小學信息科技課堂中的真實性學習情境探究

劉小軍 江蘇省宜興市湖濱實驗學校

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》明確指出：“創新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創設真實情境，引入多元化數字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數字化學習環境下進行自我規劃、自我管理和自我評價，鼓勵‘做中學’‘用中學’‘創中學’，凸顯學生的主體性。”這就要求一線教師在鉆研、運用教材時充分考慮到生情、師情、校情，注重創設真實的學習情境，激發學生的求知欲望，提高學生的學習參與度，發展學生的核心素養。因此，筆者圍繞小學信息科技課堂教學中真實性學習情境的有效創設進行了探索。

● 創設生活情境，激活思維火花

信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數學形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方式、處理過程和工程實例，所以這門學科中的許多名詞、概念、功能其實都源于日常的生活，只不過經過信息科技學科的加工變得更加專業化了。因此，作為教師應在教學中通過聯系生活、創設情境將抽象的概念生活化，讓教學內容和學生生活相聯系。例如，在蘇教版小學信息技術三年級《畫方形和圓形》一課的教學中，筆者圍繞教材以“二送禮物”的形式創設了以下真實情境。

1.導入環節

師：今天，老師給大家帶來了兩件禮物，先看第一件禮物。（出示圖片：兩輛自行車，一輛車輪是圓的，一輛車輪是方的）你選哪一輛車騎？為什么？（學生回答）是啊，圓在生活中起著相當重要的作用，你身邊有哪些物體是圓形的？（學生回答）今天我們就來學習畫圓。（板書：畫圓）

圓在生活中隨處可見，以自行車為例子，一方面是因為學生比較熟悉，另一方面也可以讓他們體會到圓在生活中的巨大作用，從而激發畫圓的興趣。

2.拓展環節

播放“第二件禮物”課件，教師隨音樂講解：“生活中充滿神奇，我們居住的地球是圓形的，水波是圓形的，輪胎是圓形的……人們從來沒有停止過對圓的研究，我國古代杰出的數學家——祖沖之堅持不懈地研究圓，為數學的發展作出了重大貢獻。希望同學們能從認真畫好一個圓做起，做個生活中、學習上的有心人，掌握更多的信息技術。”

安排“第二件禮物”內容，既前后貫通，又讓信息科技課堂與其他學科無痕整合，讓學生感受到文化的無窮魅力，長期點滴的文化熏陶終將匯成淙淙的溪流，促進學生信息素養的有效提升。

● 創設信息情境，激發學習需求

信息科技教學應充分發揮學科特點，在大量的信息產品中尋求、篩選資源，并為教學服務，達到“事半功倍”的效果。

例如，在講授《網絡文明小公民》一課時，有些教師認為本課內容枯燥，常采用學生閱讀教材、教師簡要分析的方法，這違背了設置該內容的初衷，不能有效培養學生的網絡道德。筆者在講授該內容時，充分挖掘、利用了相關信息技術作品的教育功能，創設了信息化情境，讓學生積極投入到對“網絡文明”的學習理解中。

1.導入環節

教師播放新聞（附內容解說）：“2007年1月，因特網上很多用戶遭到不明病毒攻擊，計算機中所有可執行文件都變成‘熊貓燒香’的圖案，中毒癥狀表現為系統藍屏、頻繁重啟、硬盤數據被破壞等。該病毒可通過局域網進行傳播，感染局域網內所有的計算機系統，最終導致整個局域網癱瘓。”

師：同學們聽說過計算機病毒嗎？今天就讓我們一起來認識和了解計算機病毒，掌握計算機安全與防護的知識，相信通過大家的共同努力，我們能夠更好地使用和維護計算機，做一個網絡文明小公民。

通過生動形象的視頻新聞導入，極大地激發了學生的學習興趣和探求欲望，并將本課學習與實際應用緊密融合，營造良好的課堂探究氛圍。

2.延伸環節

教師要求學生自由瀏覽“小學生網絡道德教育研究”專題網站，并討論了解到的信息。良好的網絡道德的形成需要一個過程，僅僅通過一節課，是無法讓學生即刻成為一個合格的網絡社會公民的。為此，筆者結合“小學生網絡道德教育的研究”專題網站，用豐富有趣的網絡教育內容引導學生積極主動地學習網絡文明知識，用學生樂于參與的方式鞏固補充網絡道德常識，極大地拓展了道德教育時空，達到“隨‘網’入境、育人無聲”的效果。

● 創設角色情境，激蕩智慧樂章

創設角色扮演的情境主要是應用在那些知識性明顯、趣味性不足，用傳統的教學方法難以吸引學生參與到學習活動之中的教學內容上。教師應注意分析教材，確定哪部分內容由哪些學生來扮演，什么時候進行角色互換，在進行角色互動時緊緊圍繞教學目標，對偏離目標的互動，教師應及時進行調整。

