衷的尷尬局面，思政課實踐教學陷入 “說起來重要、做起來次要、忙起來不要” 的無奈境地，導致教師開展實踐教學的動力不足。事實上，思政課實踐教學是一個系統工程，涉及學校各部門協同、師生雙向互動、多門思政課實踐教學內容整合、校內外以及網絡實踐教學資源優化、資金經費保障等諸多問題，這就要求高校建立領導機構，加強 “頂層設計” ，以便根據當地和學校實際，圍繞學生理論困惑和實踐訴求研究確定實踐主題和活動方案，創新實踐教學形式，細化活動安排和步驟，對思政課實踐教學進行整體性謀劃、系統性思考、協同性推進。

3.3 健全運行機制，強化教學管理

推動思政課實踐教學健康有序發展，需要健全運行機制、強化教學管理。具體而言，就是要發揮好激勵引導機制、檢查監督機制、總結反饋機制的重要作用，不斷推進思政課實踐教學科學化、規范化、制度化。首先，要發揮好激勵引導機制。與思政課課堂理論講授不同，思政課實踐教學需要考慮的因素更多、付出的努力更大，要堅持過程性評價和成果考核結合，將必要的物質獎勵和精神嘉獎結合起來，及時對成績突出、表現優良的師生進行表彰和獎勵，以提高師生的積極性、主動性和創造性，增強獲得感和滿意度[5]。其次，要發揮好檢查監督機制。檢查監督是推進思政課實踐教學的重要法寶。各高校要明確思政課實踐教學的監督主體、完善監督體系、實施全過程監督，切實發揮檢查找問題、監督促改進的作用，不斷推動思政課實踐教學科學規范有序開展。再次，要發揮好總結反饋機制。對思政課實踐教學運行情況、存在問題以及開展效果進行總結和反饋，有利于促進思政課實踐教學，提升實踐育人實效。要認真聽取老師、學生、實踐教育基地工作人員以及學校相關部門和單位的意見和建議，總結有益經驗、查找問題不足，不斷改進政策舉措，進而推動思政課實踐教學良性健康發展。