系統工程原理課程思政設計探索

宋國鵬，劉天宇，程志君，潘正強

（國防科技大學系統工程學院裝備管理工程系，湖南 長沙 410073）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”[1]。高校人才培養主要是通過一門門課程教學得以展開，而大學課程的終極意義在于促進學生的發展。學校通過課程這一中介手段將學生改造成為真正的人，促進學生作為完整的人成長，實現人由本性向人性的提升[2]。在系統工程原理課程中融入思政要素，開展思政設計，就是為了通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性教育與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教書育人的作用[3]。使學生在知識學習過程中，通過思維訓練運演，形成自己的砥礪判斷，練就較強的思維能力，在反思的基礎上形成內心的信念，明確生活目標和人生方向[4]。

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[1]。系統工程原理作為橫斷交叉學科，涉及豐富的理論體系，蘊含大量思政要素可供探索和挖掘，其產生與沿革也體現了時代發展的趨勢與特征，因而具備與思政教育自然結合的內生優勢。系統在客觀世界普遍存在，馬克思的“客觀世界是普遍聯系的整體的思想”，事實上體現辯證唯物主義系統思想。錢學森指出，系統科學是從事物的整體與部分、局部與全局以及層次關系的角度來研究客觀世界，即從系統角度來研究客觀世界。系統工程和系統科學是能把自然科學、社會科學等領域研究的問題聯系起來作為系統進行綜合性、整體性研究[5]。而系統工程原理課程的思政教育實踐，需要遵循課程教學發展的長期性、持續性、潛在性等基本原理[6]，不斷強化思政設計，賦能課程教學和人才培養。

1 課程思政章節要點

系統工程原理是面向學校多個本科專業開設的一門學科基礎必修課程，集中在二年級下學期開展授課，旨在培養學生從系統和整體角度出發，運用系統工程理論方法思考和解決問題的能力。該課程的教學內容共分為八個章節，章節標題詳見表1（P128），其中第一、二章主要全局整體上對系統工程進行介紹，講述系統工程的思想理念和解決問題的一般思路，后續的章節橫向展開，分為若干知識模塊，主要介紹系統工程運用到的各類具體方法。在各章節課堂講授的過程中，結合各部分知識內容，深入挖掘思政切入點，針對性設計思政案例，將思想政治教育深度融入課堂教學中，從而將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，以實現立德樹人的目標。

表1 系統工程原理各章節思政切入點設計與預期效果

2 課程思政實例解析

下面就課程中所設計的主要思政案例的類型進行歸納總結，并針對不同類型當中的典型案例進行具體闡釋介紹。

2.1 歷史文化引真知

此類案例主要結合我國發展進程中的重要歷史事件、優秀傳統文化，將其中與課程知識緊密相關的內容為切入。以史為鑒，幫助學生從歷史發展脈絡中把握系統工程相關方法的內涵要義與重要價值；取傳統文化之精華，提煉抽取其中的整體觀、系統觀思想，強化學生的民族文化自信。

在系統工程方法論一章講授整體論與還原論部分時，通過中醫理論反映整體論的思想：中醫所遵循陰陽理論，將生命活動視作陰陽協調的整體結果，用陰陽理論解釋說明人體組織結構、生理功能，“察色按脈，先別陰陽”“陽病陰治陰病陽治”，以陰陽理論用于疾病的整體診斷和治療；中醫用藥時處方區分君、臣、佐、使成分，在方劑中分別發揮不同的作用，彼此相互關聯、相互促進，形成整體共同針對病癥發揮醫治作用，從而發揮“1+1>2”的系統性功效。通過中醫理論中所蘊含的整體論思想，闡釋整體的性質和功能不等同于其各構成部分的性質和功能的疊加，整體與部分遵從不同描述層次上的規律。在此過程中，也增強了學生的民族自豪感和文化自信。

在系統決策一章的引入部分，通過“抗美援朝，保家衛國”──新中國成立之初的艱難決策這一案例引入。新中國成立之初，從內部看，和平來之不易，全國百廢待興，重燃戰火將影響經濟發展、民生改善；從外部看，對手各軍種已實現全面機械化，并且是當時唯一擁有核武器的超級大國。在這樣的不利環境中，毛主席以“打得一拳開，免得百拳來”的氣魄振臂一呼，中共中央英明決策抗美援朝，英勇的志愿軍將士震懾了帝國主義囂張氣焰，換來新中國和平發展環境。通過此案例，激發了學生對于系統決策章節內容的學習興趣，引導學生樹立大局意識、長遠視野，激發家國情懷，培塑為國奉獻的愛國精神和集體主義精神。

