“雙減”政策下勞動教育向課后服務延伸的三重向度

王肖東 徐海嬌

編者按

勞動教育在我國有著扎實的根基和旺盛的生命力。開展勞動教育，培養學生正確的勞動態度和勞動習慣，提高他們的實踐能力和動手能力，是促進學生全面發展的重要內容。勞動課程是實現勞動教育目標的基本途徑。在中小學階段構建新時代勞動課程，要從勞動教育的目的、內容、過程、方法和途徑等方面，通過與學習融通，構建多維度課程內容；與生活溝通，深掘具身性勞動教育情境；與社會聯結，彰顯勞動教育的時代價值。

［摘要］ 課后服務是落實“雙減”政策，提升學校育人水平，增強人民群眾獲得感和滿意度的民生工程。《義務教育課程方案（2022年版）》強調各地各校要統籌課內外學習安排，有效利用課后服務時間。勞動教育作為學校教育的重要組成部分，向課后服務延伸是構建新時代高質量育人體系的應有之義。立足廣度、深度和力度三重向度審思勞動教育向課后服務延伸的路徑，探索破解供給不足、聚焦提質增效和著力制度創新的思路和方法。

［關鍵詞］ “雙減”政策；勞動教育；課后服務；供給保障

為切實提升學校育人水平，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減《意見》”），強調充分發揮學校育人的主陣地作用，明確要求“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”[1]。課后服務作為學校教育的延伸途徑，是促進學生健康成長，提升人民群眾獲得感和幸福感的民生工程。……