初中道德與法治高效課堂的構建策略探究
——以七下第一課第一框《悄悄變化的我》為例

王進權 王玉森

當前在國家“雙減”政策大背景下，提高課堂效率，減負增效，“減量”不“減質”，顯得更加迫切和有意義。教學要提高效率，提高質量，提高成績，必須立足于課堂，而實用有效的課堂模式，并引用有效的激勵方法，能幫助我們達成高效課堂的教學目的，有效完成課堂教學任務，進而達到滿意的教學效果。

經過多年不斷地學習、摸索、研究，我校在教學實踐中不斷地總結，逐漸探索出一套適合初中道德與法治課的較好的課堂模式和激勵方法，進而達成高效課堂。文章以七下第一課第一框《悄悄變化的我》為例，與大家交流和探討。

目前我校初中道德與法治課實施“分層導學”課堂模式，同時采用積分激勵方法貫穿于整個課堂中，具體操作如下。

一、 創設情景，激發興趣，導入新課

“好的開端是成功的一半”“興趣是最好的老師”，課堂教學要立足于學生整體素質的全面發展，要在激發學生學習內在的心理動力，促進學生生動活潑、主動地學習方面下功夫，形成以主動、質疑、創造為主旋律的課堂教學特色，努力創造條件，激發學生學習興趣點。興趣點就是能夠讓學生精神振奮或者激動的情境、話題等，可以激發學生的學習興趣，引導他們認真聽課，積極配合老師，從而提升課堂教學效果。注意尋找興趣點，在上課力求有趣，努力做到形式靈活，方法多變。

針對初中道德與法治學科的特點，結合初中生的心理需求，我們常常運用故事、時政熱點、歌曲、游戲、情境表演、圖畫等形式，用不同的方式去刺激學生的視覺、聽覺，讓他們興奮起來，產生求知欲。這樣創設情景，巧設懸念，導入新課，常給學生賣關子，調動學生的“胃口”，使學生產生急于探究的心態，引發學生積極思考，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中，學習效果甚好。

如在教學七下第一課第一框《悄悄變化的我》時，課前先讓學生欣賞一段音樂《小小少年》(多媒體附歌詞，同學們會唱的一起唱)

然后問：1. 這首歌是不是讓你產生了共鳴？你從什么時候開始像歌里小小少年那樣長高的？

2. 你是否也像歌中唱的那樣“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”？

3. “有一天”是什么時候？我們又有哪些憂慮煩惱呢？

同學們，今天我們帶著這幾個問題一起來學習與我們密切相關的第一課第一框《悄悄變化的我》，引出新課。

二、 出示導讀提綱，指導學生帶著問題預習自學

培養學生自主學習能力，不僅有助于良好學習習慣的形成，同時極大增強教學活力，促進教學質量的提高。因此我們根據每節課的學習目標，精心制作和展示每節課的導學提綱，指導學生帶著問題預習自學。初中階段，尤其對剛剛進入中學的初一年級的學生，教師要對學生予以預習指導和幫助。第一，要留出時間，集中學生統一進行預習；第二，要明確內容，直接指出頁碼和段落；第三，要指導方法，先瀏覽通讀全文，再回顧勾畫重點，后思考書中要求問題，梳理出問題，甚至將問題做讀書筆記。初一年級剛開始學習時我們就詳細指導并規范，一段時間后就慢慢適應并形成習慣，剛開始時間也會花得多些，初二、初三就輕松自然了。這樣長期堅持下來，學生的自學能力不斷地提高，這對學生將來的學習是終身受益的。

在本節課我精心制作和展示【導學提綱】如下：

1. 青春期的身體變化主要表現在哪些方面？

2. 怎樣正確認識青春期的身體變化？

3. 如何正確看待青春期的內心矛盾？

4. 我們應如何解決青春期的內心矛盾(煩惱)？

然后給出較充足的時間，指導學生帶著問題預習自學。

三、 基礎知識檢測與過關，合作探究

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，是為了培養創新型人才而進行的一種研究和探索。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，合作探究學習。通過學生的認真預習，我們會精選或多媒體直接展示出本節課的一些基礎重點題，讓學生單獨完成或小組合作完成，以及時了解和反饋學生對本節課的掌握情況，為后面的精講做好參考或修整。我們組成和訓練培訓異質學習小組，以及采用了有效的積分激勵方法，為學生合作探究的學習方式創造了良好的條件，取得了良好的效果。

如本節課我設置的【基礎知識檢測與過關題目——5道單選題】如下：

1. 進入青春期以后，我們的身體將發生顯著變化。下列對青春期身體變化的描述，錯誤的是

( )

