農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

王玉才，吳 婷，韓 祎，王麗萍，張小艷

（甘肅農(nóng)業(yè)大學 a.水利水電工程學院；b.機電工程學院，甘肅 蘭州 730070）

引言

研究生教育是高等教育的最高層次，目標是為國家培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才，為社會創(chuàng)造高水平科研成果，并為其提供一流的社會服務。2009年3月，教育部發(fā)布《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。”2013年相關部門出臺了研究生培養(yǎng)的三大文件：《關于完善研究生教育投入機制的意見》《關于深化研究生教育改革的意見》《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》。通過多年的發(fā)展，我國專業(yè)學位研究生教育的規(guī)模已經(jīng)形成，但發(fā)展中也存在不少問題，尤其是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量較低，這就需要抓住專業(yè)學位研究生改革的發(fā)展契機，深化改革，采取積極措施，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)概況

甘肅農(nóng)業(yè)大學工學院農(nóng)業(yè)工程學科是省級重點學科，碩士學位一級授權學科，農(nóng)業(yè)工程一級學科下設農(nóng)業(yè)機械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程和農(nóng)業(yè)電氣化與自動化三個二級學科，并于2004年獲批農(nóng)業(yè)機械化領域農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位授予權，2010年9月被國務院學位委員會批準為農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位授權點。經(jīng)過多年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程學科已具備較強的教學、科研實力及學術影響力，形成了西部干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)工程特色和優(yōu)勢，成為西部地區(qū)農(nóng)業(yè)工程研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。

二、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題

甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程學科在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面起步較晚，培養(yǎng)經(jīng)驗不足，培養(yǎng)方式在實質(zhì)上仍沿襲學術型研究生的培養(yǎng)模式，導致專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標定位不明確，加之教學方法不夠靈活多樣，實踐教學比重過低，培養(yǎng)途徑單一，培養(yǎng)機制不明確，很大程度上限制了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和規(guī)模的擴大。

（一）生源不足

近年來，由于學生及社會對專業(yè)學位的認可度不夠高［1］，對農(nóng)業(yè)的偏見和地處西部地區(qū)，甘肅農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位的研究生生源較少，沒有達到學校的預定目標。2009年國家開始招收全日制專業(yè)學位研究生，到2013年，甘肅農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生共招收90余人，基本每年招收都沒有突破20人。總結生源較少的原因主要有三點：一是對專業(yè)學位的認識不足。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生是一種新生事物，一般保研或考研的本科生由于比較擔心畢業(yè)之后的就業(yè)、社會和企業(yè)的認可度，都會選擇學術型研究生。二是學校的宣傳力度不夠。一些工程技術人員和應屆本科生對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位缺乏了解，不會主動選擇報考。三是地區(qū)條件的限制。由于院校地處西北，學生對其了解不多。

（二）理論教學的比重過大

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位的培養(yǎng)起步較晚，目前存在的問題是，在應注重實踐應用能力的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中，理論教學過多。在農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的兩年時間里，學生第一年的時間全部用來學習理論課程，第二年做實驗或到企業(yè)實踐，這樣會導致專業(yè)學位研究生的實踐應用能力無法得到充分培養(yǎng)。比如農(nóng)業(yè)水土方向的專業(yè)學位研究生，在完成第一年的理論課程學習后，進入秋季的第二學年要開始做實驗，但實驗只能從春季開始，所以實驗時間不充足。

（三）管理體制不夠完善

由于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和學術型研究生的培養(yǎng)目標不一樣，所以專業(yè)學位研究生的管理體制不能沿襲學術型研究生的管理體制。目前，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)剛剛起步，管理模式存在不少問題。比如，對于學生的開題報告、中期考核和畢業(yè)答辯等沒有明確的管理規(guī)定；由于辦學條件的限制，全日制專業(yè)學位研究生的日常管理比較困難；對專業(yè)學位研究生的獎助政策不夠完善等。

三、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是高水平研究型大學的重要標志之一，也是高校生存和發(fā)展的生命線。多年來，研究生的培養(yǎng)管理工作已經(jīng)形成了一系列的規(guī)章制度。建立研究生教育保障體系既有利于保證研究生教學質(zhì)量和改進研究生的學習風氣，又有利于提高有關職能部門的管理質(zhì)量和水平。

（一）深化招生改革，吸收優(yōu)質(zhì)生源

與中央部屬高校相比，地方高校普遍存在建校歷史短、文化底蘊不足，學科發(fā)展不均衡、不充分，行業(yè)背景較弱，研究生生源面窄、數(shù)量不足、質(zhì)量不高，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力欠缺、實踐能力相對較弱等問題［2］。

