高中英語大單元教學下探究性學習

安徽省阜陽市第四中學 程靜靜

單元整體教學是圍繞學生學習活動的實際情況，根據單元內容，深化單元整體的意義，通過制定系統的學習任務和學習目標，培養學生英語語言能力和學習能力的教學策略。探究性學習是一種創新教學方式，在探究學習中，學生不再只是在課堂上看、聽、問，而成為課堂的主體，他們可以面對面地向教師提出自己學習上的困惑，可以充分利用手中的各種工具，展示自己的創造性和探索性能力，從而提高學習效率。因此，高中英語單元整體探究性學習活動的實現，能深入挖掘英語知識整體、協作、開放、創新等特征，強化學生英語知識學習過程，有效培養學生英語知識學習能力。

一、單元整體教學概述

（一）單元整體教學的基本內涵

單元整體教學是指在課堂教學中，對某一單元內容開展整體性、統一性教學，是一種較為先進的課堂教學手段，能促進學生進行單元系統學習，培養學生綜合學習能力。在高中英語教學中，教師基于教材，開展單元整體教學活動，對教學過程進行整體把握，能優化課堂教學模式，提高學生課堂學習效率。

（二）單元整體教學的主要特點

單元整體教學的特點主要體現為整體性、聯系性、主體性和計劃性。整體性與聯系性是單元整體教學最重要的兩大特點，要求教師在教學中統攝一切教學資源，全面把握英語教學內容，注重英語知識與章節間的內在結構與聯系，引導學生從淺到深，從雜亂無章到條理清晰，將零散的知識進行總結與歸納，最終幫助學生建立起模塊化的知識框架，避免以往孤立、單一的知識點的學習。計劃性則要求教師在備課時要把所有問題考慮在內，結合整體去開展教學，而主體性則強調學生在學習中的認知差異和課堂教學的生成性。

二、高中英語教學現狀

（一）教學模式落后

在高中英語教學中，很多教師仍舊采用傳統教學模式，教學理念落后，在課堂教學過程中忽視學生主體地位，對學生的意愿和心理沒有給予充分的關注，沒有促進學生進行自主學習。教師開展英語教學時，主要對單詞、句子、語法等進行講解，忽視了教學整體性，也沒有對知識點的內在聯系進行系統的講解，導致課堂教學內容零散，學生難以有效把握英語教學內涵及其思想價值。同時，這種教學方法也使學生對英語學習的理解產生偏差，認為掌握一定的基礎知識，就可以完成英語學習過程，不利于學生綜合英語能力的培養。

（二）教學方法單一

在新課改背景下，課堂教學改革不斷實施，但是傳統的教學方式已經根深蒂固。在高中英語教學中，大多數教師仍采用講課—布置作業—講解作業的教學方式。這種“滿堂灌”的教學方式已不能滿足新課改要求，不利于提高學生的學習積極性，難以促進學生有效學習。因此，在高中英語教學過程中，教師應該積極轉變教學理念，創新教學模式，實現探究性教學，促進學生積極參與教學過程，提高英語教學有效性。

（三）學生興趣不高

高中階段，學生的學習負擔比較重。英語作為外語，學生學習壓力較大，而且英語本身就有一定的枯燥性。很多時候，學生將英語學習當作任務來完成，學習興趣不高，積極性得不到激發。新課改背景下，要求教師在課堂教學中注重學生興趣培養。學生只有具備良好的學習興趣，才能積極地融入課堂教學，實現課堂教學效率和學習效果的最大化。因此，高中英語教師開展單元整體探究性學習活動，可以對高中英語教學模式進行創新，給予學生更多自主學習空間，促進學生自主參與探究性學習活動，提升英語學習興趣。