A. 身體外形的變化

B. 身體內部器官的完善

C. 性機能的成熟

D. 內心存在一些矛盾

2. 進入青春期后，許多同學都遇到了一些問題，例如，小強原來是班級的音樂委員，但最近唱歌的聲音很難聽；漂亮的李麗最近臉上長了一些青春痘，心里很煩；亮亮夢想著自己能成為一個身材魁梧的軍人，可自己的身高讓自己頭疼……針對這些現象，下面哪些觀點是正確的

( )

①進入青春期臉上長痘痘是不正常的生理現象 ②變聲是非常嚴重的生理現象，應該盡快看醫生 ③進入青春期，人的成長有不同的韻律和節拍，有快有慢，這都屬于正常的現象 ④進入青春期要注意營養和鍛煉，并注意個人衛生

A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④

3. 青春期是人生發展的又一階段，是

( )

A. 從兒童期向少年期的過渡時期

B. 從兒童期向青年期的過渡時期

C. 從兒童期向成年期的過渡時期

D. 從少年期向青年期的過渡時期

4. 小玲對同桌小惠說：“上中學以后，我越來越不愿意什么都告訴父母，有什么事情我愿意自己做決定。”小惠說：“我也是這樣。”這兩個同學的對話所反映的青少年心理發展特點是

( )

A. 智力逐步發展到高峰期

B. 自我意識迅速發展

C. 情緒和情感豐富而強烈

D. 性發育加速，性意識萌動

5. 義務教育階段學校積極心理環境指數調查顯示，學校積極心理環境指數每提高10%，學生焦慮、孤獨、違規違紀等負面情緒和行為平均降低約6%。這啟示我們

( )

A. 人青春期的心理矛盾是不正常的心理現象

B. 青春期的心理矛盾有助于我們健康成長

C. 學會克服青春期的煩惱，培養積極心理

D. 我們要正確看待青春期正常的身體變化

(用積分激勵方法，小組搶答，每小組一題，每題2分，答錯可讓下一個小組作答，該組不得分，回答不僅要說出答案，而且需簡要說明理由)

四、 重難點精講

該環節是課堂教學的主體。備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證。在此對教師提出更高的要求，我們都要提前至少一周備好課，充分備課，充分發揮備課組的集體智慧，常采用“多次研討”的辦法，反復鉆研，大膽整合教材、取舍教材，精準把握好每節課的重難點，突破重難點。此環節關鍵是創設問題情境，精心設計相關問題，努力挖掘出情境中所蘊含的深刻內涵，尋找情境與教材知識的銜接點。要想盡可能地激發學生思維，主動積極去探究課本知識，就要巧設疑問。問題的設計應充分考慮學生的心理特點，由淺入深，由表及里，引導學生積極思考、討論，小組合作探究。實踐證明，讓學生置身于一定的情境活動中而間接提問，能激發學生興趣，吸引注意力，促進思維積極活躍地思考。道法課只有善于把問題寓于情境活動中，讓學生感同身受，才能真正引發思考和積極參與，使正確的價值觀“內化”為學生自己的。

本節課的重難點精講部分我是這樣設置的：

(一)青春悄悄來(板書)

活動一：成長的歷程

找4張學生從小至今的照片(一個男生，一個女生)，按年齡順序排列，用PPT打開，讓學生們分小組觀察。

思考：1. 從哪里可以看得出來他們長大了？

2. 男生、女生的變化相同嗎？請分別用一句話描述照片中不同階段的特點。

3. “我長大后”發生哪些生理變化？

(小組進行搶答，男生圖片由女生搶答，女生圖片由男生搶答，每題2分)

教師總結：這幾張照片代表著在座的同學們，和他們一樣，在不知不覺之間，我們的身體經歷著一系列微妙的變化，這意味著我們正在長大，開始從兒童向成年過渡，跨入青春期的大門，開始人生最美麗的春天。青春期是人一生中身體發育的關鍵期，在這一時期，我們的身體將發生顯著的變化。青春期的身體變化主要表現在身體外形的變化、身體內部器官的完善、性機能的成熟三個方面。

過渡：《小小少年》中演唱的，“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”。那么同學們，在我們的身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發生著一系列變化。同學們，你們是不是也有很多煩惱啊？我們接下來就來走進大家的內心，看看究竟有些怎樣的煩惱？

(二)成長不煩惱(板書)

