李 洪

音樂在初中階段的學習中占據一席之地，音樂課程的開展能夠推動學生素養的提升，在聆聽樂曲、鑒賞音樂的過程中，激活學生的審美意識，為審美能力的發展創設有利的條件，學生在音樂教師創設的教學情境中開展學習，感受音樂學科魅力的同時，緩解自身的學習壓力，保持積極健康的學習態度參與到知識的學習中，學習效率能夠大幅提升。但是從實際教學來看，受到音樂教師教學理念的影響，音樂課程氣氛低迷，對學生缺乏吸引力，學生在課堂中會出現走神的情況，音樂教學對學生產生的影響甚微。還有部分學校并未聘請專業的音樂教師，導致音樂課程無法正常開展，在學生眼中音樂課程與自習畫上等號，學生的音樂素養無法得到提升。基于此，初中音樂教師要革新教學理念，重視課程的開展，采取多種教學手段激發學生的學習熱情，提高音樂課程的有效性。

一、 初中音樂課堂教學中存在的問題

首先，初中音樂課程不受重視是導致課堂教學效率低下的主要原因，學校、教師并不重視音樂課程的開展和設計，這種理念會對學生造成不良的影響，無法端正學習態度，輕視音樂課程。而教師受到陳舊教學理念的影響，對音樂教學缺乏設計，多采用灌輸式的講授方式，學生處于被動的狀態，對音樂知識的學習依賴于教師的講授，而教師所采用的模式不為學生接納，學生在課堂上會出現走神的情況，注意力無法集中到課堂當中，對音樂知識的學習缺乏興趣，導致課堂教學效率低下，學生音樂素養無法得到提升，對其全面發展造成了阻礙。而在不良教學方法的影響下，學生對音樂課程的學習興趣會被磨滅殆盡，音樂課程氣氛沉悶，會打消學生的學習欲望，教學形式單一會阻礙教學效率的提升，久而久之，學生會產生抵觸情緒，音樂課堂教學的效果也會大打折扣。因此，音樂教師要反思教學，找出問題出現的原因，對癥下藥，尋找解決措施，優化音樂課堂教學。

其次，教學內容枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，學生會對音樂課程產生刻板印象。教師是課堂教學的組織者，多數音樂教師對課堂缺乏設計，以教材為依據，按部就班地講解教材中的內容，使得音樂課程缺乏吸引力，無法抓住學生的眼球。音樂教材中選取了許多精彩且意蘊深刻的曲目，具有強烈的教育意義，但是受制于教材篇幅的限制，無法納入相關的知識，而這部分內容需要音樂教師在課堂中進行補充，借助信息技術讓學生掌握更多的音樂知識，為音樂課程注入生機與活力，但是從實際教學來看，教師所采用的教學模式單一、教學內容枯燥，課堂氣氛低迷，難以引起學生的興趣，導致音樂教學無法達到理想的效果。另外，音樂教師在課堂中并未將學生當作教學的主體，缺乏對學生的關注，多憑借自己的經驗開展教學，向學生講授自己認為重要的內容，限制了學生的發展，導致學生音樂素養低下。

二、 提升初中音樂教學有效性的意義

首先，在新課改背景下，初中音樂教學重新受到重視，音樂課程的開展對學生審美能力的提升頗有助益。音樂教材中選取的曲目具有強烈的教育意義，與學生的學習特點相契合，在教學中教師采用多種教學手段授課，能夠提高音樂作品的感染力，提升教學有效性的同時，讓學生受到音樂的熏陶，形成良好的品質，體會到音樂作品中情感的起伏，學生的審美意識也能夠得以激活，于其音樂素養的提升頗有助益。提高音樂教學的有效性，能夠為學生學習音樂知識創設更好的環境，擺脫以往教學模式的束縛，激活學生的創新思維，在欣賞音樂作品的同時，發表自己獨到的見解，教師能夠從中了解到學生的音樂水平，針對學生的薄弱點做出整改措施，推動課程模式的革新。而學生從中能夠感受到音樂的魅力，在課堂中依據教師的引導學習音樂知識，受到音樂的熏陶，形成良好的品質，學習壓力也能得以舒緩，以積極健康的態度投入學習中，提高學習效率。

其次，以往音樂課堂教學效果不如人意的主要原因在于學生的參與度低，導致課堂教學效率低下，而提高課堂教學有效性，教師需要對課程模式、教學方法進行調整，從學生感興趣的內容入手，激發學生的學習興趣，在興趣的指引下參與到音樂知識的學習中，不僅能夠掌握更多的知識，還能夠大幅提高學習效率，音樂課堂教學的效率和質量能夠得到保障。因此，教師要轉變思路，以提升課堂教學有效性為目標，采取多種教學手段，帶給學生新穎的學習體驗，為音樂課堂教學注入生機與活力，提高學生的參與度，加深對音樂課程的了解。在此過程中，受到音樂的熏陶，學生的學習態度也會悄然發生改變，逐漸認識到音樂學科的重要性，在教師的指引下學習音樂知識，調整自己的心態，享受音樂的美，提高自身的審美能力。音樂課堂教學有效性的提升，能夠在潛移默化中對學生產生積極的影響，有助于學生音樂素養的提升。