1.知識感知環節

例如，在《合理使用計算機》一課的公開課中，筆者先操作示范一遍，告訴學生計算機各部分的功能和作用，然后將該過程轉化為學生的表演。然后，選定六位學生分別扮演計算機中的主機、顯示器、鍵盤、鼠標、音箱、打印機，讓他們通過對話、站位等方式表現彼此的功能和關系。“角色扮演”把枯燥的理論知識轉化為學生喜聞樂見的活動形式，學生的參與欲、求知欲明顯增強，再配以各部分功能的解說、連接正誤的音響效果等，讓學生在做中學、玩中學，從而很好地掌握了這一板塊的知識。

2.案例分析環節

觀看由學生表演的不合理使用計算機的相關案例（如不正確的坐姿、猛敲鍵盤、長時間上網、鍵盤進水、直接拔插頭等）。全班交流討論場景中的不合理處，怎么做才合理？你還見過哪些不良習慣？

由學生表演不合理使用電腦的場景形象生動，趣味性強，吸引了全體學生的目光，大家在寓教于樂的氛圍中充分感知了不良習慣的表現及危害，這比純粹的教師解讀更容易讓學生理解、接受。

● 創設故事情境，激揚課堂活力

小學生都是故事迷，把信息技術知識融入故事中，配上生動新穎、色彩鮮明、感染力強的多媒體課件，更能激起學生的學習興趣。例如，筆者在講授《在幻燈片中插入圖片》一課時設計了如下環節。

1.導入環節

師：同學們，上課之前我們先聽一首歌曲。（播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲及相關幻燈片）

伴隨著動聽的歌聲，我們還看到了喜羊羊與灰太狼的一個故事，故事的名稱是什么呢？（野餐）在表現這個故事時主要用到了哪些素材？用很多的圖片素材就組成了一組美麗的幻燈片，大家想學習如何在幻燈片中插入圖片嗎？這節課我們就來學習“在幻燈片中插入圖片”。

該故事以小學生非常感興趣的“喜羊羊與灰太狼”為題材，結合教學內容設計了“野餐”情境，吸引了每位學生的注意力，同時讓大家感到信息技術知識是非常有趣并能解決實際問題的，學生在愉悅的氛圍中開始了本課的探究學習。

2.實踐環節

師：剛才同學們都很認真，老師獎勵大家欣賞“羊羊運動會”故事片段。為了吸引森林里的動物們都來觀看運動會，羊羊們想請大家設計一張宣傳畫，你能做到嗎？

教師出示任務：設計“羊羊運動會”宣傳畫。要求：畫面有文字、圖片；圖文位置、大小合理美觀。

通過教師提供的“羊羊運動會”故事的引領，勾起了學生個體的回憶，學生的創造思維被有效激發，設計“羊羊運動會”宣傳畫成為展示才能的舞臺，絕大部分學生都設計出了富有創意的作品。

● 創設任務情境，激勵互促共進

任務驅動教學的展開起始于有效的任務情境設計。有了任務情境的烘托，教師可以順理成章地提出學習任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。筆者在講授WPS文字《美化文檔》一課時，進行了任務情境的創設。

1.導入環節

圖示：三種形式的藝術字（漢字、數字、英文）。

師：同學們，這些字和我們平時看到的文字有哪些不一樣？

生：外觀漂亮，色彩豐富，形狀多變。

師：對，它們看上去富有藝術氣息，因此我們把這種文字稱為藝術字。藝術字是一種圖形文字，對文章能起到很好的美化作用，同學們想學習和藝術字有關的知識嗎？

本課一開始就讓學生欣賞別具特色的各種藝術字，很好地激發了學生的興趣，學生產生了學習的欲望，在欣賞美、追求美的心理氛圍中自然地投入到教師即將布置的學習任務之中。

2.實踐環節

師：我們學校馬上要過10周歲生日了，學校準備舉行建校10周年的校慶。但由于學校不在馬路邊，邀請的客人有些不認識路，你有什么好辦法給他們提示嗎？（學生自由討論，提出解決方法）老師想在“紅塔路”轉到我校的路面上畫上這么一個交通標記，你能把它設計出來嗎？（學生開展設計）

學習技術的最終目的是改進我們的工作和生活，本環節用“客人來我校”的任務情境提出了現實的問題，鼓勵學生思考探究，應用“自選圖形”功能積極實踐設計，使信息科技與現實需求完美融合。

● 結束語

課堂教學是一個復雜的過程，不同的學生，相同的情境，可能會產生不同的教育效果。教師只有根據實際情況，精心設計真實性教學情境，才能真正扣住學生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程。