芻議提高小學信息技術教學有效性的策略

李 飛（甘肅省古浪縣城關第一小學）

小學信息技術是一門工具性和實踐性較強的基礎課程，要求學生掌握一定的實際操作能力。筆者結合實際教學經驗，從學習興趣、教學手段和正面評價三個方面進行了策略分析，力圖讓學生能主動探索、積極實踐，提高小學信息技術教學的有效性。

一、激發學習興趣是前提

1.創設特定教學情境

教師要抓住學生好奇心強的心理特點，精心創設教學情境，激發學生的學習興趣，使他們喜歡上信息技術這門課程。

例如，在教學北京版《義務教育教科書·信息技術》（以下統稱“教材”）第一冊“繪制特殊效果”這節課時，教師可以創設以下故事情境：大家都知道巴啦啦小魔仙吧，她的魔法棒一揮，就會出現各種奇異的畫面。今天，老師給大家一個魔法棒，讓大家利用它描繪出自己心中最美的圖畫，大家想要嗎？當學生回答“想”后，教師可以通過多媒體課件展示這節課的主題——繪制特殊效果，然后向學生說：“為了讓大家熟練運用‘魔法棒’，我們得先從‘輪廓和填充效果’學起，讓我們翻開教材，共同學習‘用輪廓和填充效果繪制特效’”。由此調動學生對知識的好奇心，從而促使他們積極投身于學習中。

2.多用幽默風趣的語言

信息技術課程理論知識較為枯燥乏味，如果教師照本宣科式地為學生講解，容易使學生產生厭學心理。由此，教師可以合理使用一些幽默風趣的教學語言，激發學生的學習興趣。

例如，在教學教材第一冊“計算機的硬件和軟件”這節課時，教師可以將計算機的硬件與人體的組成部分一一對應來進行講解：把電腦的主板比作人的身體，把電腦的中央處理器比作人的大腦，顯卡比作人的眼睛，硬盤比作人的肚量，電源比作人的血液等。形象、生動的比喻使學生更容易明白計算機的各個組成部分及其功能，加深學習印象。

二、優化教學手段是關鍵

1.集中演示與個體嘗試相結合

小學生的認知能力和思維方式還不成熟，教師純理論的講解很難使其完全理解知識內容。教師通過大屏幕直觀演示內容，有利于知識的講解更清晰、更具體，提高課堂教學效率。與此同時，教師可以讓學生跟著大屏幕進行同步模擬練習，使學生迅速掌握操作要領，從而有效降低出錯率。

例如，在教學教材第三冊“制作實用卡片”這節課時，教師可以先演示制作簡單卡片的過程，然后讓學生制作一張關于“贊美母愛”的卡片。教師將相關圖片和文字資料推送給學生，讓學生自由選擇并開始制作。這樣，學生能夠根據教師的演示一步步完成卡片的制作，從而提高教學的有效性。

2.合作學習與組間競賽相結合

每名學生發展的特性不同，他們接受新知識時難免會存在差異性。為了保障全體學生學習水平的整體提高，教師可以讓學生進行小組合作學習，讓學習能力強、接受新知識較快的學生幫助基礎薄弱的學生；還可以采取組間競賽的方法，比一比哪個小組在最短的時間內完成學習任務。用學生之間的交流互動促進他們共同進步。

例如，在教學教材第二冊“制作演示文稿”這一單元時，教師可以組織學生分組開展“演示文稿制作”比賽。部分學生可能對演示文稿制作的某個步驟操作不夠熟練，無法獨立完成，在小組其他成員的幫助下，更容易掌握制作要領。這樣不僅能調動每名學生學習的積極性和主動性，還能使小組成員之間團結得更緊密，有利于營造互幫互助、共同提高的學習氛圍，切實提高教學的有效性。

三、正面評價是催化劑

課堂評價是一把雙刃劍，運用得當，學生會對學習滿懷熱情，成為學生邁向成功的動力；運用不恰當，學生有可能對此門課程失去興趣，成為學生前進路上的絆腳石。因此，在信息技術教學中，教師要以尊重學生為前提，把學生的發展作為目的，對學生的學習態度、操作能力等方面的閃光點予以充分肯定和鼓勵，使學生能滿懷信心地投入學習當中，體驗成功帶來的喜悅。

例如，教師可以為學生提供上臺展示創作成果的機會，讓學生公開展示自己掌握的信息技術技能。教師要對學生操作過程中的亮點予以充分表揚與鼓勵，使其收獲成功的喜悅，進而激發他們的學習熱情，引導學生正確認識自我，增強學習的自信心，促進學生全面、持續、和諧發展。

總之，在小學信息技術教學中，教師要遵循學生的認知特點，通過創設特定的教學情境或是運用幽默風趣的語言激發學生的學習興趣，以集中演示與個體嘗試相結合，合作學習與組間競賽相結合，不斷優化教學手段，發揮正面評價的激勵作用等策略，切實提高小學信息技術教學的有效性。