力耕育人：項(xiàng)目群驅(qū)動(dòng)德育體系建構(gòu)

■ 張 勇 張 竹 錢文霞

德育一體化建設(shè)旨在構(gòu)建一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、貫通的德育體系，在促進(jìn)德育理念、目標(biāo)、課程、方法等科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，改變德育教學(xué)碎片化、割裂化、分散化弊病，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足學(xué)生成長需求，結(jié)合學(xué)校育人文化及地方特色，創(chuàng)設(shè)“力耕”德育項(xiàng)目群，從德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)方式等維度，構(gòu)建起縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的德育一體化體系，以提高德育工作成效，助力學(xué)生健康成長。

一、擘畫“兩軸四象”德育藍(lán)圖

學(xué)校立足立德樹人根本任務(wù)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以品格塑造、課程建設(shè)為“兩軸”，以文化建設(shè)、項(xiàng)目管理、德育課程、綜合評價(jià)為“四象”，確立了立德立品、全面發(fā)展的育人目標(biāo)，打造特色育人項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目化管理體系。

力耕園

（一）文化奠基涵養(yǎng)精神力量

在“力行·至善”的校訓(xùn)引導(dǎo)下，學(xué)校力求將教學(xué)環(huán)境與育人文化相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)“立根—力耕—力更”課程體系，以夯實(shí)道德基礎(chǔ)、培育文化基因，辦有情懷的教育。

（二）項(xiàng)目管理助推全員育人

一方面，學(xué)校定期召開項(xiàng)目招募會(huì)，設(shè)置引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引更多教師參與項(xiàng)目研究，不斷為德育項(xiàng)目研究組帶來新的活力。另一方面，學(xué)校積極創(chuàng)新德育管理模式，將傳統(tǒng)的“直線型”管理模式轉(zhuǎn)為“倒扇型”自主管理模式，教師可依據(jù)個(gè)人所需進(jìn)行自主選擇，不斷提升自身管理能力與專業(yè)水平。

（三）課程建設(shè)助力品格提升

為實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的橫向融通、課內(nèi)外的深度融合，從而形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及成長規(guī)律的德育課程，學(xué)校將德育融入各學(xué)科教學(xué)中，使德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，豐富德育載體，提高德育成效，踐行全科育人理念。

（四）多元評價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展

為完善“立根-力耕-力更”課程體系建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)建配套評價(jià)體系，對教師德育教學(xué)情況、學(xué)生德育實(shí)踐成效進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評價(jià)。學(xué)校創(chuàng)新編寫《葵娃成長手冊》，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次成長，激發(fā)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建“力耕育人”德育體系

（一）夯實(shí)“德育雙基”目標(biāo)

學(xué)校立足“德育雙基”育人目標(biāo)，積極開展德育教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生素養(yǎng)、內(nèi)化言行規(guī)范。此外，學(xué)校積極落實(shí)“四好”教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行身善、心善、行善、品善，使學(xué)生在大我、公我、德我及個(gè)我方面不斷取得進(jìn)步。

（二）創(chuàng)生德育項(xiàng)目群組

學(xué)校借助“立根—力耕—力更”課程體系優(yōu)勢，將各類教學(xué)資源相整合，力求發(fā)揮德育項(xiàng)目群整體效應(yīng)。

1.“立根育人”項(xiàng)目群

“立根育人”旨在為學(xué)生的健康成長筑牢根基。學(xué)校通過開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、文明禮儀教育等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如“永濟(jì)娃”小崗位項(xiàng)目組，該項(xiàng)目采取崗位模擬的形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立責(zé)任意識，進(jìn)一步提升了學(xué)生自主管理的能力與水平。

2.“力耕育人”項(xiàng)目群

“力耕育人”旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自育與他育的融通。學(xué)校通過“力耕園”勞動(dòng)實(shí)踐、紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體悟“立根”內(nèi)涵，為“立根”奠基，使“力耕”發(fā)生。以“力耕園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為例，該項(xiàng)目以家庭勞動(dòng)活動(dòng)為基礎(chǔ)、以學(xué)校勞動(dòng)課程為橋梁、以社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)為靶向，將語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科合理融入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)踐家校社協(xié)同育人機(jī)制。

