做好“專精特新”四篇文章 打出協同育人“組合拳”
——訪浙江省杭州市富陽區職業高級中學校長彭哲敏

文|董歡歡 策劃|劉春明

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。近年來，作為國家級重點職業學校、國家中職改革發展示范學校、全國職工培訓教育示范點、全國“職業院校服務全民終身學習項目”實驗校、“長三角”區域終身發展鄉村振興共同體項目成員單位，杭州市富陽區職業高級中學（以下簡稱“富陽職高”）踐行立德樹人根本任務，抓住區域中高職一體化人才培養契機，立足杭州、面向長三角、輻射全國，為社會輸送大批高素質技能型人才，成為具有“浙江特色、全國領先、國際影響”的全國示范性現代職業學校。

“近年來，學校以提高人才培養和社會服務質量為目的，以品牌建設為抓手，以產教融合發展為主線，堅持‘職成教一體化辦學、中高職一體化培養、校企一體化育人’的辦學模式，著力打造區域技術技能型人才培養高地和區域產教融合型社會服務高地，開創了學校改革、建設和發展的新局面。”杭州市富陽區職業高級中學黨委書記、校長彭哲敏表示，隨著各種利好政策的出臺，職業教育行業發展迎來新機遇，而地方產業的加速迭代及其與制造業融合的創新探索，對培養高素質復合型技能人才也帶來了諸多挑戰。

富陽職高從“專精特新”小巨人企業成長中受到啟發，做好職業教育“四篇文章”，為富陽打造現代版“富春山居圖”、助力高質量發展、建設共同富裕示范區交出一份令人滿意的答卷。

專：打造品質化的專業架構

“職業教育是區域經濟發展的‘助推器’，專業是職業教育人才培養的載體。近年來，富陽職高以服務富陽新制造業產業發展為工作目標，結合富陽五大標志性產業，動態調整建設五大專業集群，全力培養數量足、質量優的高素質技術技能人才。”彭哲敏表示。

在彭哲敏看來，整體提升學校專業建設水平，重點在于建設高水平專業群。目前，學校擁有國家重點支持專業4個、省品牌特色專業3個、杭州市品牌專業4個，基于此，富陽職高著力打造品牌級、優勢級、發展級學校專業建設梯度架構，引領學校各個專業的內涵建設和特色發展，整體提升專業辦學實力。

“現代職業教育發展對職業學校提升城市服務力、產業貢獻力、同行輻射力、國際影響力等方面提出了更高的要求，區域經濟社會發展對專業建設提出更高標準，職業教育學校正面臨著服務地方的各項挑戰。”彭哲敏說。

近年來，富陽職高建成杭州富陽非物質文化遺產傳承學校，以非遺文化傳承為載體，將工匠精神融入職業教育，促進非遺成果轉化，通過構建竹紙制作技藝、雕版印刷、古書裝幀、根雕等非遺項目的“群落式”非遺傳承模式，全力推進富陽區國家、省、市、區各級非遺項目傳承。此外，為服務鄉村振興戰略，學校成功創建全國鄉村治理示范村1個，策劃打造“龍鱗壩”等網紅景點；深化東西部教育協作，連續3年組織云南省盈江縣71名學生到校學習，并曾連續多年組織團隊開展對口幫扶協作培訓，支持貴州省錦屏縣脫貧攻堅計劃；響應國家“一帶一路”倡議，迎接“一帶一路”沿線國家技術人員到校培訓學習，共4批次200余人。

“當前，高素質技術技能人才供給不足，已成為地方發展的重要制約，尤其是‘十四五’期間，產業新形態、社會新業態的快速發展，對中職學校培養高素質技術技能人才提出了更迫切的要求。隨著職業教育進入高質量發展階段，中職學校既要看到挑戰，也要抓住機遇，職業教育，大有可為。”彭哲敏說。

精：培育高素質的“新銳藍領”

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育具有同等重要地位。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越迫切，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。

“培育新時代的‘新銳藍領’是推動實體經濟創新發展的現實需要。富陽職高從‘精’字上做文章，精益求精，全方位培育高素質技能人才。”彭哲敏說。

秉承“專業適合產業、人才適合崗位、教育適合學生、學校適合社會”的辦學理念，富陽職高創新“新銳藍領”人才培養模式，在完善崗課賽證融通機制上做文章，從新勞動教育研究實踐入手，著力打造高素質技能型人才培養的浙江樣本。

實施職業技能提升工程。學校深化產教融合協同育人，瞄準崗位需求，對接職業標準和工作過程，校企共同開發體現崗位技能、通用技術的課程體系；以課程改革推動“課堂革命”，完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系；通過建立“校—區—市—省—國家”五級大賽機制，樹立技能標桿，提升課程教學水平；通過開發、融通多類職業技能等級證書及國家認可的職業資格證書，強化行業檢驗，將職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力融入證書，拓展學生就業創業本領。

實施新時代勞動教育工程。學校從建立新勞動教育基地、完善新勞動教育課程、深化新勞動教育體驗三個方向發力，整合校內外資源，融貫專業技能和勞動教育，全力建設具有職教特色的新勞動教育體系。通過組織學生進企業、進社區、進農村、進基地、進家庭，讓越來越多的學生在實踐中提高了專業技能，培養了勞動品質。

實施“七彩”核心素養提升工程。學校依托課程滲透、活動體驗、服務提升等路徑，助力學生形成健全人格、精湛技能、合作意識、創新能力、人文底蘊、終身學習、國際視野等七大素養，完善“新銳藍領”人才培養模式。

