課程思政與課程內容相結合在臨床藥理學教學中的探討

劉 穎，劉俊言，鄭立運

（1.海南醫學院藥學院，海南 海口 570100；2.海南醫學院研究生處，海南 海口 570100）

立德樹人是高校立身之本，“國無德不興，人無德不立”是習近平總書記在《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》中的重點強調，達到立德樹人目標的重要舉措是行之有效的推進課程思政建設；同時習近平總書記指出：要努力構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系[1-3]。隨之《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中對課程思政的意義與總體要求有了明確說明[4]，使思想政治教育元素與專業課程相互結合進行教學成為廣大教育者的研究熱點與迫切希望。基于此，我們在教學中根據臨床藥理學課程具體內容和專業特點，將開展有效的課程思政融入于臨床藥理學教學中，通過查找、梳理思想政治教育元素及素材，并將其融入臨床藥理理論教學中，使在培養學生具備臨床藥學專業知識的技能同時、潛移默化地做到立德樹人之舉。

1 臨床藥理學課程思政建設目標

1.1 培養學生科學素養

科學素養是面對工作問題的視野和底蘊，具有良好的科學素養是人才必備品質，因此在教學中將價值塑造和知識傳授的有機融合有著更深刻的意義，我們的融合可以通過以下案例來實現：在講述總論新藥和臨床藥理知識時，把在防控工作中涌現出的專家所具有的無私奉獻精神及嚴謹的科學工作態度與專業知識結合講解，如為了研制疫苗女將軍陳薇院士團隊在生物防控的戰場上夜以繼日的辛勤工作；鐘南山院士花甲之年仍在一線工作，最美逆行、不怕犧牲的事跡及應對防控的準確研究判斷；醫護工作者舍棄家庭遠走他鄉支援各省救治，這些不僅體現出在災難面前中華兒女相互扶持的民族大愛，也體現出在防控時期，只有科學防控、專業面對，方能保家衛國，從而培養學生需要具有專業、嚴謹、敬業、博愛的科學精神[5]。也激發了學生對藥物研發的熱愛與高度熱情，培養學生家國情懷。在介紹臨床藥理發展史時通過介紹青蒿素的發現講述屠呦呦團隊的科研歷程，由中國神草練就的全球抗瘧良藥，使全世界每年約有4億人感染的瘧疾得到最佳治療辦法[6]，體現了超越民族、超越地域的博愛精神，也由此明白，科研不僅需要高度責任感，同時還要有堅持不懈，甘于吃苦的大無畏精神；執著求是、堅持真理的真實態度。通過講述從滅鼠藥到救命藥香豆素類口服抗凝藥物的發現史、講述傳統中藥五味子提取得到的有效成分被研制成Ⅰ類新藥雙環醇，成為我國首個上市的具有國際自主知識產權的抗肝炎藥物，從而啟發學生要具有善于發現與善于思考的創新能力[7]。通過講述孫漢董院士多年研究“三國歸晉草”濟源王屋山冬凌草的有效物質成分，發現其抗腫瘤的藥效物質基礎是冬凌草甲素，體現了科學研究需要埋頭苦干及對科研的專注與熱愛。1967年，Wani和Wall從我國的天然植物紅豆杉樹皮中提取出紫杉醇，發現其具有抗腫瘤活性，但直到經過25年的漫長之路才通過美國FDA認證，成為治療晚期癌癥的新藥正式上市，體現了新藥研發需要艱難的的漫漫之路。

