電火花線切割實訓課課程思政探索與實踐

賀聲陽，王 迪，鄭耀輝

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110136）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，確立了課程思政的教育理念及重要作用[1]。在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，闡明了踐行課程思政的意義和方向。“工程訓練”課程作為重要的實踐類課程，應探索其與課程思政理念的融合新模式，更好地發揮實踐課程的育人作用，培養學生實踐能力的同時，與思政課程同向同行，形成合力[2]。

工程實訓類課程是高校培養學生綜合實踐能力、創新能力和創新思維的核心課程，該類課程具有專業覆蓋范圍廣，學生受益人數多，思政、勞育、美育教育資源豐富，學生能夠實際動手制作實踐作品等特點，依托工程實訓類課程開展“德智美勞”四育并舉的教育教學具有突出的優勢。

一、“工程訓練”實訓課課程思政現狀分析

“工程訓練”課程是機械類專業及部分非機械類專業的必修課，學生上課人數多，實訓環節及種類較多。課程包括了車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、鍛造、熱處理、數控車、數控銑、數控雕銑、電火花線切割、激光切割、激光內雕、3D打印等實訓項目，課程內容涉及多個學科的交叉融合。

在授課過程中，多數實訓課教師注重實際操作方法的講授及操作能力的培養，忽略了實訓類課程的思政育人作用，指導學生過程中提及思政相關內容較少，思政內容與實訓教育有機融合的方法不夠豐富。實訓課教師的思想政治理論相對薄弱，對課程思政的內涵理解及認識不夠深入，針對課程思政元素的挖掘還不夠理想。

二、電火花線切割實訓課課程思政“六結合”的實踐探索

針對課程思政存在的問題，需要強調實訓類課程的思政育人作用，有計劃、有目的地將思政內容與實訓教育進行有機融合。教師要培養學生既具備在社會主義建設崗位上貢獻力量的知識和技能，又具備能將社會主義事業薪火相傳的思想政治素養；增強對課程思政內涵的學習，重新認識實施課程思政工作的作用及意義；學習總結其他課程融入思想政治教育的成功經驗及方法，結合電火花線切割實訓項目進行思政內容融入方法的研究，深入挖掘課程相關思政元素。

對于電火花線切割實訓項目，教師要明確課程思政的目標，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，深入挖掘可以培養學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的內容，全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力，培養學生成為德才兼備、全面發展的人才。經挖掘，電火花線切割實訓項目包含6個方面的思政內容：愛國主義教育、人生觀價值觀塑造、職業素養培養、科創精神培養、實干精神塑造、勞動素養培養，如圖1所示。學生在進行電火花線切割實訓時，在獲得技能提升的同時，思想覺悟也同步得到提升，以正確的人生觀和價值觀指引今后的學習生活，堅定理想信念，努力提升自身素養，切實將塑造優秀品質作為自身成長的內在動力，指引日常學習生活。

圖1 思政元素的挖掘與分析

（一）教學內容+愛國主義教育

1.結合疫情防控常態化要求，回顧我國抗擊疫情取得的偉大成績。在講授實訓要求時，回憶前期線上教學情景，結合學生返校復課經歷，教師適時宣講學校關于疫情防控常態化的具體規定及要求，強調疫情防控的重要作用，提升學生對疫情防控的重視程度。在這次全國抗擊疫情的戰役中涌現了一批典型人物，如“共和國勛章”獲得者鐘南山，“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮、張定宇、陳薇等。教師與學生一起分享這些抗疫英雄的優秀事跡及感人故事，喚起學生對英雄的敬意。

2.引入國防軍工、大國重器偉大成就案例。在講授工程訓練的目的與作用時，教師剖析制造業的重要作用及對各行業的支撐與貢獻，帶領學生從陌生到逐漸了解實體經濟及制造業，引出我國在國防軍工領域及大國重器方面的成就。我國長征系列運載火箭是世界上發射成功率最高、可靠度最高的一款火箭，遠超其他國家。此外，北斗導航系統的投入使用，打破了美國GPS導航系統的壟斷。教師可以介紹神州系列載人飛船、天宮系列空間站、嫦娥探月工程等大國重器，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神。

