基于1+X證書的專業群課程體系的研究與實踐

馮明卿，王曉燕，袁 帥，郭雷崗，趙 波

（鄭州電力高等?？茖W校 信息通信學院，河南 鄭州 450000）

專業群建設是推進職業教育改革的重大舉措。中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）采用高水平高職學校和專業群兩類布局模式，大大提升了專業群的地位，強化了專業群建設的重要性。1+X證書（學歷證書+若干職業技能等級證書）制度是“職教20條”的一項重要創新［1］，目的是提升學生就業創業能力。專業群對接產業鏈，是復合型技術技能人才培養的新載體［2］。1+X證書面向崗位群，旨在深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革。1+X證書制度與專業群建設目標高度一致，構建基于1+X證書的專業群課程體系，有助于深化產教融合、校企合作，推進“三教改革”。目前，教育部已公布四批參與1+X證書制度試點的職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書名單，證書多達447個，其中直接面向電子信息類專業的證書有51個，占比11%。電子信息類專業群建設，需要研究如何合理選擇1+X證書，科學構建基于1+X證書的課證融通課程體系。本文以筆者所在院?，F代信息技術專業群為例，探索研究基于1+X證書的專業群課程體系構建思路。

一、1+X證書的選擇原則

目前院校電子信息類專業有五個，分別是物聯網應用技術、現代通信技術、計算機網絡技術、軟件技術、大數據技術，與五個專業相關的1+X證書有100多個?，F代信息技術專業群以物聯網應用技術為骨干，對接信息感知、數據傳輸、數據存儲、數據分析處理、數據應用開發現代信息技術應用產業鏈。作為1+X證書制度試點院校，構建基于1+X證書的“基礎共享、核心分立、拓展互選”的專業群課程體系中，應堅持以下幾個原則。

（一）滿足專業人才培養定位

1+X職業技能等級證書分為初級、中級、高級三個等級，不能簡單理解初級面向中職，中級面向高職，高級面向本科。同一證書面向多個專業，不同專業對證書的等級要求不同。例如大數據應用開發（Java）證書面向高等職業院校的大數據技術、物聯網應用技術、計算機網絡技術等專業。大數據技術專業可以組織學生考取大數據應用開發（Java）中級、高級證書，但物聯網應用技術和計算機網絡技術等專業不一定要組織考取中級、高級證書，可以根據人才培養需要選擇考取初級證書。選擇合適的證書等級，取決于對專業人才培養的定位。人才培養目標基于崗位（群）需求，1+X證書面向崗位（群）。但有些1+X證書面向的崗位很寬泛，有些面向的崗位又過細。例如大數據相關證書多達15個，涉及旅游、財稅、倉儲、金融、工業、汽車等大數據應用。1+X證書的選擇應滿足專業人才崗位需要和專業人才培養目標定位。

（二）滿足證書內容與專業課程內容相匹配

實施課證融通，需要認真研究1+X證書標準。證書職業技能等級要求與專業課程內容匹配度高，實施課證融通相對順利，否則會增加課證融通的難度。教育部公布的第四批1+X證書中，Python相關證書有3個，5G相關證書有4個，區塊鏈相關證書有7個，物聯網相關證書有11個，基于內容匹配，有助于選擇合適的證書。筆者所在院校大數據技術專業以Python語言為主，在推進課證融通，選擇Python相關證書時，也遇到證書選擇問題。經過對3個Python相關證書標準的研究，因Python程序開發證書內容與專業課程標準內容匹配度高而被選中。

（三）具備證書落地教學資源條件

課證融通，需要具備實施1+X證書的師資條件和實訓條件，如果不具備一定的師資和實訓條件，課證融通很難落地。首先，要加強1+X師資培訓，積極參與教育管理部門及培訓評價機構組織的線上線下培訓，使教師達到職業技能等級培訓要求。其次，要結合專業需要，完善1+X職業技能等級證書實訓條件，為實施1+X制度，推進課證融通創造軟硬環境。最后，選擇對軟硬件條件要求不高或設備通用性較好的證書，會相對容易促進課證融通。不同證書對師資和設備要求不盡相同，以1+X為抓手，結合實際需要，提升師資水平，完善實訓條件，對“三教”改革有極大的促進作用。

（四）滿足學生專業拓展和技能提升需要

1+X證書，“1”是學歷證書，是基礎；“X”是若干職業技能等級證書，是“1”的補充、強化和拓展。學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量［3］，職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，可拓展就業本領，促進生涯發展［4］。選擇1+X證書，推進課證融通，應滿足學生專業拓展和技能提升的需要。實施1+X證書制度下的書證融通、課證融通應確保人才培養質量，同時滿足學生個性化學習需要，尤其是為學有余力的學生提供專業拓展和技能提升的途徑。專業教師應加強1+X證書的宣傳引導，鼓勵學生考取職業技能等級證書，促進復合型人才培養，提升學生就業創業能力。

二、基于1+X證書制度下的專業課程課證融通實踐

將證書培訓內容融入專業人才培養方案的關鍵是優化課程設置［5］。筆者所在院校現代信息技術專業群涉及的五個專業實現了1+X證書的全覆蓋，但每個專業實施的證書數量有多有少。例如軟件技術專業實施了3個1+X證書，而物聯網應用技術專業因實訓條件影響，只實施了1個1+X證書。每個專業課證融通的1+X證書數量不宜過多，具體數量應綜合考慮專業人才培養需要、師資條件、設備條件及學生專業拓展需要。下面以院校軟件技術專業為例，說明基于1+X課證融通的專業課程體系構建。

