新媒體語境下藝術設計類寫生課程教學實踐研究

孫思策

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 無錫 214206）

寫生是設計專業重要的實踐課程，使學生認識和了解戶外景物透視、光影關系和色彩的同時，感受真實寫生對象的獨特性，在充分了解風景寫生基本規律的同時，進一步認識視覺空間的感受，并且快速捕捉這種感受，把這種感受記錄下來，通過深入生活，觀察事物，捕捉瞬間美，從而進一步掌握美學規律和法則，為設計墊底基礎。

藝術設計類寫生在課程的教學過程中，拓展學習內容，將革命優秀教育基地作為寫生的對象，融入寫生的作品表現之中，學生在完成寫生過程時，提高了對革命精神的理解和認識，有利于培養學生的愛國主義情懷、樹立正確的人生觀、價值觀。

1 新媒體語境下寫生表現語言

1.1 新媒體語境寫生的獨特性表現

寫生作品的風格各異，在繪畫上各種風格都有其代表人物，比如莫奈就擅長印象派，在寫生過程中，也要重視不同的風格，無論是寫實、抽象還是印象派，其核心都是為了突出繪畫表現出來的精神內核，杰出的畫作沒有眼花繚亂的技法，在簡約而不簡單的表現下，清晰展現出繪畫的主題。例如:黨史主題的寫生創作，緊扣建黨100 周年這一歷史性時刻，繪畫展現在新時代，這些歷史文物展現出的勃勃生機，在繪畫中讓歷史恢復崢嶸歲月里的獨特光輝時刻。

線條是繪畫的重要表現。風格質樸的作品，清晰明快的線條，突顯建筑的樸實無華。寧靜輕松的線條繪制簡約的風格，配上幾何抽象畫法，多了幾分明麗淡雅。而抑揚頓挫的線條變化和虛實背景關系的對比，描繪出蒼勁有力的景物。線條能激發起創作者的創作欲望，每一條線組成的畫，構成了具有獨特畫面表現，融進畫面描繪的對象中。

筆觸和光影關系是繪畫重要的部分，筆觸使畫面中表達的精神得到了強化，光影關系可以增加畫面的空間效果，使畫紙上描繪的物體，立體感豐富，同時也起到了渲染畫面效果的作用，在沉重苦難的歷史基地寫生表現中，與建筑內涵相匹配的光影關系渲染，塑造出與眾不同的視覺效果，蘊含著歷史建筑的滄桑過去，像一首抒情的詩，對歷史的沉痛反思，對未來的夢想的堅定追求。

1.2 新媒體語境寫生夸張藝術屬性

夸張的藝術手法在生活中無處不在，在風景寫生的過程，適當的夸張手法，能夠給對象注入新鮮的血液，增加角色的活力，在創作中對外在的造型進行處理，增加寫生對象的特性，給人耳目一新的感覺。建筑的夸張表現主要體現在透視上，夸張透視的角度，從而形成與眾不同的的透視圖，可以提高視覺沖擊力，進一步增強畫面表達的內涵。

畫面藝術渲染的夸張，能夠增加畫面的氛圍，突出主體形象，讓觀者印象深刻。寫生的渲染夸張，建立在復合塑造對象的基礎上，在追求效果的同時，不忽視畫面的合理性，使整個畫面具有視覺的沖擊力，又兼具有形象的真實性。藝術的創作不是徹底擺脫現實，在現實的束縛下，力求達到創作的自由狀態，實現藝術的最大化。

1.3 新媒體語境寫生個性化研究

個性化在寫生中，可以根據畫面的表達，分為寫意個性化和寫實個性化。寫意個性化，形式表達更加注重意境，在追求形似過程中，不拘泥元表達，不講究一筆一劃的工整，注重神情意志的表現，中國古代的畫家注重寫意的畫風，在南朝齊謝赫著作《畫品》中概括道：精神氣質、情味和韻味對于藝術是第一位的，集道、氣、象、和綜合。在寫生時，繪畫者將自我的感受融入繪畫之中，追求意境的融合?，F代印象派的繪制時，也以意境為首，在繪制的過程中，物體的描繪不是首位，抽象的物體描繪，簡單的色彩表達，而表達的內容不簡單。