3.結合沈陽航空航天大學航空宇航特色，傳承載人航天精神。在講授電火花線切割加工技術的應用特點時，教師選取學校在航空工業的一些典型零件的加工方法進行介紹。結合沈陽航空航天大學的航空宇航特色，宣傳學校建校以來，為國家航空航天等國防工業和地方經濟建設培養了大量優秀畢業生，其中萬余人就職于航空航天等國防科技企事業單位，為國防現代化和國民經濟建設做出了重要貢獻。引導學生愛校愛國，傳承載人航天精神，學習他們艱苦奮斗的精神，勇于攻堅的精神，開拓創新的精神，無私奉獻的精神。

4.結合學校黨史學習教育基地進行愛國主義教育。在電火花線切割實訓教學期間，教師講解學生制作的《紅船》作品，并適時開展黨史學習教育，帶領學生參觀學校黨史學習教育基地，分別從中國共產黨的發展歷程、黨章黨規、社會主義核心價值觀等多個方面進行講解，讓學生切實感受到在中國共產黨的帶領下，中華民族由站起來到富起來再到強起來的過程，使學生樹立積極進取、愛黨愛國的信念。抓住重要時間節點，如在五四青年節、建黨節等時間節點，利用課堂教學主渠道對學生進行愛國主義教育，讓學生感受到祖國的日益強大，把自己的成長與祖國的命運聯系在一起。

（二）教學內容+人生觀價值觀塑造

1.在講授電火花線切割的加工原理時，教師提出問題“如何用剛度低的鉬絲切割加工硬度高的工件？”讓學生討論加工中剛與柔的關系，剛與柔哪個更重要。電火花線切割加工可以理解為是以柔克剛”的一個范例。可以啟發學生思考在學習生活中如何處理好不同時期剛與柔的關系，更好地做到剛柔并濟，引入辯證思維方法。

2.在講授電火花線切割的“斷絲”現象及處理方法時，教師講解“斷絲”產生的原因及“換絲”實操方法，將“斷絲”與人生中遇到的各種挫折相聯系，讓學生理解人生也會遇到許多“斷絲”時刻，討論“如何面對人生的斷絲（挫折）時刻”，是退避不前還是迎難而上，尋求解決方法，使學生感悟到“唯有砥礪前行的人生之路才會越走越寬”，對學生進行人生觀教育。

3.在講授電火花線切割的“運絲”導輪的作用時，教師講解導輪是讓鉬絲沿著既定的直線路徑運行時，將鉬絲的直線運動與人生的道路相聯系，讓學生理解人生正道的重要意義，為人要正直，做事要正派。堂堂正正，才是立身之本；公公正正，方為處世之基。品行端正，做人才有底氣，做事才會硬氣，胸懷坦蕩，光明磊落，才會贏得他人的信賴與尊敬。

（三）教學內容+職業素養培養

1.實踐操作安全教育，樹立安全意識。學生要熟知實訓過程需要遵守的《學生工程訓練規定》及《電火花線切割安全技術操作規程》，保證安全是實訓操作的前提。教師引導學生在社會生活及工作中要尊重生命，遵規守紀。人的生命安全最為重要，一切工業生產及生活活動的前提都是保證生命安全[3]。在生產生活的各領域，都要以生命安全為前提條件，珍愛生命。教師要增強學生對安全風險辨識能力的培養。隨著信息技術的普及，教師還應引導學生樹立網絡安全意識，防止上當受騙及自身財產受到損失。

2.分組實操，培養團隊精神。教師將學生分成若干小組，并推舉小組負責人，為學生提供展示自我的平臺，一個小組就是一個團隊，團隊成員有著共同的目標，使學生樹立集體榮譽感，將自身的發展融入團隊之中。教師布置電火花線切割設備的實際加工任務，并規定完成時間。學生在教師的指導下，完成加工任務。學生領取加工材料、裝夾、加工、檢驗，所有過程由小組負責人安排指定人員完成，過程中鍛煉了學生的組織及協調能力，提高技能的同時，也提升了彼此的信任，增進了團隊的凝聚力。分組實操是培養愛崗敬業的具體體現，在真實的工程場景下，體驗實際工作的環境及加工流程，加強崗位認知。在實訓過程中，培養了學生用心做事的態度和樂于奉獻的精神。