三、 提升初中音樂教學有效性的策略

(一)創設音樂教學情境

音樂課程的開展需要教師的精心設計，教師在課下備課時，要明確樂曲的風格，結合班級中學生的學習特點，選擇合適的教學方法，組織開展課堂教學。樂曲具有美的特點，沁人心脾，依據不同的曲目，創設多樣化的教學情境，讓學生在情境中感受音樂的情感，受到音樂的熏陶，對音樂產生濃厚的學習興趣。初中音樂教師可以創設教學情境開展教學，在課堂中營造良好的學習氛圍，受到環境的熏陶，在音樂的感染下，學生的審美能力會得到提升，從中感受到音樂學科的學習樂趣，對音樂知識的學習投入更多的精力，音樂課堂教學也能夠達到良好的效果，能夠提高音樂教學的有效性。比如，初中音樂人音版九年級上冊第一單元《流行樂風》演唱《讓世界充滿愛》，在這一章節內容的學習中，需要學生學會唱歌曲《讓世界充滿愛》，體會歌曲所表達的情感，能夠通過各種形式感受愛、表現愛，了解音樂要素在歌曲中的作用，學習怎樣處理音樂作品，更好地表達歌曲情感。

《讓世界充滿愛》圍繞著“愛”展開，致力于讓學生的情感世界受到美與愛的熏陶，以積極的態度面對生活。九年級的學生對音樂比較感興趣，有較扎實的音樂基礎，在課堂上能夠積極地配合老師，有助于音樂教學的正常開展。在課堂學習中，教師可以借由地震、洪水等自然災害引入課程的學習，呈現社會各界人士奉獻愛心的資料，詢問學生的所思所感，讓學生在情境中直觀地了解奉獻愛心的感人故事，激發學生的學習興趣，引出“愛”的主題，由教師配手語演唱歌曲《讓世界充滿愛》，發揮教師在教學中的示范作用，借助范唱、肢體語言，提示學生感受音樂要素在歌曲中的表現作用。接著讓學生展示在課前收集的有關《讓世界充滿愛》音樂作品的資料，對音樂作品有初步的了解，在此過程中，能夠幫助學生養成主動學習的好習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習。在情境中帶領學生學習《讓世界充滿愛》，跟隨音樂節奏輕輕地哼唱掌握主旋律，把握歌曲的基調，在演唱中融入自己的真情實感。

(二)合理利用信息技術

在信息化背景下，信息技術的發展為音樂教師革新教學模式提供了契機，在以往的音樂教學中，教師多采用口頭講述的方式講解音樂知識，無法調動學生的積極性，學生在課堂中的參與度也比較低，不利于音樂教學效率的提升，而在信息技術的輔助下，這一問題能夠迎刃而解，借助視頻、圖片引出新課所學內容，打破以往教學的束縛，為音樂教學注入生機與活力，重新激發學生的學習熱情。信息技術有利有弊，音樂教師在運用的過程中，要把握好度，發揮信息技術的優勢，提高音樂教學的感染力，吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。比如，初中音樂人音版八年級下冊第五單元《京腔昆韻》中《唱臉譜》，在這一章節內容的學習中，需要學生了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用，通過《唱臉譜》歌曲的學習感受中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，并在歌曲演唱中分辨不同臉譜，了解京劇四大行當、臉譜、拖腔等知識，感受體會京劇的韻味。

《唱臉譜》既是流行歌曲，又是京劇唱段，與眾不同，巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，極具吸引力。在課堂學習中，在課件中展示音樂教師課下搜集的臉譜，讓學生進行辨認，接著展示與臉譜相關的知識，讓學生認識臉譜的顏色，了解臉譜顏色的內涵和意蘊，在此基礎上引出歌曲《唱臉譜》，播放歌曲視頻，讓學生仔細聆聽歌曲，找出其中涉及的臉譜及人物，在學生回答過后，由教師進行匯總分析，再次播放歌曲并提出問題，“與一般歌曲的風格特點比較它有哪些不同之處？”明確這首歌帶有京劇的韻味。由教師彈奏鋼琴配樂，學生跟隨節奏演唱，隨鋼琴唱詞體會京劇風味的流行歌曲的特點，在學習的同時為學生講授有關戲曲行當的知識——生、旦、凈、丑。在學習過后，播放京劇唱段引導學生觀察劇中的人物臉譜，并分析人物的形象特點，播放京劇當作背景音樂，鼓勵學生動手畫臉譜，完成作品后，帶上自制的臉譜演唱歌曲，加深對《唱臉譜》的理解，鞏固課上所學的臉譜知識，感受京劇藝術的博大精深。

