高校藝術設計專業美育教育體系的構建研究

哈爾濱職業技術學院 喬橫

為順應時代的發展，滿足當今社會對于高素質人才的需求，學生需要在學校接受學校所提供的美育教育。盡管美育教育已經在許多地方高校都進行了開展，但是仍存在許多問題，這些不良因素使得美育教育只能流于表面，在高校的教育體系中仍然無法得到相應程度的重視。對于高校藝術設計專業的美育教育，學校應該加強學生對于中國優秀傳統文化的掌握，使中國優秀傳統文化在新一代青年的思想中得以傳承與發展。根據調查，部分地區高校已經把當地的地域文化與人文藝術融入美育課程當中。因此，高校美育教育的貫徹落實相當重要，地方高校應當依據地方政府發布的相關規定開設藝術設計專業，確定構建高校美育教育體系的指導思想、原則和內容，最后從制度、課程、實施、評價、保障五個方面來構建地方高校美育教育體系。

1 美育教育體系概述

美育教育體系是美育教育以教育部為核心，以地方政府及其教育主管部門為依托，以地方高校為范圍，依據教育部對地方高校的層次秩序，以及地方高校各方面美育教育具體實施工作的銜接形成一個整體。教育部是美育教育體系中具有方向性引領作用的部門，它規定了美育教育的指導思想、目標、原則及總任務。地方政府及其教育主管部門是美育教育體系中承上啟下、繼往開來的重要力量，地方政府及其教育管理部門應貫徹國家確定的美育目標，并遵循指導思想與方針。然后結合國家確定的總任務及地方特點，對地方高校美育教育制定了較為細致的實施建議及方案。

2 高校藝術設計專業美育教育體系的構建意義

2.1 有利于傳承高校文化

為實現文化強國的中國夢，高校教育不僅要重視科學教育，也不能忽視對學生的美術教育。美育教育是文化傳承與發展的重要途徑，學生通過高校的美術教育能夠對中華優秀傳統文化有更深刻地了解，并通過實踐在日常的學習生活中加以運用。藝術設計專業的大學生在高校美育中能夠得到更多深入了解中華優秀傳統文化內涵的學習平臺，以專業的角度和不同的切入點對中華優秀傳統文化的藝術內涵進行賞析，深入探尋這些傳統藝術的民族情感。高校通過美育課程來培養我國大學生對于中華民族本土文化的認同感，樹立大學生的文化信仰和正確的文化價值觀。在當今世界全球化與多元化趨勢的背景下，高校的美育教育使我國本土文化的獨特韻味仍能夠完整的傳承與發展。

2.2 提高藝術設計專業學生的文化認同感

中華民族優秀傳統文化是我國高校美育的靈魂，我國各地方高校都應該將當代中華民族優秀的傳統文化，以及社會主義的先進思想通過各種形式融入美育教育的課程當中，以此提升藝術設計專業大學生的文化自信，增強對本民族優秀文化的認同感，堅定信念，塑造民族文化精神。藝術設計專業的學生們在美育課堂上應通過學習與實踐對地域文化進行更深入地了解與開發，通過各種藝術表現形式將其整合編排，以此達到傳承與發展當地優秀特色的目的，最終使中華民族優秀傳統文化得以繼承與發揚。

2.3 有利于實現跨學科結合

構建完整的高校藝術設計專業美育體系有助于全方面施展美育教育的綜合屬性，通過跨學科組合，讓美育教育與其他學科打破過于專業性的思想禁錮，使其互相融合，通過這種綜合教學的模式拓展學生接觸到的知識范圍，鼓勵學生全面發展。通過美育思維與各科教學的有機融合，改變傳統教學模式，確保學生在學習中的主體地位，拓展各個專業的教學模式，充實各專業的教學內容。避免傳統應試教育對學生填鴨式的單一知識灌輸，激發學生的學習興趣，確保學生在學習中能夠發揮主觀能動性，主動接收知識。通過美育教育來削減大學生在學習過程中形成的功利性心理，使學生能夠感受到獲取知識能提升自身的滿足感與幸福感，從學生個體內部提升學習的積極性。

3 高校藝術設計專業美育教育體系的構建原則

3.1 方向性原則

美具有非功利的屬性，然而物質決定意識，也就是說環境會對人的審美產生影響。作為美學與教育相融合的產物，美育教育同樣也會受到政治、經濟、文化的影響，且與所處社會的基本特征相適應。所以，我國高校藝術設計專業的美育教育意識形態屬性帶有非常鮮明的社會主義特征，這也是我國作為社會主義國家所具有的社會意識形態決定的。高校藝術設計專業美育教育的指導思想要堅持走中國特色社會主義發展的道路，堅持以社會主義為核心價值觀。因此，要在美育教育中貫徹道路自信，做到弘揚發展中華優秀傳統文化和中國特色社會主義文化的功能。