3.合理選擇加工材料，提高材料利用率。教師可根據加工圖形的特點，預先合理排布加工工藝，最大化利用現有材料。將加工剩余材料，統一放入廢料箱回收，供其他工種加工練習，培養學生養成節約使用材料的良好習慣。勤儉節約是中華民族的傳統美德，是世代相傳的精神財富，是中華民族百折不撓、生生不息的力量源泉。中國人民崇尚勤儉節約，在社會發展的各個時期，艱苦樸素、勤勞節儉作為一種傳統美德被社會普遍認同、保持和發揚。培養學生樹立勤儉節約的美德，養成“節約從我做起”的習慣。

（四）教學內容+科創精神培養

1.在講授工藝路線編制過程及設定加工參數內容時，教師應引入尊重科學原則，由于線切割設備有其自身的加工特點及局限性，因此，實際加工時，要在尊重科學規律的前提下，開展加工操作活動，引導學生尊重客觀規律，相信科學可以改變人們的生活。

2.在學生進行靈活創新設計，自主加工環節，教師應引導學生注重創新，使其理解創新的重要意義。創新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發展和民族振興的前提保障。創新是一個民族的靈魂，創新是人類發展的不竭動力。如引入錢學森學習外國先進的思想理念、積極創新，并將這些創新理念融入到科研之中，為祖國創造了“兩彈一星”驕人成績的實例；列舉雜交水稻之父袁隆平不斷創新，成功創建了超級雜交稻技術體系，為中國糧食安全、農業科學發展和世界糧食供給做出杰出貢獻的事跡。

（五）教學內容+實干精神塑造

在演示線切割的加工過程時，教師引入實干的理念，引導學生注重實干。正如習近平總書記指出，幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真。我們要在全社會大力弘揚真抓實干、埋頭苦干的良好風尚。在疫情防控常態化背景下，一步一個腳印，踏踏實實干好工作，用勞動創造幸福，用奮斗鑄就偉業，讓學生切實體會到實干的重要意義。

教師可以針對實訓中使用的國產DK7735電火花線切割機床進行講解，分析闡明機床在制造加工中起到的重要作用，以及現有機床在加工中的局限性。譬如航空發動機的葉盤類零件，就必須采用五軸聯動的機床進行加工。而當前為了提高航空發動機的使用效率和壽命，帶冠整體渦輪盤類零件正越來越多地被采用。目前，此類零件主要加工手段是五軸聯動的電火花成形加工，配合專門設計的成形電極以特殊軌跡進行加工。由于這種類型的電火花成形加工設備進口受限，因此，對五軸聯動電火花加工機床的國產化提出了迫切需求。教師應引導學生正確認識加工制造業的現狀及不足，若想不受制于人，就必須有所突破，要不斷學習，“干”字為先，發揚實干精神實現趕超，為航空零件的加工制造研制出高質量的國產化設備。

（六）教學內容+勞動素養培養

在設備養護、清理環境衛生環節，教師應進行勞動素養的培養，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，引導學生尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念，激發學生努力學習，用專業知識提高勞動生產率和勞動質量。如介紹沈陽航空航天大學優秀畢業生、全國“五一”勞動獎章獲得者方文墨的事跡，培養學生重視勞動教育的意識，樹立對勞動的正確認識，養成熱愛勞動、主動參與勞動的良好習慣[4]。教師要幫助學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀，使其認識到“勞動創造美好生活”“勞動創造幸福和財富”等勞動對人生的重要意義[5]，讓學生動手實踐、出力流汗，接受勞動鍛煉、磨煉意志品質，培養學生樹立正確的勞動價值觀。

文章結合電火花線切割實訓項目的特點，探索實訓教學各環節與思政內容的有機融合。始終堅持把立德樹人作為教學的中心環節，把思想政治教育貫穿實訓教學全過程。挖掘教學內容中的思政元素，進行講授方法的研究。在實踐過程中不斷更新教學內容，創新教學方法，提升實訓課的思政內涵，使實訓課與思想政治教育同向同行，達到協同育人的良好效果。教師在講授過程中，將實踐操作與思政育人相結合，注重愛國主義教育、人生觀價值觀塑造、職業素養培養、科創精神培養、實干精神塑造及勞動素養培養，實現全程育人、全方位育人。