生物課堂教學與生活的密切聯系

蔣英

【摘 要】生物學是與生活實際緊密結合的學科，學生在生活中或多或少對生物學知識有所體驗。教師在生物學教學中關注生活、走進生活、服務生活，才能使生物學內容變得生動有趣，激勵學生們熱愛學習，主動地去學習生物學。

【關鍵詞】生物學；生物教學與生活

生物學是研究生命現象和生命活動規律的學科，它來源于生活，來源于實踐，是與人類生產生活、社會發展有著廣泛而密切聯系的學科。同時生物課程標準倡導生物教育要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統一，尤其倡導教學內容應貼近學生的生活、滿足學生的需要、促進學生的發展，并適當地滲透“STS”教育思想，讓學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互影響和相互作用，培養學生關注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發展帶來的各種社會、生活問題。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育迫切需要的表現。只有這樣，我們的教學才能做到有聲有色，才會對學生有很大的吸引力。

一、聯系生活實際夯實基礎

生物學是一門自然科學，屬于理科課程，其實嚴格從學科內容和知識結構上來說，生物學是介于理科和文科之間的一門科學。因為它既具有同數理化一樣的嚴密的邏輯推理性、知識的內在聯系性、規律性和系統性，需要教師充分分析以使學生理解；同時生物學中名詞概念較多，知識點多而零散，又具有文科課程的一些特性，也就是需要記憶的知識點較多，對知識記憶不清也影響了學生應用知識分析問題、解決問題能力的培養。

因此要學好生物學，知識的理解和記憶顯得尤為重要，而通過聯系生活實際去理解、記憶課本中復雜、抽象、枯燥、零碎的知識內容則不失為一個好方法。如講解“細胞的吸水和失水”內容時，可向學生提出問題，菜市場的阿姨為何在菜上灑水？為何用糖拌西紅柿會出水？為何洗衣服時間長了手指皮膚會起皺？列舉這些身邊的實例，讓學生積極參與討論，學生既學到了知識也解決了生活實際問題，也體驗了快樂學習的樂趣。

在講解“神經調節和激素調節兩者之間的關系”時，可聯系已有的生活經驗：當你的手被熱水燙了，你能準確地找到被燙的部位，而不是感覺整條胳膊疼；某患者注射胰島素后，體內血糖濃度下降，但沒有一個明顯確切的感受點。通過以上聯系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經調節反應迅速、準確；而激素調節反應緩慢，作用范圍廣泛”這一難點。這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶。

二、關注生活熱點拓展知識

生物學教材的內容是有限的，而生活是無限豐富的，生物學作為應用性很強的基礎科學，它與當今社會的許多世界性的重大問題，如環境污染、荒漠蔓延、自然資源遭受破壞、糧食不足、能源短缺等都密切相關。教學中要經常把生物科學知識和當前的社會發展、社會生產、社會生活緊密結合起來，讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會”，使學生感到生物學知識是與人類的生活息息相關的，從而感到生物學知識親切、有用，能激發學生的求知欲和創新意識，極大限度地拓展學生的知識廣度。

例如，講到生態學知識時，聯系人與自然、社會的關系知識，如近半個世紀以來生態環境惡化給人類帶來觸目驚心的災難，98年特大洪澇災害人民生活財產及生命安全帶來的危害，給國民經濟帶來的巨大損失，而公民的環保意識仍非常淡薄，濫砍亂伐、濫采濫墾使環境的惡化讓人震驚；土地荒漠化快速增長，嚴重的沙塵暴曾使北京的航班無法起飛降落，2005年春夏期間的沙塵暴已殃及韓國和日本。殘酷的現實可以讓學生充分認識到保護生態環境已刻不容緩，作為21世紀的青年一代，必須樹立環保意識，轉變觀念，以身作則，用自己的行動去熏陶感染周圍的民眾，增強環保意識，進行環保行動，合理開發利用自然，科學的改造自然，同心協力保護好我們生存的家園。

講到綠色植物與生物圈的碳-氧平衡時，可以聯系2008年的北京奧運。“綠色奧運”是北京2008年奧運會的三大理念之一，保護環境也是奧林匹克運動會主要的精神內涵，如何能真正的做到 “綠色奧運”呢？學生可以依據所學知識進行討論，從而將環境的治理、綠化的建設、生態的保護、循環經濟和水資源的保護與利用等方面的生物學知識與奧運緊密地聯系在一起，并形成“節約資源、保護環境”這種追求，形成“人與自然和諧相處”的具體行為。

三、回歸生活情境增長技能

近年來，生物試題中有不少題目的情境密切聯系生活實際，以求考查學生學以致用的能力。因此，要學好生物學，就應在平時的學習中注意多聯系生活實際，培養自己的綜合分析能力和知識應用能力。

在學習“細菌和真菌在自然界中的作用”時，可聯系生活中常見的例子——家庭制作甜酒：先將大米煮熟，裝入缸中，待米飯冷卻至35℃左右，往米飯中加入適量的酒藥（酒藥實際上是酵母菌和曲霉菌種），拌勻，然后在米飯中間挖一個洞，加蓋并在30℃的條件下保溫24小時。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（從酶的活性考慮）②為什么釀甜酒時要用酵母菌和曲霉菌種？（從酶的專一性考慮）③在缸的米飯中間挖一個洞的目的是什么？（從有氧呼吸、無氧呼吸所需條件考慮）④釀制甜酒時，為什么總是先來“水”，后來“酒”？（從有氧呼吸、無氧呼吸的產物考慮）通過以上聯系，不僅培養了學生的綜合分析能力和知識應用能力，而且還能夠將所學知識融會貫通，進一步夯實基礎。

四、運用所學知識服務生活

生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣，將所學知識運用到服務生活中去。例如晨練，針對許多人早晨鍛煉時習慣到樹林中去的現象，教師可根據所學知識設計問題讓學生思考：清晨人們到樹林中去，認為那里空氣清新，對身體非常有益，這種做法正確嗎？根據學生的討論，教師進行歸納總結，指出實際情況并非如人們所想象的那樣。樹木雖然能制造氧氣，但必須在有光的條件下進行。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動，還要通過呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經過一夜的呼吸消耗，樹林中氧氣含量大幅度下降，如果這時到樹林中去鍛煉，對身體是沒有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進行，想要獲得更多的氧氣供應，可以在傍晚時分到樹林里去鍛煉。這樣把生物知識同實際問題相聯系，學生既鞏固了所學知識，又增加了生活常識。

此外，還可以讓學生在日常生活中對自己或他人所發生的生理現象予以恰當的解釋，如：冠心病、闌尾炎、關節炎、癱瘓、注射疫苗等，能得到家人和他人的認可和稱贊，激發學生的學習興趣，樹立學好這門學科的信心。學習食物中的營養物質，能使學生告訴家長如何科學的調整膳食結構，來滿足人體生命活動所需的營養，合理分配作息時間、調換勞動方式進行休息和保證足夠的睡眠進行最充分的休息，以保證更有效的學習等等。通過聯系學生自身實際，引導學生學以致用，既利于學生加深理解生物學基礎知識，又可激發學生探究生物學奧秘的興趣。

新課程倡導教育要回歸生活，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源。我國古代思想家、教育家孔子曾說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”，形象生動地闡明了知識與生活實踐聯系的重要性。因此，學生要學有所獲，教師要教有所成，我們就要盡可能地給學生營造一個結合學生日常生活、學習實際的情景，讓學生在自己平時習以為常、司空見慣的自然現象中，去發現問題、解決問題，親自體驗成功的快樂，激發學生的創造意識和創新能力。endprint