讓“雙減”政策走深走實

江蘇省南京市游府西街小學浦口分校 吳懷美

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。作為教育人，應認識到學校教育生態已發生變化，教育深度轉型已成為國家的強力意志和人民的共同呼聲。“雙減”政策來了，學校怎么落實？教師怎么辦？家長怎么辦？種種問題接踵而來，我們的想法是，聚焦課堂，豐富課程，減負提質，支持兒童成長，讓學科為“雙減”賦能，讓課程為“雙減”增值，讓“雙減”走深走實。

一、“雙減”政策的認識

“雙減”政策的出臺主要針對“中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決” “校外培訓過熱，超前超標培訓現象嚴重，收費居高不下”的義務教育的兩大痛點。從2021年4月教育部印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》開始，到7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策真的來了，對校內、校外及教育整體環境三個維度做了要求和規范。

8月16日，學校教師和總校教師一起，在萬校長的帶領下，拉開了針對“雙減”文件的學習序幕，學校出臺了“南京市游府西街小學浦口分校開展‘雙減’工作實施方案”，教師簽署了“南京市游府西街小學浦口分校教師‘雙減意見’承諾書”。“雙減”的來臨，倒逼著每位教育者重新思考定位什么是教育。通過學習與研討，教師們認識到，“雙減”看似只為減輕學生的作業負擔，其實是對教育提出了更高的要求；“雙減”減的是負擔，回歸的是教育的初心；“雙減”，是治理教育亂象的一劑良方、一記重拳。“雙減”的目的，是讓教育真正成為教育，讓兒童成為真正的兒童；是教育的回歸，是對教育規律的堅守，是對教育生態的重新構建。

二、課堂賦能促“雙減”

“雙減”，要從課堂減負增效做起。如何減負增效？

（一）全員參與，不斷深入

學校從書記、校長到普通教師，全員參與“雙減”學習，先從思想上轉變，再到行動上轉變，分教研組開展研討。研討使大家認識到，減輕作業負擔，就要從源頭抓起。備課是教學工作的起始環節，說減負，首先抓備課。課堂減負提質，教師應首先認真分析學情，研讀教材，找準重難點，精準定位目標，而不是“復制粘貼” “修修補補”。只有準確定位教學目標，課堂上才能準確施教，才能留足時間給學生當堂練習。“雙減”的落實，首先在管理團隊。學校主要領導一直和教師們一起經歷研討的全過程，與教師們共同把握“雙減”方向，診斷課堂，幫助和引領教師們落實“雙減”。

（二）管理改變，適切“雙減”

“雙減”背景下，教師是“關鍵多數”，決定著“雙減”政策能否落地，落地后能否行穩致遠。教師們最擔心的是什么？擔心的是“評價”，擔心的是“質量”。因此，學校召開座談會，與教師聊“雙減”，幫助教師們放下心理負擔，實現課堂轉變。2021年9月10日，學校所有教師過了一個不一樣的教師節，這一天有“雙減”文件的學習，還有專家引領的分學科組的“雙減”背景下的課堂研討。所有教師都提前備課，在討論會上與專家、特級教師對話，說出心中的困惑，專家們就教師提出的問題一一解答。教師的思想只有和“雙減”政策一致，才會有很多的辦法去落實“雙減”政策。為此，學校出臺和調整了“‘雙減’之下‘五認真’檢查標準”“南京市游府西街小學浦口分校作業管理辦法”，為教師們減負，讓教師們回歸教育的初心，真正落實“雙減”政策。

（三）不斷實踐，減負增效

有了這樣的認識后，我們開始在課堂上進行實踐。9月12日，學校進行了第二場“雙減”課堂探討，讓新進校教師們先按照自己的理解進行備課，然后現場研討：目標該怎樣制定？過程該怎么調整？作業該怎么設計？怎么在課堂上完成？9月16日，學校承擔了南京市小學語文低年級的第一場市級教研活動任務，筆者和孟姍姍老師共同完成了《田家四季歌》的教學。活動受到與會兄弟學校、鄰區的教研員部分教師的好評。活動使教師收獲良多，上課視頻被放在“字在樂園”平臺播放。之后，學校分別邀請浦口區語文、數學教研員走進校園，再一次進行精準學科指導。同時，教研組每兩周有一節課堂教研，旨在進一步明確“雙減”背景下，課堂怎樣減負增效。9月24日，學校師訓處還邀請了學校本部語文、數學骨干教師到校指導基于“雙減”背景下的課堂教學，致力于減負增效，提高學生在校學習效率。

就這樣，學校教師們一起不斷實踐，不斷 “減負增效”。現在，學校提出“清晰目標，精準施教，當堂練習，有效反饋”，語文學科要求“生讀，師先讀；生寫，師先寫”，筆者帶著教師“共研共商”，發揮集體的作用，圍繞文本，找準核心目標，準確確定目標，把握本質；將課后練習納入課堂，在有趣的情境中有趣地學。

三、課程增質促“雙減”

“雙減”的本質不是減，而是給學生更大的發展空間。尊重學生的天性，開發豐富課程。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。遵循學生的身心發展和語文學習規律，選擇教學策略。這就表明課堂是兒童生長的沃土，課堂是為兒童成長服務的。“雙減”更需要我們回歸教育的本質，減負；回歸教學的基礎，實在；回歸兒童本質，提高質量。