三、高中英語單元整體探究性學習活動的優勢

（一）有利于培養學生整體的感知和把握能力

新課改政策的頒布與實施，對教師的教學任務和目標做出了新的要求，對學生的培養也提出了新的要求。新課改要求教師能以學生為主體，以培養和提高學生的綜合能力為基礎，在此要求下，學生不僅要掌握一定的知識，提高學習成績，而且要注重各方面能力的有效提升。對高中階段的學生來說，他們已經有著一定的自主學習能力，相比于中小學生而言，高中學生又有著相對成熟的心理，所以，在高中英語的課堂教學中，教師采用單元整體探究性的教學符合高中學生的特性，能滿足高中學生的學習需求。因為在高中英語的教材內容中，很多知識比較分散，但其內在又有著一定的聯系。使得學生在學習的過程中出現一些問題，而單元整體探究性的教學方式，能從整體入手，分析出單元在整本教材中的位置，方便學生把握單元的重難點問題。教師可以因材施教，重新組合教材，理清各個單元間的聯系和區別，為學生的學習提供便利，提高學生的整體感知與整體把握的能力，做到整體和局部的有機統一。

（二）有利于開發英語課程的資源

英語作為傳播范圍最廣泛的語言，在世界各國的交往中發揮著重要的作用，并且是一種國際性、官方的交際語言。隨著經濟全球化的發展，我國與其他國家的交往和聯系日益密切，這就需要使用通用的語言，即英語。所以英語學科是一門應用性和實踐性較強的學科，學生學習英語不僅僅是為了學習英語知識，而是為了掌握一門語言，并且通過不斷的學習能將其應用到日常的生活中，與他人進行交談。在高中英語的教學中，教師要注重對學生英語語言運用能力的培養。如果在教學中以一篇文本中的內容開展教與學的探討，學生只會將課本載體進一步壓縮，而以單元為整體組織教學，能根據學生的生活實踐和認知范圍，將學生的現實生活融入高中英語的課堂教學，能有效地激發學生的學習興趣，打破英語傳統課堂教學的單一性，還能擺脫英語教學內容的枯燥性，在一定程度上激發學生的學習欲望，并且能為學生營造出一種很好的英語語言環境和學習環境，而且通過這種方式，既拓展了學生的視野，又能自然而然將英語帶入學生的生活。

（三）有利于提高學生的學習效率

英語課本中的知識點，常常會分布在各個單元，各個單元中的內容會有許多內在的聯系，有的內容的核心句型也是相似的。在以往的英語教學中，教師可能沒有對整本書進行分析，對一些相對來說比較連貫的知識內容也沒有銜接得當，這就會導致學生在課后的復習和學習中產生一些問題，對一些內容的把握不是很好，不利于提高學習效率和效果。而單元整體教學方式，就可以很好地避免這一情況。教師在教學中可以從整體去把握，整合各個單元中的內容，在教學中可以很好地將各個單元內容進行銜接，由一個話題自然而然地引入另一個話題。這樣的方式能讓學生感受到英語知識的連續性和連貫性，能更好地進行后續的復習，有效地提高學習效率。

四、高中英語單元整體探究性學習活動的實踐

（一）明確單元整體，為探究性學習活動奠定基礎

高中英語單元整體探究性學習活動的開展，首先要明確單元教學主題，才能進一步開展探究性學習活動。在實際教學過程中，高中英語單元主題的確定，需要滿足以下幾個原則，一是主題要反映出英語單元整體內容。在實際的英語教學過程中，教師要結合課程內容，有效地進行主題選擇，實現主題與課程教學內容的緊密結合。二是教學主題要符合學生身心發展水平。在實際教學過程中，教師以課程標準為依據設計整個單元的教學，遵循學生的心理特點和發展特性進行整體設計，以此來提升主題選擇的有效性。三是教學主題要具有鮮明的時代性特征。教學主題應體現時代性，主要表現在：貼近學生生活，貼近社會生活，有一定的現實意義。在高中英語單元整體探究性學習活動中，教師應該從教學內容、學生主體、社會實踐三個方面進行考慮，選擇合適的主題，以此來促進教學活動有效開展，保障單元整體教學的有效性。