近年來，在“品質立校、品牌強校”的戰略指導下，富陽職高以培養“首崗勝任、多崗適應、終身發展”的高素質技能型人才為目標，為本地培養、輸送萬余名中等學歷技能型人才。近五年來，學校學生在全國職業院校技能大賽中獲獎70項，在創新創業大賽中連續5年獲得全國和浙江省一等獎。此外，學校師生累計獲得各類專利80余項。

特：探索類型化的育人方式

隨著各種利好政策的出臺，職業教育迎來發展的春天。不過，職業學校教學內容與企業實際需求脫節的痛點由來已久，“一頭熱一頭冷”“校企兩張皮”仍是職業教育亟待突破的發展困局。

“地方產業與信息化的加快融合迭代，對促進學校與行業企業教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接提出了更新更高的要求，需要我們進一步深化產教融合、校企合作，為產業及區域經濟社會發展提供高質量服務。”彭哲敏表示，地方政府、企業、學校和社會組織是產教融合的“四元主體”，面對“校企兩張皮”等發展困局，富陽職高以多元合作、協同育人方式著力破局，打造職業教育產教融合新范式。

學校立足職業教育類型特征，以深化產教融合為主線，構建“五融”協同育人機制。“五融”即將職業素養與工匠精神相融合、課程內容與職業標準相融合、教學過程與生產過程相融合、專業技能與實踐創新相融合、教學評價與職業證書考核相融合，將產教融合貫穿到人才培養的各個環節，突出職業教育類型特征。“對于職業教育來說，遵循職業技能形成規律是高質量發展的關鍵所在。基于此，富陽職高一方面創新多元協同育人機制，另一方面積極推進現代學徒制試點工作。”彭哲敏說。

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生實施以技能培養為主的職業教育的現代人才培養模式。富陽職高著重打造“教學車間”“企業學區”“教學工廠”三大人才培養模式，通過“工學交替”“項目教學”“多崗輪訓”三種手段，實現學生“知崗、熟崗、上崗、精崗、轉崗”五個層級的遞升，有效實現校企一體化人才培養，構建具有學校特色的現代學徒制人才培養模式。

2020年，富陽職高現代學徒制試點專業從3個擴展到8個，“金火”教學車間、“藍盾”企業學區、“附幼”教學工廠、“國鵠”產教融合基地、“地鐵”技能+學歷、非遺技藝傳承等現代學徒制試點模式不斷完善創新，培養出一大批高素質技能型預備人才，為區域經濟結構調整升級做出了積極貢獻。

此外，富陽職高牽頭組建杭州市富陽區職業技術教育集團、新制造業產教融合聯盟，充分發揮群體優勢和組合效應，實現校企、校際優勢互補和資源共享。在產教融合聯盟基礎上，富陽職高與浙江中控、富芯半導體、方圓塑機等區域龍頭企業合作，探索推進產業學院建設，完善校企雙主體育人機制，合作培養高質量技能型人才。

新：探索多維化的辦學體系

探索多維化的辦學體系，是職業院校社會服務職能的延伸。富陽職高以三個融合為抓手，為職教人才培養夯實基礎。

職業教育與非遺傳承相融合。富陽職高依托現有的富陽區非遺傳承學校平臺，主動爭取政府、學校、行業、企業合作，將非遺特色課程嵌入專業選修課程，實現非遺項目群和專業群融合發展。在已有的根雕藝術、竹紙制作、手工制茶三個項目基礎上，富陽職高引入建設雕、紙、竹、船、醫、藝、算七個非遺項目群。其中紙和竹非遺項目群對接建筑園林類專業，船非遺項目群對接交通類專業，雕非遺項目群對接機電類專業，算非遺項目群對接財會類專業，醫和藝非遺項目群對接康養類專業。

中等職業教育與高等職業教育相融合。在2022年浙江省職業教育大會上，富陽職高成為首批（13所）浙江省區域中高職一體化人才培養改革項目建設學校。會上，富陽職高和浙江機電職業技術學院、浙江中控技術股份有限公司簽約區域中高職一體化人才培養改革項目，開啟職業教育長學制人才培養新篇章。

“當前浙江省正著力推進區域中高職一體化人才培養改革工作，目的在于針對性培養地方優勢產業集群提升所迫切需要的復合型高端技術技能人才，探索職業教育長學制人才培養的有效實現方式，更好地適應浙江省產業躍遷和學生高質量發展需要。富陽職高作為首批參與改革試點單位，將通過與行業龍頭企業攜手，探索創新政、校、行、企共同深度參與的職業教育五年制人才培養模式，促進學生畢業即就業，為全省職業教育發展蹚出一條新路子。”彭哲敏說。

職前培養與職后培訓相融合。“十三五”以來，富陽職高以服務全民終身教育為目標，構建涵蓋繼續教育、技能培訓、素質提升等層次的社會培訓項目體系。通過整合利用各項資源，富陽職高分層次對企業員工進行技能提升培訓，為廣大農民實施教育培訓，面向社會人員開展成人繼續教育，不斷踐行終身教育理念，化發展壓力為發展機遇。

“職業教育需要經營，教學有法，教無定法。產業發展的建設與應用特性，要求知識單一型人才向知識復合型人才轉變，富陽職高將抓住難得的發展機遇，通過創新人才培養模式，重構人才培養體系，培養高素質復合型技術技能人才，一改老百姓對職業教育的傳統觀念，為學生的選擇交出一份滿意的答卷。”彭哲敏說。