幼兒教育小學化的問題分析

劉田田+賀海霞

摘 要：現階段幼兒超前教育發生在大多數家庭中，為了孩子不落后于人，家長和老師過度重視幼兒教育，使幼兒教育逐漸與小學教學相類似，這樣的狀況嚴重影響了幼兒的身心健康，應該區別對待幼兒教育和小學教育，幼兒教育應該符合幼兒的學習和性格特點，不應該一味進行超前教育。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；問題分析

隨著時代的發展，人們的思想也隨著社會而改變，想讓孩子有一個美好的未來，是每一位家長的期望。但是，目前家長期望過高導致幼兒教育逐漸偏向小學化，幼兒承擔了本不屬于他們這個年齡的學習壓力，使孩子們失去了幼兒應有的舒適成長的環境，為了孩子們的身心健康，合理進行幼兒啟蒙教育是幼兒教育機構和家長的重任。

一、幼兒教學小學化問題分析

1.家長過度要求孩子，使幼兒失去了童心童趣

每一位家長都希望自己的孩子能夠出人頭地，希望孩子能夠方方面面都很強，迫切希望自己的孩子能夠快速成長，不斷讓孩子進行文化學習，掌握知識和技能，這個出發點是好的，但是過度要求會使孩子們失去娛樂時間，本應該快快樂樂成長的年齡，感受到如此大的壓力會影響幼兒的心理發育，使幼兒失去童心童趣。

2.幼兒教師將小學教育與幼兒教學相混淆

幼兒教師和小學教師有著很大的區別，幼兒教師需要照看孩子在學校的各個方面，同時又要對幼兒適當進行教育，但是當下的多數幼兒機構為呼應家長的教育心理，將文化課教育作為辦學特色，吸引家長進而增加生源，而忽略了幼兒時期孩子應收獲的其他能力，過分要求孩子進行小學知識的學習，導致幼兒在幼兒教育中不能以孩子的天性進行學習和生活，在課堂教學中老師有時會從大人的角度思考問題，而沒有考慮孩子們的理解能力，這樣灌輸孩子幼兒階段難以理解的知識會導致幼兒產生厭學心理，不利于今后的發展。

3.老師看重孩子的學習成績，課下作業代替了幼兒游戲時間

有些老師和家長為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子安排大量的作業，并且參加了各種才藝輔導班，對于一個心智不成熟的孩子，這樣行程滿滿的教學會使孩子心理增加負荷，游戲的時間逐漸減少，使孩子失去原有的童真，失去童年最美好的時光。

二、幼兒教育小學化問題的解決策略

1.幼兒教育應以游戲教學為主，減輕幼兒壓力

游戲是幼兒了解生活，體驗生活的最主要方式，如果將幼兒唯一的興趣也給阻攔掉，那么對于幼兒來說是最大的悲劇，沒有童年的童年是多么悲觀的事情，在孩子無憂無慮玩耍的年齡，過早讓孩子感受學習生活的壓力，對于身心發育不完全的孩子來說是不利的。為了避免幼兒教育小學化，老師應該了解幼兒心理動態，改變自己的教育理念和教學模式，以游戲的方式去教育孩子。例如，老師可以將游戲和教學相結合，讓孩子們在“老鷹抓小雞”的游戲中學會如何團結合作；可以通過體育項目游戲提高幼兒的身體協調能力和抗挫折能力，通過“蘿卜蹲”游戲鍛煉孩子的反應能力和動作協調能力，讓孩子們在快樂中收獲，一舉兩得。

2.合理安排課程，切勿將課程安排得過于緊湊

對于幼兒來說，玩是他們的天性，這個時候我們不要過多去打壓控制孩子，不能以統一的標準去衡量幼兒，應該讓孩子們各自發展，形成自己的性格特點，使孩子們都具有自己的個性，而不是機器人。為了給幼兒建立一個良好、適合他們的學習環境，老師應該將課程安排得輕松一些，比如數學，不要采用小學的題海戰術，而是以培養孩子們學習興趣，在輕松的氛圍中養成良好習慣的教育。老師可以將課間休息留得充足一些，安排孩子們到操場上運動，跑跑跳跳、瘋瘋鬧鬧這才是應該屬于孩子們的生活，這樣以娛樂教學為主的教學模式，能夠很好避免將幼兒教育小學化，避免了幼兒對學校產生恐懼心理，很好激發了孩子們的學習熱情。

3.以孩子的視角實施教育，與幼兒建立良好的師生關系

處于幼兒期的孩子和小學生之間存在著很大區別，在對幼兒進行教育教學的過程中，老師應該避免使用過于嚴厲的口吻，更不能以長輩對晚輩的口氣教育，應該用孩子的口吻去和孩子們進行交流，多多溝通，聲音要盡量甜美柔和，利于幼兒接受。教師和幼兒建立良好的朋友關系，是教學成功與否的關鍵所在，這樣的氛圍能夠很好調動幼兒的學習積極性，使孩子們感受的不是壓力而是更多快樂。

每位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，相互比較成為家長和老師的共同特點，但是幼兒需要適合該階段的幼兒教育，而不應該像對待小學生一樣，應該采用適合幼兒的教育方法，使幼兒健康成長，而不是承擔著過早過重的學習壓力，這樣不利于幼兒身心的健康成長，作為家長和老師，應該把幼兒教育與小學教育區分開，培養出樂觀向上的孩子。

參考文獻：

[1]高佳.幼兒教育小學化傾向現狀及對策分析[J].河西學院學報，2009（6）：90-93.

[2]張艷華.幼兒教育小學化的問題與對策[J].中國校外教育，2016（23）：135.endprint