活動二：請同學們看課本上寫的我們的心理自畫像。你能在其中找到自己的影子嗎？思考回答青春期的心理有發生什么變化。

(小組進行搶答，每個答案給2分)

教師總結：青春期心理主要發生了以下四種變化：(1)智力逐步發展到高峰；(2)自我意識迅速發展，“成人感”強烈；(3)情緒和情感豐富而強烈，但不穩定，具有兩極性；(4)性發育加速，性意識萌動。

1. 青春期的心理變化(板書)

過渡：同學們，歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

活動三：煩惱大家幫

讓學生分組寫下在青春期遇到的煩惱有哪些，每組請個代表把組員的煩惱與全班同學分享，然后一起想辦法解決。

(每組請個代表把組員的煩惱向全班說出，說出煩惱的加2分，幫忙解決煩惱的，用搶答的方式進行，根據答案的合理性以及完整性酌情加分)

教師總結：當我們感到很難解決內心各種矛盾的時候，我們可以向老師、向家長、向親友、向社會尋求幫助，我們也可以學會當自己的心理醫生，努力調控好自己內心的各種矛盾，保持心理健康，順利度過青春期。

2. 解決心理煩惱的辦法(板書)

課堂總結：青春期到來，你們的生理和心理都在悄悄發生變化，同學們，你們要學會去適應這些變化，學會解決心理矛盾，保持心理健康，做個快樂的青少年！

五、 當堂訓練，及時復習鞏固

指導學生及時復習課堂上學習的內容，展示或精選一定數量、質量上乘的練習題，限定時間要求學生獨立完成，或讓學生合作探究，然后教師適時講解，幫助學生正確理解教學內容；或留下時間，讓學生適當地記背課本，并進行有效的簡單的小測(此環節有時也安排在下節課前)，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶理解，使知識咀嚼消化，滋潤心田。

本節課我設置了【當堂練習】：

我這是怎么了？

自從進入初中后，漸漸變得與小學時不一樣了：嘴角長了毛茸茸的胡須，開始不好意思和女生說話，還經常反駁老師和家長的觀點；遇事總愛發怒，一發怒就管不住自己，總是因為一點小事和同學吵架，學習成績也一路下滑。

請你幫忙排除煩惱：

(1)該同學的表現是否正常？為什么？(5分)

答：正常。(1分)因為進入青春期，我們的身體會出現一系列特殊的生理現象，這些都是正常的生理現象；青春期心理充滿著矛盾，這些內心矛盾，是我們成長過程中正常的心理現象。(4分)

(2)針對“容易發怒、與人吵架”的問題，請你給他提出建議。(4分)

答：①可以向老師、家長、親友以及社會尋求幫助。②自己也要學會當自己的心理醫生。聽聽音樂或者打打球，轉移自己的不良情緒；與同學聊聊天，給朋友寫寫信。(4分)

這就是我校初中道德與法治課“分層導學”課堂模式。這種課堂模式并非生搬硬套，僵化固化模式，不同課型、不同層次的班級也會有所不同，不同年級、不同內容，也不一定每個環節都用上，會根據實際情況靈活運用。但都是根據“導引自學，先測后教，分層達標，循序漸進”十六字方針，高效啟發引導學生完成教學任務的。實踐證明，這種課堂模式是一種行之有效的高效的課堂模式。

除了課堂模式外，我們采用激勵機制，最常用的是積分制度，貫穿于整個課堂中，符合初中學生的心理特點，能調動學生積極性，發揮了積極的作用，有效地提高了課堂效率。

在教學實踐中，要提高課堂效率，就必須調動學生的學習積極性，能調動學生積極性的一個有效的辦法就是形成一個激勵機制，這特別符合初中學生的心理特點。

下面通過實踐事實來說明：

八年級(14)班和(4)班兩次月考政治成績對比(注：兩個班級都是恩來二快班，學生水平在同一個層次)：

通過上表可以看出，4班的政治成績有了較大的提高。其主要原因是：在第一次月考后，我充分調動了八年級(4)班的學習積極性，主要運用以下幾種激勵的方法：

1. 榜樣激勵

榜樣激勵也叫作典型示范，就是通過榜樣(先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。例如：第一次月考政治前10名的同學在班級張榜公告，并及時給家長發微信表揚。

