“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

□甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)北灘小學(xué) 劉華德

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在做好基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)成效，讓越來越多的教學(xué)新理念和新方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而生活化教學(xué)方法提倡將現(xiàn)實生活素材以及學(xué)生的實際經(jīng)歷作為課堂教學(xué)輔助，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和思維活躍性等目的，并借助更加生動、直觀的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生對教材知識的理解和記憶效果。

一、“生活化教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中通過合理的方式以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性以及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段之一。而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用大多是以生活教學(xué)情境為載體，形象、生動的課堂教學(xué)情境不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)換成更加淺顯的形式，還可以給予學(xué)生更加新奇的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的提升有著極為顯著的效果。

（二）有助于強化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和運用

傳統(tǒng)的以教師講解為主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通常是讓學(xué)生通過對習(xí)題的解答，去鞏固和運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，雖然這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶效果，但數(shù)學(xué)知識大多存在較強的抽象性和邏輯性特點，致使很多學(xué)生普遍存在知其然，而不知其所以然的現(xiàn)象，也就是說很多學(xué)生能對數(shù)學(xué)概念進行記憶，卻不了解這些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，對這些數(shù)學(xué)知識的理解程度較淺，更是難以靈活運用這些數(shù)學(xué)知識解決實際問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理開展生活化教學(xué)活動，是對照本宣科教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，是將生活元素合理地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以借助生活情境以及學(xué)生的實際生活閱歷，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，另一方面還可以利用日常生活中的常見事件，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行實踐運用。

（三）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中借助數(shù)學(xué)知識對日常生活實際問題進行嘗試性解決，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深學(xué)生對教材知識點的理解和記憶效果，也可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，生活化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入體悟數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識進行深度思考，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角去看待日常生活事物的意識和能力。

（四）有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和拓展，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措之一，也是如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在關(guān)注和研究的課題之一。而生活化教學(xué)的合理應(yīng)用，既可以為課堂教學(xué)方案的創(chuàng)新與完善提供更多的靈感和方向，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中龐大的生活化教學(xué)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和優(yōu)化，一方面有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，另一方面還有助于學(xué)生視野以及知識面的擴展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)有著積極的促進作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計原則

（一）廣泛性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的廣泛性原則是指教師選用的生活元素以及構(gòu)建的生活情境，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知范圍、生活習(xí)慣以及實際經(jīng)歷，確保生活化教學(xué)活動能獲得學(xué)生的認(rèn)同且能激發(fā)學(xué)生的共鳴，以便能借助生活化教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，并利用教學(xué)情境以及學(xué)生的生活閱歷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，避免因教學(xué)情境超出學(xué)生的認(rèn)知或不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗而對生活化教學(xué)活動實際效果造成影響。

（二）實踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多來源于生活，最終也將運用于實際生活中，這就要求數(shù)學(xué)教師在設(shè)計生活化教學(xué)方案時，除了應(yīng)重視對教材知識的講解和傳授以外，還應(yīng)利用教學(xué)情境以及教材知識加深學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解，并引導(dǎo)學(xué)生合理運用課堂所學(xué)知識對生活中的問題進行分析和解決，既可以提高學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的理解程度和記憶效果，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)較為模糊

生活化教學(xué)目標(biāo)較為模糊是影響小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素之一，其原因主要是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念仍然是以學(xué)生應(yīng)試成績和應(yīng)試能力的提升為主，對生活化教學(xué)活動內(nèi)涵缺乏深入、清晰的理解，也沒有對生活化教學(xué)活動給予足夠的重視和落實，在課堂教學(xué)過程中偶爾開展的生活化教學(xué)活動，也只是為了應(yīng)對相應(yīng)的教學(xué)改革任務(wù)，沒有制定明確、合理的生活化教學(xué)目標(biāo)，更沒有對生活化教學(xué)活動及其引導(dǎo)方案進行優(yōu)化，不僅容易導(dǎo)致生活化教學(xué)出現(xiàn)邊緣化、形式化的嚴(yán)重問題，也難以真正發(fā)揮生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的作用。

（二）生活化教學(xué)方法較為滯后

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)方法的理解較為片面，導(dǎo)致他們在開展生活化教學(xué)活動時大多存在教學(xué)方法較為滯后等現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對生活元素的運用較為呆板，難以把握好生活元素與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)點，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動較為突兀，反而容易對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維帶來干擾；另一方面則體現(xiàn)在生活化教學(xué)情境的構(gòu)建不合理，比如，與學(xué)生的實際生活缺乏有效聯(lián)系，不僅難以幫助學(xué)生利用各自的生活經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識進行印證和運用，也難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解課堂所學(xué)知識，雖然能起到一定的活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，但對學(xué)生數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用較為有限。

（三）教學(xué)評價活動開展不到位

教學(xué)評價活動是了解課堂教學(xué)情況、學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況以及素質(zhì)能力培養(yǎng)效果的重要手段之一，也是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進程的有效措施之一。但是，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視教學(xué)評價工作，評價工作開展方式也大多是以考試為主，雖然能了解學(xué)生對教材知識的掌握情況，卻不能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致很多生活化教學(xué)過程中存在的問題與不足難以被及時發(fā)現(xiàn)和改進，這會對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量及其發(fā)展進程帶來一定的影響與阻礙。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