針對生源不足的問題，必須深化改革，加大獎助政策力度，吸收更多優(yōu)質(zhì)生源。首先，學校要加強對本校優(yōu)秀本科生的推薦面試工作，通過班主任對學生的引導、學費減免和獎助學金等方法，吸引一批本校理論基礎扎實、動手能力強、創(chuàng)新能力好的優(yōu)秀畢業(yè)生；其次，通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙等媒介對專業(yè)學位研究生進行宣傳，擴大招生的范圍，讓更多的人了解專業(yè)學位研究生；最后，抓住適當?shù)臅r機，從第一次面試被淘汰的學生中再次選擇進行二次復試，提高生源的質(zhì)量。

（二）理論教學和實踐教學相結合

專業(yè)的理論教學是研究生培養(yǎng)的必須環(huán)節(jié)，尤其對一些比較缺乏理論基礎的工程技術人員，理論教學的環(huán)節(jié)非常重要。對于兩年制的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生，學校根據(jù)多方意見，2022年對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案進行重新修訂，主要是將全部理論課程的學習壓縮在了第一學年的第一學期，這樣學生用一個學期的時間高效學完全部理論知識，剩余的時間將理論和實踐結合起來，通過討論式教學、案例教學和現(xiàn)場訓練等方法，將理論知識和實踐應用有機結合起來，讓學生在掌握理論知識的同時，又能很好地鍛煉實踐能力，達到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的預期目標。

（三）加強導師隊伍建設

導師隊伍建設是農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重心。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于導師的素質(zhì)，要建立一支優(yōu)秀的導師隊伍。首先，專業(yè)學位研究生導師的遴選工作要更加嚴格，避免出現(xiàn)沒有科研項目、沒有實踐經(jīng)驗的教師入選；其次，導師和專業(yè)學位研究生的互選工作要落到實處，為專業(yè)學位研究生提供更專業(yè)和更感興趣的項目和實驗場所，同時導師能更精確地對學生進行培養(yǎng)工作；最后，堅持導師負責制，激發(fā)導師的責任感，對專業(yè)學位研究生的開題報告、中期考核和論文答辯等各個環(huán)節(jié)進行嚴格指導，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提升專業(yè)學位研究生導師的素質(zhì)。

（四）科學管理模式建設

專業(yè)學位的研究生教育在培養(yǎng)目標、任務和要求等方面都與學術型研究生有所區(qū)別，這就要求高校必須努力完善專業(yè)學位研究生的管理體制，建立高效運行的管理模式，以保證專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［3-4］。筆者所在院校在專業(yè)學位研究生的管理方面，實行的是校院二級管理模式，但是由于一些管理制度不夠完善，各個管理層之間的責權不夠明確，導致工作效率不高。通過借鑒國內(nèi)外專業(yè)學位研究生培養(yǎng)管理模式，針對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位自身特點，建立和完善了管理體制，主要有以下幾點。

首先，完善專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制，針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，逐步完善導師負責制、校院二級管理模式、獎助學金獎勵體系、企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)模式等。其次，努力提高導師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量，提高課上、學科組每月例行討論會議、理論和實踐環(huán)節(jié)學生的出勤率等；針對專業(yè)學位研究生的兩年學制，嚴格從時間上控制好各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設置，而且在管理上更加嚴格，避免出現(xiàn)某個培養(yǎng)環(huán)節(jié)遺漏等問題。最后，學位論文從選題開題、論文的研究寫作，到論文的評審答辯等各個環(huán)節(jié)嚴把質(zhì)量關。其中，論文的評審要導師初審，提交學院后統(tǒng)一送至校外專家外審；論文不拘泥于現(xiàn)有的形式，而是更加注重研究的廣度和深度。鼓勵專業(yè)學位研究生在論文形式上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的純理論研究類論文形式，注重實際應用和創(chuàng)新。例如，采用應用研究類、工程設計類、產(chǎn)品調(diào)研報告類等形式，以區(qū)別于學術型碩士學位論文［5］。

（五）建立校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

轉變辦學模式，吸引外部資源，建立開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學與甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司簽訂的產(chǎn)學研聯(lián)盟合作協(xié)議，依托甘肅大禹節(jié)水股份有限公司在技術、研發(fā)、資金上的優(yōu)勢和創(chuàng)新實踐平臺，按照訂單培養(yǎng)模式，制定滿足節(jié)水公司研發(fā)、設計、施工等要求的節(jié)水灌溉方向教學計劃和人才培養(yǎng)方案。

結語

面對國家研究生教育改革的機遇與挑戰(zhàn)，甘肅農(nóng)業(yè)大學以服務國家和地方及西北地區(qū)戰(zhàn)略目標為宗旨，以培養(yǎng)應用能力突出的高層次專業(yè)人才為目標，通過產(chǎn)學研相結合，積極創(chuàng)新農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，建立完善的專業(yè)學位研究生的質(zhì)量保障體系（見圖1），輸出能直接上崗的專業(yè)實用的技術應用型人才。通過對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的探索，積極擴大招生規(guī)模，努力提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為提高甘肅農(nóng)業(yè)大學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了支持。

圖1 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系