2.2 中外對比強自信

此類案例主要結合當代中國改革建設發展成就，闡述系統工程理論方法在此過程中發揮的關鍵重要作用，并通過與國外同類案例對比彰顯中國的制度優勢，引導學生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

在系統預測一章講授時間序列概念時，引入2020年1月至3月期間中國和海外每日新增病例數、累積治愈率曲線圖，通過這些數據所構成時間序列的變化特點、趨勢，闡述時間序列所具有的趨勢性、不規則性等特征，在幫助學生加強對于相關概念理解的同時，通過中外疫情數據的對比反差，凸顯我國的防控政策的科學性、有效性，揭示中國特色社會主義制度的優越性。

在引入網絡計劃技術一章的教學內容時，介紹德國柏林勃蘭登堡機場建設項目案例，該項目因早期計劃不周、實施不力，導致工期延期9年，建設經費超支兩倍，與之相對的，我國的北京大興國際機場因在施工的過程中成功攻克了一系列工程技術難題，還實現了提前完工。通過該案例，展示了新時代我國發展建設的典型成就，進一步凸顯系統工程技術方法在我國工程實踐中的重要意義。

2.3 科研實踐進課堂

此類案例通過將科研課題中的關鍵工程問題引入課堂，結合系統工程的技術方法闡述相關問題的解決過程，從而幫助學生直觀認識系統工程相關技術方法如何在實際工程問題中發揮作用，引導學生積極將所學知識進行實踐應用，提升學生對于所學知識的理解認識。

在系統工程方法論一章講授霍爾的“三維結構”模型的過程中，結合新型裝備的性能試驗工程實踐，闡述霍爾“三維結構”中邏輯維所包含的七個步驟，以及具體應開展的相應工作。如在明確問題階段，應進行資料收集，明確問題性質、研究意義與目的，明確系統邊界；結合裝備的性能試驗，其是摸清裝備性能底數的重要手段，應確定裝備性能試驗的考核內容，建立裝備系統與環境的概念，為確定系統輸入和輸出關系提供依據。通過將系統工程方法論的一般步驟與實際工程問題相結合進行講授，使枯燥的概念講解更加貼近實踐，直觀便于理解，同時也強化學生對于科研和工程問題的探索積極性，和應用系統工程技術方法解決實際問題的熱情。

3 教學實踐與效果分析

通過將課程思政實踐融入教學的各個環節，貫穿課程教學的全程，將思想政治教育多維度、全方位融入課程學習的過程中。教學團隊通過課前的集體備課研課，擬定教學計劃，設計教學案例，課后適時開展研討，及時了解掌握學生課堂反饋，實時總結經驗，不斷調整改進。課程教學過程中，通過融入教學案例，引導學生深入思考、領悟原理、思辨疑難、學以致用。課后，通過課程作業和課程綜合實踐項目，結合思政案例，進一步促學促悟，激發主動探究積極性的同時，強化學生對知識的內化和實踐應用。同時，堅持教師的言傳身教，從嚴格要求自身出發，課前細致準備，課上悉心講解，課后答疑解難，在課堂內外通過線上線下多種方式與學生開展課程學習交流互動，做好學生課程學習過程中嚴謹治學的榜樣，引導學生成長成才，培塑學生對學習、工作、生活的積極態度。

課程思政教學實踐表明，思政案例的引入、應用知識解決問題、教師的言傳身教的過程，對于學生可起到潤物無聲的觸動。學生對于系統工程有了更直觀、更鮮活、更深入的理解和認識，對于交叉學科的綜合性、系統的整體性特征等有了更深刻的認識。同時，也進一步激發了學生對系統工程原理課程所學知識進行深入探究，并與學習、工作、生活中的問題相結合加以應用的興趣和積極性。

4 結語

系統工程原理課程體現了系統工程作為交叉學科多學科共融的特點，因此在課程思政實踐中，立足系統工程的整體觀、與各學科的交叉聯系等，有針對性設計了思政案例。綜合考慮系統工程本身與相關學科的特色，在課程教學的全過程中融入多樣化的思政要素，不斷深化課程思政改革。由于本課程思政教學整體框架仍處于探索階段，今后的教學實踐過程中，仍需要教學團隊深入思索探究，強化對學生的引導，與學生共同探討，不斷優化課程教學設計，以求實現潤物無聲地讓思想政治教育入心入腦。