“三線相融”，突破小學音樂多主題器樂欣賞教學難點

孫靜靜

［摘要］ 在小學音樂欣賞教學中，器樂作品內容豐富，體裁多樣，音響絢麗，內涵深刻，具有很高的藝術審美價值。其中的多主題器樂作品，由于結構宏大，主題線索眾多，主題之間或交叉，或并行，或遞進的關系，給學生的作品賞析帶來困難。在教學中應運用符合學生認知和學習規律的教學方法，以幫助學生深度理解作品。本文以人音版小學音樂六年級《木星——歡樂使者》一課為例，從突出“核心主題”之線、打造“重復進階”之線、挖掘“文化背景”之線“三線相融”的策略出發，進行了一些教學實踐探索。

［關鍵詞］ 多主題器樂作品；核心主題；重復進階；文化累加

在小學音樂課程大綱中，“欣賞”與“表現”是兩大主要領域。如表1所示，在欣賞領域，共有192首音樂，其中器樂作品124首，占比約為65%。在日常教學中，小學音樂教師要對眾多的器樂欣賞曲進行解析，這非?？简灲處熢谧髌方庾x、目標確立、設計整合、策略選擇等方面的能力，尤其對多主題器樂作品的賞析會有一定難度。多主題器樂作品是指整首樂曲中有三個及以上音樂主題的器樂作品，典型的如二年級的《海上風暴》、三年級的《春》、四年級的《羊腸小道》、五年級的《北京喜訊到邊寨》《溪邊景色》，六年級的《木星——歡樂使者》《波斯市場》等。這些作品盡管有內容曲式之分及有精巧宏大之別，但均為小學階段的重點欣賞曲目。

實際教學中，一方面教師對于此類音樂的了解程度及掌控力不夠，面對眾多音樂主題線索，教師難以做到教學平衡，很容易出現不知取舍、裁剪不當、方法單一、重難點偏頗等教學問題；……