3.“力更育人”項(xiàng)目群

“力更育人”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的審美意趣。學(xué)校通過藝術(shù)科技節(jié)、學(xué)科文化節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生在展示中經(jīng)歷、在經(jīng)歷中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中蛻變。此外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)開放性項(xiàng)目組，如“至善微班會(huì)” ，圍繞德育課程的主體內(nèi)容進(jìn)行單元化設(shè)計(jì)，通過“魅力晨會(huì)”等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

（三）實(shí)踐德育課程融合

學(xué)校始終牢記立德樹人根本任務(wù)，在課程實(shí)施上堅(jiān)持以“融合實(shí)踐”為主線、以“成果展示”為載體、以“角色轉(zhuǎn)換”為主要形式，側(cè)重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、交流能力、表達(dá)能力、合作能力。以“力耕園”勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目為例，學(xué)校將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科課程相融合，研發(fā)了豐富多彩的綜合性農(nóng)業(yè)勞動(dòng)課程（見表1），使學(xué)生在實(shí)踐中感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)、懂得感恩、學(xué)會(huì)尊重并體諒他人。

表1 “力耕園”勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目課程表

三、共建“一體同心”德育網(wǎng)絡(luò)

為更好地建成家校社緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸，學(xué)校精心打造“至善家長學(xué)校”項(xiàng)目，該項(xiàng)目以課程化建設(shè)為重點(diǎn)，覆蓋幼兒園小班到初三全學(xué)段。學(xué)校定期錄制家庭教育云課堂、邀請專家進(jìn)校園開設(shè)講座，全方位構(gòu)建“一體同心”的德育網(wǎng)絡(luò)。

（一）科學(xué)開辦家長學(xué)校

首先，學(xué)校全面開展“至善家長學(xué)校”建設(shè)工作，努力實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、特色化發(fā)展。其次，學(xué)校在家校管理、家長培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)辦好學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。此外，學(xué)校還成立了專業(yè)化家庭教育指導(dǎo)中心，進(jìn)一步完善了家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)。

（二）構(gòu)建四維課程體系

“至善家長學(xué)校”的創(chuàng)建旨在轉(zhuǎn)變家庭教育理念、向家長傳遞科學(xué)的教育方法。學(xué)校以預(yù)防、改進(jìn)、發(fā)展為目標(biāo)；圍繞六大主題，即家庭氛圍建設(shè)、道德品格塑造、行為習(xí)慣養(yǎng)成、親子關(guān)系構(gòu)建、綜合素養(yǎng)提升、生命安全教育；創(chuàng)建三個(gè)層級，即分通、拓展、個(gè)性；研發(fā)“閱讀啟智”“聽課習(xí)法”“寫作凝思”“實(shí)踐生慧”四大課程，以階梯式的課程滿足家長的不同需求。

（三）積極創(chuàng)新評價(jià)模式

一方面，為落實(shí)“雙減”及“五項(xiàng)管理”政策，學(xué)校組織編寫《青葵待晞——家庭生活記錄冊》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活與日常生活。另一方面，學(xué)校匯總對學(xué)生、家長、老師的調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)新設(shè)計(jì)《青葵待晞——家庭生活評價(jià)記錄冊》，以家評、師評、自評為基本維度，從課外閱讀、體育鍛煉、家庭勞動(dòng)等多個(gè)方面，制定分層清單，提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，助力家長，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（四）實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同共享

學(xué)校大力建設(shè)家校社協(xié)同育人機(jī)制，聯(lián)合園區(qū)婦聯(lián)、文明辦、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)成立家庭教育指導(dǎo)小組，開展多樣化家庭教育講座及親子活動(dòng)，如送課進(jìn)社區(qū)、“幸福樹”線上公益課堂等，多角度、立體化地推進(jìn)家庭教育工作。此外，學(xué)校長期與淮陰師范學(xué)院、淮安市教師發(fā)展學(xué)院等保持密切聯(lián)系，構(gòu)建起“教育科研機(jī)構(gòu)—高校—學(xué)校—家庭”四級專家資源庫，既讓家庭教育難題可見可析、可解可破，也使得家長學(xué)校的創(chuàng)建有依有據(jù)、有知有行。

學(xué)校在德育課程化、任務(wù)項(xiàng)目化、項(xiàng)目課題化、實(shí)施活動(dòng)化的指導(dǎo)思想的帶領(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，融通各類資源，全面推進(jìn)“立根—力耕—力更”德育體系建設(shè)，打造專業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部隊(duì)伍，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。