2. 制定合理的追趕目標

在第一次月考后，通過班內人人比，同級整體比，使學生認識到差距，有了差距就有了奮斗目標。利用學生不甘落后，永不服輸的性格特點，在教師的指導下，制定合理的追趕目標，目標分為三個方面：一是初中思想品德學科要達到的分數目標，即通過自己的努力能考多少分的問題；二是超越“同類項”(學習上和自己差不多的同學)；三是趕上追趕人(學習成績在自己之上，通過努力能夠趕上的同學)。要求學生制定的目標不能過高也不能過低，過高就像摘天上的星星望而不可及，部分學生會產生失落感，意志會消沉，自信心不足，不利于下一階段的學習；目標過低，達不到激勵、提高的目的。因此，老師要根據學生的實際情況嚴把關口。經過一段時間的嘗試，課堂氣氛更濃了，同學們富有激情，積極參與，爭先恐后回答問題，好像班內換了學生似的，這些轉變都源于目標的制定，克服了學生的惰性，激發了求勝的斗志，有了勇往直前、不甘落后、奮勇爭先的學習勢頭。

3. 運用賞識教育

賞識從本質上說就是一種激勵，那么教師如何用欣賞的眼光看待學生呢？

首先，教師應在課堂教學中欣賞學生。在課堂上，我經常說“誰還有問題，請站起來說”“誰還想發表自己的見解？”“不錯，真棒，你還可以做得更好”“其實你什么都能做好”“我相信你能完成”等。通過這樣一些活動，教師可以充分調動學生學習的積極性，使得課堂上發言踴躍、探討積極、敢于爭論、敢于質疑。

其次，教師應用欣賞的眼光評價學生。批改作業、談心、個別輔導等都是教師評價學生的主要途徑。在日常生活中，教師應熱愛學生，要用欣賞的眼光去看待他們，要能及時發現他們身上的閃光點。

4. 積分激勵辦法

積分激勵制度和操作如下：

積分規定：(1)以全班同學人數為基礎，可分為若干個學習小組，以課堂上小組成員參與課堂活動所得積分總和作為評價小組積分的依據。

(2)以周為單位，進行累積統計出分數最高的小組，評為當周的明星小組，再以月為單位，累計分數最多的評為當月的明星學習團隊，并分別給予獎勵。當周積分較少的小組為扶貧小組，給以相應的處罰。

(3)課堂得分從紀律和課堂發言兩個方面做起：

①紀律：A. 每個小組每節課表現良好，沒有出現課堂違紀現象(如講悄悄話、遞小紙條等，以老師為主要依據)給以紀律基礎分5分。

B. 如被老師點名，則該節課紀律分先扣1分，如第二次再犯則扣2分，依次類推，封頂除基礎分為0之外，還需反扣5分。

②課堂發言：A. 課前如有對上節課所學知識進行背誦默寫，隨機抽查，正確的加分，錯誤的不扣分。

B. 如果遇到要回答問題，我們采取小組討論形式，共同討論，回答得好的小組，以該問題老師獎勵的分數進行加分。

獎罰規定：

獎：1. 參考周表現，從所有小組中選擇一組明星小組，一組進步最大的小組，給予獎勵。

2. 參考月表現，對表現最優秀的明星小組、個人給予獎勵。

3. 獎勵根據當月的實際情況進行制定，如獎狀，筆芯、食物，寄給家長一封表揚信或是一次有組織的戶外活動等。

罰：1. 周、月未達標小組，給以適當懲罰(如有獲得進步之星，優秀個人可抵消一次)。

2. 懲罰根據當月的實際情況進行制定，如表演小品、相聲，為全班獻唱，如多次不達標可讓全組出筆芯獎勵表現優秀的小組等。

以上的獎勵和懲罰統一時間內執行，獎勵有先后順序，懲罰有時間限定，我們本著教育和鼓勵的原則，一旦執行，長期有效！

激勵機制的方法多種多樣，只有我們巧妙地運用各種方法和手段，才能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到由“學好”到“好學”的目的。也只有我們更好地引入激勵機制，我們的課堂才會更具吸引力和活力。在平時的教學實踐中，我們做了各種大膽而有效的嘗試，積分制度是最常用、長期堅持的，通過實踐對比，證實這個方法是行之有效的。

六、 結語

俗話說：教無定法，但教必有法。不管什么樣的教學方法，都要貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則。陶行知曾說過“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”“教是為了不教”。在新課標的指導下，教師不再僅僅是傳統的傳道、授業、解惑的角色，更重要的是要學會“誘”，即要學會引導、啟發學生獨立主動地去思考問題和解決問題，教師要“變教為誘，變學為思，以誘達思”。在課堂上，教師要增強學生的參與意識，轉變學生的學習觀念，變“要我學”為“我愿學”，引導學生自主學習，充分發揮學生的主體作用。我想這樣的課堂都是有效的高效課堂。