3.2 創新性原則

中華民族優秀傳統文化是高校藝術設計類專業美育教育的立足點，高校美育教育應當在課程中加入對中華傳統美學精神、當地優秀地域特色、民間傳統藝術表現形式等課題的深入研究。高校美育教育課程需要讓優秀傳統文化與新時代中國特色社會主義思想融會貫通，對傳統文化有選擇性的傳承，使傳統文化能夠順應新時代潮流得到更好的發展。美育教育需要結合社會上正在發生的熱點事件展開教學，讓人文內涵在繼承基礎上不斷發展，有所豐富。每隔一段時間就要對美育教育資源進行更新，從而確保藝術設計類專業審美教育資源的時效性。以現代化教育技術為輔助，拓展美育教育手段，運用現代化信息技術為學生提供自媒體學習平臺，使教育資源不斷推陳出新，開拓更多落實藝術設計專業美育教育的教學形式。

3.3 藝術性原則

任何主體在認識美、感知美時都帶有很濃厚的主觀色彩，所以美育中也在一定程度上具備一些主觀色彩。作為美育教育中相當重要的感性教育，它是美育教育實施過程的必備基礎。美育強調激發人類感官內化為情感，進而轉化為理性，通過藝術化方式向學生施展高校美育教育，帶動學生的感官與情緒。藝術教育作為美育教育的一種重要途徑與載體，文藝活動承擔著成為絕大多數美育活動開展形式的重任，而藝術設計類專業美育教育內容又主要集中在文化藝術等有關內容上，其美育教育的獨特性決定了美育教育的過程與方法必須要具備藝術性。

3.4 實踐性原則

藝術設計類專業美育活動所具有的基本特點是讓學生在生理和心理上都能參與其中，主動地進行審美創造，審美欣賞，并且能夠發揮學生學習的主體地位，讓學生主動進入到對相關知識的學習與實踐等過程中，并通過這些藝術表達活動去滿足個人的審美需求。藝術設計類專業美育教育實踐性原則是對學生主體性的彰顯，以及美育教育對學生參與性的重視。只有讓學生主動投入到美育的教學過程中去，才能達到讓學生感知美、內化美的教育目的。主體的實踐活動是檢驗美育教育教學成果的途徑之一，實踐性原則不僅反映了美育的特點，而且使理論聯系實際能夠融會貫通，達到生理與心理的磨合，身心的和諧共進。

4 高校藝術設計專業美育教育體系的構建思路

4.1 基于指導思想進行構建

高校藝術設計類專業美育教育體系建設的指導思想是：建設有中國特色的高校藝術設計類專業審美教育體系，要堅持中國化馬克思主義審美觀，要針對高校審美教育的正確方向，堅持馬克思人的全面發展觀，在中國化馬克思理論成果——科學發展觀的指導下遵循美、以人為本、尊重主體、融洽客體。藝術設計專業的學生應樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實改變高校美育的薄弱現狀，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，以美育人，以美化人，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4.2 基于體系內容進行構建

4.2.1 制度體系的構建

制度體系之于美育，與藝術教育之于美育是等同的。美育教育的制度化是實施學校美育策略的前提和具體執行的“維穩器”。建構藝術設計類專業美育教育制度體系，在高校制度層面上對美育教育進行定位，可以細化美育教育管理和加強美育教育落實。高校藝術設計類專業應根據專業的發展和學校的特征，在校內探討高校美育教育組織與實施問題，并科學地制訂藝術設計類專業美育教育實施的建議，確定藝術設計類專業實施美育教育的總目標、總任務和總要求。

擬訂美育教育管理條例，把美育教育列入藝術設計類專業工作章程中，并頒布相應的美育教育工作規程以規范其實施。藝術設計專業應根據美育課程、美育活動，以及各階段美育教育開展情況，制定藝術設計專業大學四年發展計劃，確定藝術設計專業美育教育的內容，并對美育教育資金的投入進行合理地計劃。藝術設計專業應把美育課程列入培養計劃成為一門公共必修課，把美育列入人才培養總目標。要求藝術設計類專業的大學生需修滿部分實踐美育學分，才能滿足畢業要求。制訂藝術設計類專業美育教學大綱應包括：美育課程的目標、美育教學內容的選擇、美育教學的基本要求，以及美育課程和其他學院專業學科的相關性。為藝術設計專業美育教學工作，頒布了相關教學工作差錯和事故認定處理規定。藝術與設計專業領導應建立美育教育專項評估制度、規范藝術與設計專業美育教育評估標準、明確美育教育評估內容等。建立美育工作量的核算方法和規范美育教育的評價標準。針對藝術設計類專業的美育特點，開發出有針對性且具有美育特色的美育課程考核辦法及成績管理。

圖1 藝術設計專業美育教育體系

4.2.2 課程體系的構建

對于美育教育來說，藝術教育是非常重要的教育方式之一，《教育部關于切實加強新時期高等學校美育工作的意見》就提出過，高校美育重點工作之一是要求加強普及藝術教育工作，特別是以藝術課程為主要內容的高校美育課程。