1.2 培養學生樹立家國情懷的愛國主義精神

圖1 臨床藥理學課程思政建設目標

臨床藥理學的內容之一是臨床新藥評價，在講述我國的臨床新藥評價最基本的要求是安全、有效，同時需要進行藥物的再評價，這些舉措保障了患者的生命安全，這樣的講解不僅使學生易于理解新藥概念，同時也能激發學生以中華民族為自豪和以中華民族為自信。在新藥審批中有特殊審批管理，在講解此處時，可結合治療防控時，我國對疫苗及輝瑞藥品的特殊審批，及在防控下中國政府保障每一個患者的生命安全和國家承擔全部醫療費用，體現出我國的政策一直以解決好人民群眾的利益為出發點，從而幫助學生樹立愛國情懷，對中、西方文化的不同和差異有了更深的認知。通過講述天津天士力集團治療心血管疾病的由中藥制成的滴丸劑-復方丹參滴丸順利通過美國FDA三期試驗，培養學生的中醫藥自信和創新意識。

1.3 提高學生合理用藥的專業水平，培養學生使命感和責任擔當

在講述藥物相互作用的聯合用藥知識時，可以通過案例如鏈霉素和呋塞米類藥合用可導致不可逆的耳毒性，闡明合理用藥的重要性，讓學生明白不合理用藥會對患者造成身體殘疾甚至死亡。學生體會到專業知識水平對職業的影響；講述化學治療藥物的抗菌譜及臨床應用時，可通過介紹我國公共衛生的開路人伍連德，在20世紀初發生了國內外著名的東北鼠疫流行性瘟疫時，他作為世界著名的防疫專家，科學防疫，使這場瘟疫得到了控制，并從中進行總結，提出了肺鼠疫理論，為世界鼠疫防治作出了巨大貢獻，使學生了解針對鼠疫桿菌常用藥物是喹諾酮類、四環素類、氨基糖苷類中的代表藥，并掌握每個藥物的優缺點，能夠針對患者的實際情況對癥選擇；在講述藥物濫用與藥物依賴性的內容，通過講述我國近代史上鴉片戰爭的歷史史實，吸食鴉片對當時社會的影響和吸食者的身體健康，明白嗎啡為特殊管理類藥品，具有很強的成癮性，作為藥物使用時刻有效的止痛和治療心源性哮喘等，例如，可作為癌癥患者的止痛藥，但如果管理或使用不當，藥品將變為毒品，會對家庭和社會帶來極大危害，警示學生擔負起合理用藥的社會責任擔當。

2 臨床藥理學課程思政建設內容

根據臨床藥理學每章教學內容，我們結合的思政元素內容總結如（表 1，P96）。

表1 臨床藥理學主要知識點與思政元素的契合點

3 總結

課程思政作為一種具有綜合教育理念的育人模式，是為實現大學生思想政治教育工作在革新教育理念和改進教學方法基礎上進行的一項重要舉措，也是一項長期的教學與實際相結合的系統工程，臨床藥理學的教學正在以滲透式把課程思政內容逐漸融入課堂理論中，以治病救人為立足點，以立德樹人為主要目標，以思想政治教育和職業素質教育作為手段，系統地挖掘、整理及應用思想政治教育元素，使在知識傳授中做到價值觀的同頻共振，我們深知，德育者先要立德，教師的言行是學生的榜樣，基于此，本教學團隊積極參加課程思政培訓與交流，參加學校教發中心組織的課程思政方面的線上培訓學習，以擴展視野，加強思想道德修養，教師們在科研與授課中的言傳身教使本學科的教學內容與思政理論同向同行，形成了很好的協同效應。潛移默化地引導學生塑造具有良好價值觀的健康人格，改變了以往專業課只側重知識技能的系統傳授，而忽視學生健康人格的培養狀況，臨床藥學專業掌控了臨床合理用藥，為患者提供了有效安全的用藥模式，而臨床藥理學作為臨床藥學專業的核心課程，做好課程思政尤為

重要，但思政探索的案例鮮不多見，因此，我們還需不斷努力探索和實踐，根據教學內容有目的地設計思政教學環節，營造情感目標教育氛圍，將思想政治以“潤物細無聲”的方式傳遞給學生，使學生不僅具備扎實的專業知識，同時具有正確的價值取向，以及開拓創新的科學精神。