（一）深入挖掘及合理運用教材內(nèi)的生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不僅包含學(xué)科基礎(chǔ)知識，也包含很多與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，甚至在北師大版教材中還添加了很多與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀內(nèi)容。如果數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中能對這些教材中的生活元素進行合理利用，既可以實現(xiàn)教材內(nèi)容的高效利用并加深學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的理解和感悟，還可以促進學(xué)生生活閱歷的提升以及素質(zhì)能力的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“方向與位置”一課時，這一課主要講述了方向以及辨認(rèn)方向等知識，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建生活化教學(xué)情境，也就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中，并借助實際存在的事物引導(dǎo)學(xué)生理解教材知識點。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解如何利用早晨的太陽辨明東方，并根據(jù)東方分辨出南、西、北其他三個方向，然后教師可以使用提前準(zhǔn)備好的學(xué)校各個建筑的分布平面圖，讓學(xué)生更直觀地了解如何準(zhǔn)確地將地圖上的方位與現(xiàn)實相聯(lián)系，如此幫助學(xué)生完成知識的遷移。最后，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容思考和闡述各自的家在學(xué)校的哪個方位。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以合理利用教材中講解指南針的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生簡單講解我國古人發(fā)明的司南及其具體功能，既可以拓展學(xué)生的眼界和知識面，還可以促進學(xué)生民族自豪感和歸屬感的培養(yǎng)。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理引入生活元素供學(xué)生進行探索和思考，既可以將抽象的教材知識以更加生動、熟悉的形式展示出來，還可以為學(xué)生提供更多的靈感和思考方向，不僅有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性以及思維活躍性，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、想象能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升也具有極為顯著的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識三角形和四邊形”一課時，這一課主要是讓學(xué)生初步了解三角形和四邊形等簡單圖形方面的知識，也是為后續(xù)圖形以及幾何圖形等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以合理引入與教材知識點有關(guān)的生活元素開展教學(xué)活動，比如，可以為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的伸縮門動態(tài)圖片或視頻，并借此開展師生互動交流，鼓勵他們深入思考伸縮門運用了四邊形的哪些特性，不僅可以達(dá)到改善課堂教學(xué)氛圍以及調(diào)動學(xué)生自主思考等目的，還可以讓學(xué)生更清晰地理解和感悟四邊形的特征。同時，教師還可以在課堂末尾環(huán)節(jié)開展一項實踐操作活動，讓學(xué)生利用手邊的細(xì)繩、鉛筆等物品分別制作一個簡單的四邊形框架和三角形框架，然后讓他們通過對框架進行輕微拉扯等方式，更直觀地了解三角形和四邊形的部分特點，并鼓勵學(xué)生借助各自制作的作品思考、總結(jié)和闡述三角形與四邊形之間的差異，這種實踐操作活動一方面可以為學(xué)生提供更加新奇的課堂學(xué)習(xí)體驗，另一方面還可以促進學(xué)生圖形思維以及自主探究興趣的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建生活化的課堂練習(xí)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，而課堂練習(xí)活動則是幫助學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識的重要途徑之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中構(gòu)建生活化的課堂練習(xí)活動，不僅可以借助學(xué)生更加熟悉的事物對教材知識進行理解和印證，還可以借助練習(xí)活動促進學(xué)生教材知識實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉，這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識運用能力的提升有著積極的促進作用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課時，這一課主要是讓學(xué)生初步接觸分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念，并能通過課堂學(xué)習(xí)理解和掌握分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程以及使用方式。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個生活化的課堂練習(xí)活動，比如，讓學(xué)生利用手邊的草紙通過折疊的方式去實踐和觀察分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念，先讓學(xué)生將紙對折，然后觀察紙上的折痕將紙分成幾份，將整張紙視作一個整體，其中每份可以稱為幾分之幾。之后數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)提升課堂練習(xí)的難度，讓學(xué)生通過對折的方式將紙張折出四等份、八等份。最后，教師可以為學(xué)生布置一項思考實踐題目，如何將一張紙折疊出六等份、九等份。這種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化練習(xí)活動一方面更加符合學(xué)生的興趣喜好，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與活動的積極性和練習(xí)專注程度，另一方面還可以幫助學(xué)生深入理解以及實踐運用分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)概念。

（四）巧設(shè)生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)過程以及鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動的延伸和補充。特別是隨著“雙減”政策的實施，要求教師在保持課后作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生的課后作業(yè)量以及作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)生活化的課后作業(yè)，既可以提高學(xué)生的課后作業(yè)完成積極性，還可以更好地發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的作用和價值。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“軸對稱和平移”一課時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一項實踐類的課后作業(yè)，讓他們回家后找尋色彩艷麗的包裝袋、包裝盒等廢棄物，按照各自的意愿將其裁剪成軸對稱圖案對自己的房間進行裝飾，然后攜帶幾個樣品在第二天數(shù)學(xué)課堂上展示給同學(xué)們，并向教師和同學(xué)們講述各自制作軸對稱圖形時的靈感。這種生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式，不僅可以達(dá)到寓教于樂的效果，還可以讓學(xué)生通過實踐操作深入理解教材內(nèi)容。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)手抄報形式的作業(yè)，手抄報的內(nèi)容以及形式可以由學(xué)生自主確定，但其內(nèi)容必須與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，比如，可以是對教材知識點的總結(jié)歸納，也可以是與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事。這種小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式既可以提高課后作業(yè)的自由性和趣味性，并為學(xué)生提供一定的自主發(fā)揮空間，還可以讓學(xué)生在制作數(shù)學(xué)小報過程中對所學(xué)知識進行回顧。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)手段，不僅是為了響應(yīng)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的教學(xué)改革任務(wù)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識運用能力的提升也都有著極好的效果，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予更多的重視和實踐應(yīng)用。一方面需要教師深入研究生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集和借鑒相關(guān)方面的優(yōu)秀教學(xué)理念及教學(xué)方法，并將其融入自身教學(xué)手段中，另一方面還需要注重生活化教學(xué)方法的合理運用。因為并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都適合融入生活元素，生活化教學(xué)模式也不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，還需要數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中慢慢把握好生活化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)活動之間的平衡與聯(lián)系。