通過對高校藝術設計專業的教學現狀進行研究，我們可以得出美育課程體系應該從以下四個層次上做出優化：第一層為美的基礎感知能力訓練；第二層為美的鑒賞能力訓練；第三層為美的表達與創新能力訓練；第四層為更高層次人生美學的精神追求。

在設計類課程教學實踐過程中，教師要充分發掘每一門課程應當掌握的審美要素，自覺耳濡目染地影響學生，讓學生從經典案例中學習到優秀的審美元素和創新的設計思維，從而開展相關學習。比如在設計類基礎課程的三個主要組成中，針對某些專業詞語的講解可以結合優秀案例來講解；針對某些專業性較強的詞語講解可以介紹一些設計案例，比如故宮和凡爾賽宮門前的綠地，使學生能更加直觀地感受到這些詞語，也能拓展專業知識的儲備。在某些專業實踐類課程教學中，要查找最新或經典案例加以剖析說明，點明案例中美的局部或微小設計元素所包含的美學知識，使學生既能了解該作品之美，又能了解作品之美在于哪里，怎樣的設計才能被稱為美的設計，并在以后學生能獨立進行設計時，將這些知識點做到舉一反三，觸類旁通。

4.2.3 實施體系的構建

1）明確藝術設計專業美育教育的職能部門。藝術設計類專業美育教育不同于其他美育教育，它屬于獨立的體系，學校根據這種情況，在院級院長與藝術設計專業系主任的領導下設立了美育教育專項領導小組，同時也在學校中起到實施美育課程的決策與指導作用。這種獨立小組機制將藝術設計專業的美育教育工作職責主體明確地劃分出來，確保美育教育工作的引導與決策能夠有效地執行、貫徹落實。

2）組建美育教師隊伍。高校美育教育教學主體是教師，地方高校應當優化教師團隊構成，打造“專職、兼職、外聘”相結合的教師隊伍。高校應當根據學校的實際情況，優化師資力量，適度引進更高質量的美育專業教師，彌補當前美育教育存在師資不足的情況。高校應當鼓勵校內藝術專業教師和有藝術特長的教師兼職公共藝術課程的美育教學。建立特聘校外美育教師機制，以特聘專職美育教師為基礎，采取外聘方式邀請校外美育專家、藝術名家，以及地方民間藝術大師擔任特聘教師、兼聘學校美育教師等。

3）美育資源建設。美育教材主要依據教育部推薦教材和本校自編教材進行編寫，并強調突出高校藝術設計類專業美育教育的特點。藝術設計專業教材的編寫應嚴格遵循相關法規，構建帶有高校特色的教材，并適時對其進行更新、優化。藝術設計類專業美育資源的開發，應該著重強調美育資源與中華傳統文化的有機結合。藝術設計專業美育資源還應首先選擇在學校及其周圍建立文化藝術項目，來達到向大學引入社會美育資源的目的。對外界開放高校環境內劇場、文化館、美育活動場所等場所，強化學校與社會之間的美育交流使其能夠有效融合，促進美育資源互相連通、共同進步、共同發展。同時，高校美育應通過互聯網平臺對國內高校的高質量美育課程與活動進行篩選與整合，創建美育資源數據庫，構建內容豐富，形式多樣，可供學生自由選擇的美育資源供給結構。

4）美育教學的實施。實施美育教學，選擇美育教學方法，應符合美育特點，遵循人類發展的規律。理論性和實踐性的結合是美育課程應強調的教學重點。教師要針對美育課堂中美育的形象性、感性等特征，根據具體教學內容，運用最適合的教學形式。基礎理論知識的教學能夠結合講授法與啟發式教學法，以系統的傳授理論知識來啟發學生思維，加強教師與學生之間的交流。在賞析類美育課堂中可采用案例教學與翻轉課堂相結合的方法，選擇經典文藝作品作為案例讓學生各抒己見、互相探討，在理解他人思考角度與思考方式的前提下系統地表達他們的思想，不再被個人思維所束縛，調動學生學習的主動性與熱情，在課堂上使所有學生都能真正地投入。在藝術技藝類課程中，應以練習法為主，并通過持續練習來強化學生對技巧的掌握熟練程度。講課中教師應講究教育的技巧，使學生處于輕松愉快的課堂氛圍中。

5 結論

藝術設計專業是一門綜合屬性較強的學科，高校落實美育教育有助于培養高素質設計人才，加速推進社會的進步。高校應該在實際教學中順應時代的發展趨勢創新教育理念，開發并完善美育課程體系，增強師資力量及專業教學能力，保障美育課程的順利開展。高素質人才不應當忽視美育培養，然而部分高校仍存在美育課程體系不合理的情況，尤其在大學當中，這種情況尤為嚴重。所以，當前的設計專業教育工作者應當深刻發掘美育教育的實際意義，把握美育教育體系的要求，為社會培養出高素質的設計人才。