寫實個性化作品主要以刻畫對象為主，寫實巧妙細膩的描繪，提升了作品的視覺感，手繪風景寫生運用光影關系的元素，折射出畫面內涵，加入個性化的特征，強調繪畫者與眾不同的表達技巧運用，在畫面中凸顯不一樣的特征。西方寫生繪畫追求對象畫面準確性，對人體，動物都有詳細的解剖素描，從而塑造出了寫實對象的不同一般。風景寫生中寫生的個性化繪畫，在最大程度尊重原來作品的基礎上，進行深入刻畫，描繪出在不一般的景象。

1.4 新媒體語境寫生的時代語言

隨著時代的發展，寫生課堂教學也發生了變化，在傳統教學的基礎上，運用新媒體的傳播方式，順應時代的發展，同時寫生課程不斷探索形式、媒介等途徑，來提高課程的質量，創新是課程發展的驅動力。比如在課程在運用彩鉛素描描繪人物和背景時，細膩質感的線條表現細節刻畫細部，這些表現的過程，可以做成動畫，完整記錄繪畫的過程，同時結合新媒體的不同音效和背景，使整個教學過程更具有活力，增加對學生的吸引力，提升課程的魅力。

新媒體語境寫生與黨史的結合，代表新時代對歷史尊重。寫生作品中充滿了對人文精神情懷，作品的用色，構圖等，都能體現出繪畫者的獨特體驗，身處于黨史教育基地中，內心的不一樣的感受，進一步升華了繪畫的主題和思想層面，杰出的繪畫作品比如宮崎駿的繪畫作品中，與我們時代提倡的環保問題緊密相連，在他的作品中，能看到夸張的造型，污濁的顏色來表現環境的污染嚴重，來提醒人們對環境的關愛，體現宮崎駿的人文思想。在寫生課程中，黨史滲透到寫生作品中，將人文思想注入，結合時代語言，更能增加寫生的深度。

2 新媒體語境下寫生意義

2.1 新媒體語境寫生的個性化意義

新媒體的發展，使寫生不局限普通的繪畫，需要更新的血液融入繪畫之中，各種不同元素的融合，個性化的驅使，能夠更加強化這種融合，從而使寫生具有更強的生命力，而不是千篇一律。

寫生作品個性化，可以借助于時代背景的個性化，豐富創作內容。例如：以黨史為出發點，在繪制黨史主題同時，融入了其它元素，這些根據繪畫者個性化的創作，在風景寫生課程中，鼓勵學生去繪制帶有自我個性的畫作，進一步提高繪畫的內容和深度，提高學生認識。

2.2 新媒體語境寫生的新形式

寫生作為設計專業的基礎課程，隨著新媒體的發展，寫生課程也越來越豐富，出現了很多不同的形式，比如動畫演示，虛擬場景等，這是數字化媒體和模式的運用，都不同程度改變了傳統的教學，更加多元化結合的課程，伴隨著網絡時代的興起，科技的發展助推不斷革新創新。

新媒體是對新技術條件下的媒體重新定義，也是寫生課程傳播途徑發生了變化。借助于新科技，風景寫生課程的授課內容出現新形式。在傳統室外教學的基礎上，課程對寫生的對象虛擬模擬，比如：虛擬場館、線上展廳等，即使不能身臨其境，也能夠根據虛擬環境置身其中，拓寬了寫生場地，同時模擬環境下，天氣和光影變化可控，不像真實環境受制于天氣，給風景寫生課程大大增加了便利，能夠輕易營造四季變化，增加風景寫生場景的豐富性。

新媒體語境下寫生拓寬了課程內容。技術的發展對課程授課內容也起到了推動的作用，在傳統授課的基礎上，不僅僅是簡單講授和演示，通過動畫的加入，讓課程的講授和演示，更具有靈活性，進一步豐富了上課的內容，為學生提供了更多選擇，以興趣為導向，根據自我實際情況而定。為老師提高更多授課的參考支持，更加生動展現上課內容和運用。

