汽修專業實訓教學設備維護與實訓教學相結合的探究

柳州市第一職業技術學校 吳宇思，黃 杰

1 汽修專業實訓教學現狀分析

目前，多數職業學校的汽車維修專業都已采用理實一體化教學模式。近幾年來，隨著各職業院校生源擴招，汽車維修專業的學生人數逐漸增多。很多班級的學生人數達到50人左右，導致“大班式”教學模式普遍存在。由于學校沒有大量的實訓教學設備和師資力量的支持，即使是理實一體化教學，在時間有限的教學過程中，學生動手操作的時間也很少。離真正意義上的理實一體化教學還有一定的距離。

中職學生大多數文化基礎薄弱，自身存在一定程度的厭學情緒。對理論學習不感興趣，對動手操作還有幾分興趣。但是，現在的實訓教學基本上是由教師在設備旁講授、演示，學生圍成一圈觀摩學習，而且由于人數較多外圍的學生是聽不見、看不清的，導致學生學到的知識模糊片面。加之實訓操作期間，因設備不夠而使輪訓周期變長，學生動手操作的時間就更少了，導致學生對學習失去了熱度。

為了減輕實訓教學設備的使用壓力，汽車維修專業的大部分實訓課程都是分模塊進行教學。根據現有設備將學生分組進行教學，學生學完一個模塊的內容后再交換小組進行下一階段學習。由于模塊教學把部分有關聯的知識點分開學習，致使學生學完后找不到所學知識的關聯點，造成知識點的分段分層，這對一門課的系統性學習存在一定影響。

由于學校的實訓教學資源有限，在實訓教學中所使用的教學設備相對單一。教師教授的課程內容局限在課本之中，學生在學校里所學到的知識范圍很小。致使學生的操作技能和創新精神得不到培養。大多數學生步入崗位實習之后，發覺在學校里所學的知識與企業工作之間存在著很大差別。在工作中遇到不熟悉的設備或問題時往往無從下手，導致學生的適應能力大打折扣。

2 實訓教學設備的維護與管理

目前，職業學校要么是專門配置實訓車間管理人員，或是由部分教師兼職管理實訓設備。在實訓場所管理規定中，大多數實訓場所都是以7S管理為主。明確規定實訓前后教師的工作要求，學生實訓操作要求及設備與場地的使用要求，使學生都能擁有一個良好的學習環境。但是，實訓車間內設備的保養與維護得不到保障。實訓教學過程中有一部分教學設備是人為損壞，一部分設備是正常損耗，還有一部分設備未能充分利用在實訓教學上。久而久之，實訓場所的部分設施設備就無法正常使用，最終導致學校實訓教學設備短缺。

實訓設備是實訓教學的基礎，職業學校的學生又是以實訓教學為主。在日常實訓教學中容易造成實訓設備的過度損耗而導致設備損壞。因此，對實訓設備的保養與維護也是一項重要的工作。目前，職業學校常用的實訓教學設備基本上與汽車維修企業常用的設備相同。對實訓教學設備進行日常保養和維護除了可以使實訓設備長期良好的運行，還可以提高學生對設備各個部件和系統的認識，提高學生的技能水平。

很多學校都有部分教學設備無法正常使用而被閑置，維修實訓教學設備是一項很有意義的工作。一方面，維修好的教學設備可以供實訓教學使用。另一方面，設備的維修不再局限于課本知識，設備故障癥狀百出、毫無規律可言，維修設備有助于學生技能的拓展并可鍛煉學生自主學習的能力和創新精神。

3 實訓教學設備維護與實訓教學結合

實訓教學過程中，將實訓設備的日常保養與維護與實訓教學結合起來具有以下幾個好處。

（1）可以使學生的實訓操作設備及實訓項目增多。一定程度上解決了因班級學生人數過多而設備短缺，開設實訓工位不足的問題。

（2）對實訓教學設備進行保養與維護，保證設備的正常使用，可以減少實訓教學設備的損壞。

（3）部分教學設備與企業使用的設備相同，學生在保養設備的過程中可以掌握設備的使用技巧和方法。在課程教學過程中，把少見的教學設備及輔助教學設施或工具的保養納入實訓課中，可有效調動學生的學習積極性。

（4）在模塊教學的實訓課程中，通過對教學設備設施的維護與保養，讓學生在維護保養過程中找出設備中與模塊知識點相對應的零部件和系統。在教師的指導下把分段分層的知識點結合起來，從而對課程進行系統性的學習。在總結各個模塊知識點的過程中，相當于把學過的知識再復習一遍，加深學生對知識的理解。

（5）在學生操作完實訓課程內容后，在教師的指導下對損壞的教學設備進行維修。一方面，維修好的教學設備可以重新投入教學使用。另一方面，在維修教學設備的過程中會遇到各式各樣的故障，解決這些故障有利于拓展學生自主學習的能力和培養學生的創新精神。

4 結語

綜上所述，職業學校需要不斷地探索人才培養模式，而實訓教學是培養技能型人才的主要方式。在實訓教學中結合實訓教學設備的維護可以充分利用教學資源，培養學生自主學習能力和創新精神，達到創新型技能人才的培養要求。