高校理工科專業課思政元素的挖掘與探索

謝素超，楊詩晨

（中南大學 a.交通運輸工程學院；b.軌道交通安全教育部重點實驗室，湖南 長沙 410075）

一、強化課程思政設計的系統性，把握實施重點

為深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，促進大學生德智體美勞全面發展，許多學校、團隊及教師對課程思政展開了豐富的探索。張大良、王巧玲等就如何科學、系統、完善地開展課程思政，分別從教學設計、教學模式及教學環節進行了論述［1-2］；孟建宇等對不同課程的思想政治融入點的選擇進行了探索與實踐［3］；王秋麟等從專業教師的思想政治教育水平、理工專業課的教學安排角度出發，基于課程思政教育中的新方法和理論，為教師實踐課程思想提供了探索的路徑［4］。

課程思政意味著知識傳授和價值引領的統一，以及學生求術和求道的統一［5］。所以在設計教學環節時，既要注重專業知識的連貫性，也要找到合適、合理的思想政治融入點。在課堂外和教學中，梳理總結出豐富的思政元素，并將其有針對性地融入各章節中，潤物細無聲地讓學生建立起思想政治與機車車輛工程之間的聯系，避免課程思政教學進行時的狹隘性和局限性［6］。

以機車車輛的基本組成課程為例，深度挖掘、提煉專業課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，從實際出發，合理拓展專業課的廣度、深度和溫度，從專業認同感、主觀能動性、職業規劃、社會責任感、行業規范等角度出發，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

二、加強專業課程與思想政治教育的深度融合，通過思想政治教育加深對專業知識的理解

開展課程思政要注重品德、榜樣的引領［7］。提高思想政治課程設計的質量，僅依賴于現階段的思想政治整合論點無法達到提升設計水平的目的。要進一步結合時事熱點，思考案例與教學內容之間的關聯，將二者有機結合起來，保持探索新案例素材的習慣才是提升思政課程設計的重要手段［8］。

以機車車輛工程課為例，課程思政不是簡單的課前講新聞、課后寫感想，必須要科學、合理、有針對性地選擇思想政治融入點。以機車車輛的基本組成為例，以車體為中心，選取有代表性的思政元素，使整個車輛組成與各個思想政治融入點形成同向同行，而不是簡單的“合二為一”。課程思政系統化設計思路如圖1所示。

圖1 課程思政系統化設計思路

（一）客車轉向架與工匠精神

在轉向架的研發過程中，技術不斷完善，離不開中國工業的初心和使命。我國客車轉向架的自主設計、發展、創新過程中涌現了一大批“大國工匠”，如“感動中國”人物李萬君、軌道交通轉向架設計師曾艷梅等，他們的身上都表現出一種拼搏奮斗的工匠精神。我國的高速鐵路建設經歷了十年風雨，所獲取的優異成績與他們精益求精的鉆研精神密不可分。

工匠精神具有豐富的內涵，一是恪盡職守的職業信念；二是一絲不茍、追求卓越的價值取向；三是心無旁騖、耳不旁聽的專注精神；四是團結協作、合作共贏的精神；五是敢于追求創新和發展的弄潮精神。以此啟發學生擔負起時代的重任，樹立社會責任感。

（二）列車的制動裝置與專業責任感

列車剎車設施的目的在于使行駛過程中的車輛減慢速度直至停止運行的同時，還能夠保障車上人員的安全。通過對列車制動裝置的教學，結合實際發生的真實軌道交通事故案例，講解列車制動裝置結構設計和材料選用的演化過程。

從早期的真空制動機到閘瓦制動機和盤型制動機，制動裝置的每一項突破都是軌道交通技術發展的重要里程碑。制動裝置耐磨性越來越好、散熱性越來越優，能有效降低整車能耗，體現了列車設計的發展進程中“以人為本”和“可持續發展”的理念，充分體現了全體軌道交通科研工作者勇于探索、不斷創新的精神。

面向“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要，作為軌道交通行業未來的領軍人物，學生應當矢志科技、自立自強，對標世界一流，勇于攻堅克難，奉獻自己的專業知識。

（三）車鉤連接與人生定位規劃

車鉤是確保列車連掛的安全性和可靠性的設施，掛鉤是保障車輛安全可靠的一種裝置，具有交互兼容其他減振功能設施的功能。為了保障列車的安全性與穩定性，車鉤在連接兩節列車前，必須先定位，即定位是連接的前提。