（一）軟件技術專業課證融通證書的選擇

軟件技術專業人才培養主要有Web開發和移動應用開發兩個方向，試點實施的3個職業技能等級證書分別是Web前端開發、JavaWeb應用開發和移動應用開發。三個證書中初級為專業基礎課，中級和高級為專業核心課程。所選證書滿足專業人才培養定位，具備證書落地實施的師資和實訓條件。

（二）軟件技術專業課證融通課程體系的構建

基于1+X的軟件技術專業課證融通專業課程體系如表1所示。JSP編程技術、SSM框架開發對應JavaWeb應用開發證書的初級和中級內容，Java高級編程、Android應用開發對應移動應用開發證書的初級和中級內容，課程標準要求與證書要求一致。Web前端開發內容在JavaWeb應用開發和移動應用開發證書中均有涉及，Web開發方向和移動應用開發方向都要學習。JavaWeb應用開發高級證書中的Spring Boot內容和移動應用開發的HarmonyOS編程內容作為專業提升內容，將企業新技術、新方法、新工藝、新要求引入專業課程教學，課程內容緊跟行業技術發展趨勢。在課證融通過程中，教師積極參與培訓評價機構組織的線上線下師資培訓，參與企業組織的“雙師型”教師培訓，選用1+X專用教材，課堂教學與證書培訓項目結合，有效促進軟件技術專業“三教改革”的實施。

表1 基于1+X的軟件技術專業課證融通專業課程體系

三、基于1+X專業群課程體系的構建

（一）構建專業群課程體系的意義

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，產業集群效應越來越明顯，對高素質技術技能人才的需求越來越緊迫，單個專業很難適應產業集群發展對技術技能人才素質和能力提出的新要求。新一代信息技術的廣泛應用，推動了信息技術產業的迅猛發展，催生了移動應用開發、云計算應用開發、大數據應用開發、物聯網智能設備開發、嵌入式軟件開發、工業應用軟件等許多新的職業崗位，且崗位技能需求呈現多學科多領域跨行業等趨勢，職業跨界性越來越明顯［6］。構建專業群課程體系，主動適應工作環境復雜多變、崗位能力越來越綜合化的產業發展新趨勢，有助于提高人才培養的適應性和針對性，促進“一專多能”復合型IT工匠培養。

（二）構建專業群課程體系的優勢

職業院校專業群構建通常采用“基礎共享、核心分立、拓展互選”方式，也稱為“底層共享，中層分立，高層互選”。1+X證書與專業的關系是“多對多”的關系，即一個證書面向多個專業，一個專業可以選擇多個證書。1+X證書本身具有跨專業的特性，尤其是對專業群下相關專業來說，這種特性使其具有天然的共享基礎。1+X證書初級、中級、高級三個等級的設置，為適應不同的專業需要，提供了很好的靈活性，使得1+X融通課程易于分立和互選。1+X證書制度，深化了復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，為專業群課程體系的構建帶來了便利，也有助于專業人才培養方案的優化。

（三）專業群課程體系的構建

1.構建基于1+X證書的課程體系。厘清專業群相關1+X證書設置，明確證書標準、內容及所面向專業，是構建課程體系的基礎?，F代信息技術專業群以物聯網應用技術專業為骨干，涵蓋現代通信技術、計算機網絡技術、大數據技術、軟件技術等專業，突出電力特色。專業群以1+X證書為橋梁對接企業崗位群和群內專業人才培養，從現代信息技術應用產業鏈底層到高層，每個專業根據自己的特色和實際建設情況，選擇適合各自專業的1+X證書實施課證融通，專業群課程模塊引入相關X證書課程，作為多專業互選互學課程，打通融合數據采集、數據傳輸、數據分析、數據應用等跨專業應用場景，培養跨界復合型人才。

2.構建特色專業群課程體系。依托電力行業，對接行業發展，從電力信息感知、電力數據傳輸、電力數據分析處理和電力數據應用開發四個維度，構建電力特色現代信息技術專業群課程體系。群內專業基礎相通、技術領域相同、職業崗位相關、教學資源共享。課程內容引入行業標準，對接1+X職業技能等級證書，融入課程思政、勞動教育、“雙創”教育，“崗課證賽”相融通。學生能夠在信息感知、數據傳輸、數據分析處理和數據應用開發四個維度間拓展提升。形成“專業兼容、模塊互選、課證融合”電力特色專業群課程體系，促進跨專業復合型人才培養。

結語

構建基于1+X證書的專業群課程體系，基礎工作是結合專業人才培養需要，科學選擇職業技能等級證書，實現課證融通；重點在于各專業證書模塊的兼容互通，能夠滿足學生職業發展需要，適應職業跨界性趨勢；難點在于專業群人才培養方案執行過程中，跨專業人才培養的落地組織。實施1+X證書制度，引入企業崗位標準、1+X教材、采用企業培訓手段，促進教師素質提升，有效推進“三教改革”。基于1+X證書構建專業群課程體系，可促進人才培養方案的優化，深化產教融合、校企合作。