一方面，學校依托學科組主題教研，推進教師作業設計能力提升工程，確保作業“精”設計、作業進課堂。學科組根據學生的學情，設計分層作業，當堂練習；依據“趣味性、層次性、創造性”相結合的原則，豐富作業形式，提升學生學習興趣和自主學習體驗；利用周末或假期布置學生參與科學探究、體育鍛煉、生活技能與勞動實踐等體驗活動。作業的改革還需要創新與學科融合。我們以“減負不減責任，減負不減質量”為總體目標，夯實學校教育主陣地，促進學生健康茁壯成長。

另一方面，學校從兒童出發，通過開設多樣的課程豐富學生的校園生活。立足課堂常規教學提質量、特色興趣課程促發展、社會實踐助成長等落實科學減負。學校開設了勞動、閱讀、足球、書法等課程，幫助學生從小樹立勞動最光榮的意識，培養學生的勞動意識，養成勞動習慣；培養學生認真書寫、閱讀的習慣，強健學生體魄，培養良好的意志品質。

四、課后服務為“雙減”

實行“5+2”模式之后，學校把握切入點，科學設計服務環節，制定了“基礎課程的自主作業、自主閱讀”“特色課程”和“延時看管”三類課程并舉的架構，拓展課程合計有7門，特色課程有9門。其中，基礎課程的課業輔導和勞動課程、閱讀課程、足球特色課程全校共上，特色課程由學生根據個人興趣愛好自主選擇成班上課。

（一）積極籌備，注重細節

為確保課后服務工作的順利開展，學校在籌備期間有條不紊地召開了課后服務會議，向全體學生宣傳了課后服務，并給全體家長發出了“關于課后服務致家長的一封信”，充分地讓教師、學生、家長深入了解課后服務的課程時間、課程結構和課程特色。

（二）層層落實，安全第一

在課后服務過程中，學生的安全是頭等大事。為實現管理過程全覆蓋、無疏漏，學校精心設計了從服務到后勤保障、從安全管理到家長接送的工作流程，從校級領導、部門責任人，到負責人、班主任、任課教師，再到學校保安層層落實責任，做到無縫銜接。課程的遴選、開設、評價及展示過程科學有序、環環相扣、有效實施，充分地保障了學生的安全，收到了很好的效果。

（三）明確著力，高效服務

1．作業優先，分秒必爭

基礎課程的“自主作業”部分為學生在校扎實地完成各學科作業提供了時間，幫助學生切實提高了校內的學習效率。同時，尊重學生的個體差異，為學生設置多樣性、多層次、多維度的學練方法，激發學生自主學習的動力、持續學習的毅力，培養其自我學習的能力。

2．激發興趣，補充閱讀

在基礎課程的“自主閱讀”活動中，學校為學生提供了大量的優秀讀物，采用多種形式，激發學生的閱讀興趣，開展豐富的閱讀活動，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為學生成長過程中的好習慣。

3．個性發展，興趣為本

學校的“社團課程”包括藝體類拓展課程（拉丁舞、羽毛球、合唱、獨輪車）、學科類（書法）創新類雅趣課程（機器人、泥塑、七巧板、折紙），課程種類豐富，引領學生在有趣的活動實踐中，找到并發展健康的興趣愛好，健康成長。

4．五育并舉，關注健康

對于“五項管理”的落實，學校始終堅持“健康第一位”思想，課后服務系統里的藝體類拓展課程充分地保證了學生的體育鍛煉時間，每個學生每天在校運動至少一小時。同時聯合家庭力量把控好學生的作息時間，及時關注學生的心理健康，把學生發展作為教育的出發點和落腳點，構建全面育人體系，實現五育并舉。

5． 優化資源，提升服務

學校邀請省市各類專家或資深教師走進課堂，為學生講解專業的藝體素養提升知識，極大提高了學校藝體等課后服務的質量和水準。在具體實施過程中，為了切實提高藝體課后服務的效果，我們責任分工明確：外聘教師負責授課，配班教師負責管理，所有教師參與課后服務。學期結束時，各社團要用各種方式向學校、向家長進行匯報和展示。這些項目深受學生喜愛，經過一段時間的練習，學生個性得到張揚，身體素質、藝術素養得到發展與提升。

“雙減”政策實施以來，教師們思想漸漸達成共識，課堂上已有明顯改變，教研也有了改變。我們認識到，“減負”是為了學生成長的“提質”，提倡“減”的同時，需要“增”，一增“生活”，二增“勞動”，增加學生體育、藝術類和勞動實踐的機會。學校將繼續將“雙減”實踐下去，通過“減”培養教育之“質”，探尋教育的初心與本真，以豐富多彩的課程為載體，幫助學生不斷地成長和蛻變，“今天，我微笑了嗎？”“今天，我讀書了嗎？”“今天，我運動了嗎？”“今天，我進步了嗎？”將成為每個學生自覺自醒的言行，讓兒童真正像個兒童，成為健康、向上、發展的兒童，成為自信、自覺、進步的兒童，從而提升教育教學質量，辦人民滿意的學校。