學生的人生發展也是，如果某一步行程脫離了正確的方向而任其在錯誤的軌道上行駛，那么會離預期的目標越行越遠。一個人怎樣定位，將決定自己的一生，即定位是規劃人生的前提。車鉤雖小，但因為有它才能使列車得以駛出。“不積跬步，無以至千里”，人生的旅途一段段，學生也要在每一個關鍵處把握好方向。

（四）車輛輕量化與可持續發展

車體是機車車輛的關鍵組成，在車體結構的發展和優化中有一個重要的課題，就是實現車體輕量化，這是我國高速列車發展的重要研究方向，也是實現節能減排的重要措施之一。在保證車輛穩定性和碰撞安全性的技術上，實現車體輕量化設計，是“十四五”時期高鐵車輛發展的目標。

車體輕量化與可持續發展緊密聯系，保護環境與節約資源是我國科技發展的必然要求。多年發展的實踐與探索，人們已經深刻領悟到，想要讓機車車輛行業長久發展下去，可持續發展道路是唯一途徑。堅持低消耗、低排放的基本方針，這也是車體輕量化研發過程中的核心要求。

（五）中國標準動車組設計與樹立嚴謹作風

在人類科學技術發展歷史上有許多令人警醒的工程事故案例，比如美國挑戰者號航天飛機爆炸事故、蘇聯的切爾諾貝利核事故等，這些案例傷亡損失各不相同，但共同點均是因為一個不起眼的小零件的缺失或者設計不標準而造成的重大工程事故。

完善中國標準動車的設計道路，代表著積極發展與不斷創新的研制過程，這種研發的意義體現在兩個方面：一是明確了研發動車以國內嚴格的標準為基礎；二是將動車的性能與設備設定了統一的標準。由此領悟到在日常工作中要嚴格生產標準與道德標準，共筑科技強國夢。

由機車車輛的基本組成的五個部件，尋找合適的思想政治映射與融入點，循序漸進地從傳承大國工匠精神、樹立專業責任感、明確職業規劃、貫徹可持續發展理念、執行行業規范，助力學生成長成才。

三、強化課程思政的實際應用，抓住課程思政的實施關鍵

在理工科專業課的實際教學中，高效、積極地推進課程思政建設，有幾個方面是至關重要的。

（一）提升教學團隊育人的綜合能力

專業課教師不僅要業務能力過關，還需要準確處理知識傳授和價值引導的關系，能夠有的放矢地挖掘出鮮活的思政元素并傳授給學生。共商共進，促進教師對課程教學中思政元素的深度挖掘，提高理工科教師育人的綜合能力。

（二）把握課堂教學環節

在教學實施前，教師應該深入剖析學生需要的到底是什么，從而制訂蘊含思想政治映射點的教學大綱，形成思政元素能夠全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

（三）推進機車車輛工程課程的多種教學方式

在課程思政的基礎上，有效地進行課堂教學方式的設計，不僅要評估各種教學活動或方法的有效性，而且還要在教學方式與教學大綱、知識點之間實現平衡。通過兩年的課程思政改革發現，通過增加教學行為及創造力教學，可以培養學生的感知力、創造力和行動力，激發專業積極性，培養社會責任感。

（四）注重聚焦時政和科技熱點

要有針對性且全面地選擇思想政治融入點，而時政和科技新聞則需要重點把握，對時事的剖析既可以讓學生了解前沿知識，又可以培養學生敢于探索的決心和信念。

課程思政作為新時代高等教育的理念創新、制度創新和實踐創新，需要同時滿足建立價值觀念、提高專業水平，以及進行技能訓練三個需求，這要求深入理解與體會學生學習與生活中所思所感，完善其品德教育。要樹立以學生為主體的教育理念，摒棄“填鴨式”的教學方法，時刻關注學生身心健康，不僅傳道授業，還應該為學生樹立榜樣，這樣才能促進學生積極進取。

結語

在理工科專業課程思政元素的挖掘上要與人才培養同向發力，素材的選擇也要注意由內而外，注意理論性、整體性和系統性，讓學生在學習的同時思考，思考的同時領悟，領悟的同時有所感悟。同時，教學方式和課程思政更應該相得益彰，通過豐富教學方式，強化課程思政的實際應用，由小見大，推動機車車輛工程課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。