（二）基于學生主體，開展單元整體探究性學習活動

隨著素質教育的提出，教師在課堂教學中應該積極融入“學生為主”的現代教育理念。教師在開展探究性閱讀教學時，應該注重學生的主體性，給予學生更多的自由去對閱讀文章進行思考與質疑。高中英語教學中，教師基于單元整體開展探究性學習活動，能促進學生對單元內容進行深入思考，培養學生綜合英語能力。因此，在單元整體探究性學習活動中，教師應重視實踐探究教學的作用，引導學生通過動手操作、實踐應用來了解知識內涵，從而不斷增強學生學習質量。例如，在進行“Robots”這一主題教學時，教師可以根據這一單元內容開展探究性活動，首先教師給出一個明確的實踐主題：利用英文描述機器人在生活中的作用。然后鼓勵學生積極對主題進行探究，促進學生在實際探究中理解主題意義。同時，探究性活動可以引導學生一步步深入知識核心，根據其得出的不同結論來引出新的教學內容，還能使其根據之前的實踐過程更加快速地掌握所學內容的要點，有利于在高效的導課工作中充分調動學生自主學習積極性，最終不斷增強課堂教學的質量和成效。

（三）結合實際生活，開展單元整體探究性學習活動

英語學科是一門語言學科，其教學開展要求教師在課堂教學中加強英語知識與學生實際生活的聯系。按照新課改的要求，英語教學必須貼近生活，使學生“學而不厭”。實際上，英語知識在人們生活中的應用較為常見，比如，日常中觀看英文電影、餐廳上的中英雙語標牌等。在高中英語教學過程中，教師結合單元整體，聯系實際生活引導學生進行探究性學習活動，能讓學生更好地投入學習英語的氛圍，能有效激發學生學習興趣，促進學生積極參與英語學習過程。例如，教師在講授“Robots”這一單元時，可以結合實際生活，收集一些有關機器人的內容，引入課堂教學，引導學生開展積極討論，然后對教學內容進行引入。比如，教師引入智慧化家具內容，讓學生觀看后進行自主討論，在信息技術環境下，機器自動化對人們生活帶來的影響，有效開展探究性學習活動，提高英語教學效率。

（四）開展教學評價，反饋單元整體探究性學習活動

教學評價是教學的重要環節，其能有效地對教學進度、教學效益進行分析，提升課堂教學實效性。高中英語教學評價主體有：專家評價；同行評價；教師自評；學生評價。專家評價是指由英語教育專家、教學研究員及學校英語骨干教師組成專家評委組，對教師教學過程及教學結果進行專業點評。同行評價是指其他英語教師的點評。同行評價中，各位點評教師對教材內容、教學方式較為熟悉，可以做出更加系統的評價。教師自評是指教師對自己的教學質量、教學效果進行反思。學生評價是指學生自主、自由地對教師教學質量進行評價。在高中英語單元整體探究性學習活動開展的過程中，教師應該積極進行教學評價，通過整合多種評價主體的評價結果，去找出自己的教學問題并進行解決，從中吸取教學的經驗，豐富自己的教學方式，從而使得英語課堂教學的效益最大化。

五、結語

探究性學習以學生自主學習為基礎，并在實踐中不斷完善。探究性學習將學習的樂趣帶給學生，能讓學生更好地發現探究性學習的益處，使學生對知識有更全面的認識，主動接受知識學習。探究性學習使課堂教學更加開放、生動，同時也不斷地發掘著學生的潛能，使學生能更好地運用所學的知識。在高中英語學科教學中，教師有效開展單元整體探究性學習活動，能對高中英語課堂教學模式進行優化，引導學生積極參與英語知識學習過程，在培養學生英語知識能力的同時，不斷發展學生英語探究性學習能力，促進學生綜合英語能力提高，實現了英語課堂教學效率的提升。