3 新媒體語境下黨史與寫生實踐融合

3.1 新媒體語境下寫生個性化實踐

寫生個性化實踐，避免作品單一化。在寫生繪制的過程中，個性化的追求，最大程度避免了繪畫過程的興趣的缺乏?；仡櫄v史的發展，在十九世紀工藝化運動興起的時候，英國莫里斯提倡工藝美術運動，就是在工業經濟繁榮下，批量生產所導致的設計水準下降的局面而重新恢復英國傳統工藝提高設計的品味。個性化的提出，為風景寫生打破單一，為作品的繪制提出了更多的可能。風景寫生課程鼓勵舉以個人興趣為引導，繪制多樣化，不單一的作品，豐富課程作品內容。

3.2 新媒體語境下黨史與寫生實踐融合

寫生與新媒體的融合，是寫生課堂未來的發展的方向，兩者之間互補關系，風景寫生借鑒新媒體的新技術運用，線上教學克服線下教學的不足，利用新媒體教學優勢，挖掘紅色教育文化的資源，激發師生的學習積極性，比如通過對溧陽新四軍江南指揮部紀念館調研。同時借助于3D 線上參觀，結合虛擬環境，將新媒體技術運用其中，場景還可以改變天氣和日照環境，為寫生場景增加可控性，拓展了寫生的內容。

寫生課程教學，從開始引導學生樹立黨史主題意識，明確專業學習的目標，在教學過程中，在教學過程中，不斷鼓勵學生寫生實踐，在實踐中不斷增強自信心。初學時，由于技巧的缺失，很難獨立完成一張完整的畫作，學生會產生排斥的心理，影響課程的進程。課程借助新媒體內容的豐富性，比如設計各種動畫，幫助學生重建對課程的興趣。在課程中以培養設計素養為主，有意識培養學生設計能力，培養設計師的設計創造思維和獨到的認識見解。對學生教育言傳身教，在傳播文化知識的同時，與黨史建立起聯系，不斷強化兩者之間的關系，讓學生在學習過程中，深刻感受到學習黨史對風景寫生的啟發和作用，在寫生不忘黨史對我們國家的重要性，加深實踐課互動關系，在新媒體語境下，不斷加深認識。

4 結語

隨著新媒體的發展，寫生課程形式和內容更大的突破，不僅僅滿足于傳統教學，進一步拓展了寫生的對象范圍，在教學過程中，新媒體的運用改變了學習方式，塑造了更加具有時代特征的鮮活課堂。同時結合時代，與黨史的融合，增加了課程的深度，為課程與中國共產黨的發展史建立起聯系，展現一個政黨和中國歷史息息相關，學好黨史幫助了解認識國家建立的不易。

課程以新媒體為切入點，立足于手繪寫生表現，將學生學習的手繪知識，運用到實踐寫生課程中，提高學生動手實踐能力，通過寫生實踐環節，提高學生對社會、對自然、對藝術的洞察力，積累大量的實踐經驗，同時增進社會的知識，提升專業創新能力，從而使實踐得到更深層次的提升。培養學生走向高素養手繪人才，并由手繪人才到設計手繪的認知轉變。作為教育工作者，利用新媒體的技術，深入教育改革方向，從實踐出發，建立起師生之間良好的互動關系，交流學習心得，相互溝通、相互啟發，達到分享知識，探討設計觀念，探索滿足學生教育的新模式，從而共建良性效果。

新媒體與風景寫生相結合，讓學生沐浴自然并且陶冶情操，增強學生動手實踐能力的同時，加強專業的認識和了解。在實踐中，培養對社會，對自然的敏感洞察力，積累大量的實踐經驗，提升專業能力。新媒體的運用，借助于新技術的進步，為課程提供了更多方便，同時豐富了課程的形式，基于新媒體的授課方式應用，增加了課程的趣味性。新媒體的發展，促進了風景寫生以新媒體為基點展示寫生個性化表現，在新媒體語境下寫生課程豐富了手繪表現的藝術語言和表現了，為課程的發展奠定了基礎。