(三)組織開展合作學習

初中生音樂基礎薄弱，對音樂演唱技巧缺乏系統的學習，在以往的課程中，多跟隨教師的節奏，在教師的帶領下演唱歌曲，在教師放手之后，學生無法把握音樂的節奏，演唱效果比較差，學生的學習積極性也會受到打擊。基于此，音樂教師可以組織開展合作學習，保障學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，提高學生在音樂課程中的參與度。但是初中生合作意識比較差，教師在開展合唱教學時會存在一定的阻礙，針對這一問題，音樂教師要結合學生的識譜能力，適當地降低難度，對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受到合唱的音色美。比如，初中音樂人音版八年級上冊第五單元《國樂飄香》演唱《彩云追月》，在這一章節內容的學習中，需要學生能夠用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》，準確掌握切分音節奏，并能用各種音樂形式來表現歌曲，體會歌曲情緒。學生傾向于用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對合唱比較排斥，音樂教師需要結合學生這一特點，對課堂教學做出針對性的調整。

在課堂學習中，播放管弦樂《彩云追月》，帶領學生欣賞并詢問學生“樂曲的情緒、節奏、速度是什么樣的？在你面前呈現了什么畫面呢？”明確《彩云追月》采用中國的五聲音階，音樂的演唱可以大致分為低聲部和高聲部，教師在講授演唱技巧之前，要結合學生的識譜能力以及音質，將學生分成不同的小組，完成低聲部和高聲部的學習，在共同合作下完成合唱練習。在學習低聲部時，由教師范唱，讓學生感受后分句處理節奏，聲音連續向上級進，演唱的時候聲音位置不變，跟著琴聲演唱歌詞；在學習高聲部時，開展分角色演唱，一邊同學模仿螢火蟲唱低聲部，一邊同學模仿彩云月亮唱高聲部，而在第二段結束句高聲部最后兩個音翻高八度，在學生掌握高聲部和低聲部的演唱方法后，開展合唱練習，在合作中完成樂曲的演唱，并提出問題：“《彩云追月》給你印象最深的是那個字？你認為這首歌曲用什么樣的聲音演唱比較合適呢？”明確樂曲的基調，讓學生在合唱練習中融入自己的真情實感。

(四)設計有效音樂問題

初中生思維比較活躍，音樂教師在課程中要重視與學生的互動交流，在溝通中加以指引，以提高音樂教學的有效性。以往音樂教學效率低下的主要原因在于，師生之間缺乏有效的互動，教師并不了解學生的聽課狀態，對學生存在疑惑的點無法及時的解答，導致課程問題重重，對學生的發展無法起到推動作用。因此，初中音樂教師要重視與學生的溝通，在課堂中結合音樂曲目，設計出具有針對性的問題，借助問題啟發學生思考，讓學生將注意力集中到課堂中，在思考問題、回答問題的同時，拉近師生距離，在課程中營造出良好的氛圍，提高音樂教學的有效性。比如，初中音樂人音版八年級上冊第五單元《國樂飄香》中《春江花月夜》，在這一張章節內容的學習中，教師要帶領學生賞《春江花月夜》，感受、體驗中國民族樂器豐富的表現力，鞏固民族五聲性音階及“魚咬尾”創作手法，了解“換頭合尾”這一創作手法在音樂表現中的作用。

在課堂學習中，由《春江花月夜》的詩句引入，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，引出由彭修文先生改編的民族管弦樂曲《春》，向學生講解《春》的背景知識，豐富學生的知識儲備。通過視頻讓學生對中國民族管弦樂隊有初步的了解，知道相關樂器的音色，訂譜版的《春》是以古曲《春》為藍本，全曲定位八段，每段標題都與音樂相輔相成。播放《江樓鐘鼓》讓學生仔細聆聽，并思考“《江樓鐘鼓》的主奏樂器是什么？描繪了怎樣的意境？”鼓勵學生發表自己的觀點，教師進行總結歸納，明確主題旋律為全曲旋律的基礎，接著拋出問題：“在這三個樂句間，前一樂句的結束音和下一樂句的首音有什么特點？”“這就是之前學過的哪種音樂創作手法？”明確是“魚咬尾”的創作手法。接著播放《漁歌唱晚》讓學生聆聽并思考“樂曲開始音與上一樂段結束音是否相同？這段樂曲與主題音樂有什么關系？”借此向學生講解“換頭合尾”的創作手法。在問題的引導下深入分析，提高學生的參與度，提升課堂教學的有效性。

(五)合理采用音樂競賽

初中生對趣味游戲比較感興趣，音樂教師要緊扣學生這一特點，在講解音樂知識的過程中，組織開展音樂競賽，以提高課堂教學的有效性。學生的好勝心比較強，競賽的形式能夠激起學生的勝負欲，在課堂中營造出濃厚的學習氛圍，在環境的影響下學生會投入更多的精力。音樂教師要結合新課的內容，組織開展趣味競賽，加深學生對音樂的印象，夯實音樂基礎。音樂競賽要圍繞課程內容展開，以達成教學目標、提高學生音樂素養為導向，選擇合適的內容和形式組織競賽和活動，激發學生的學習熱情，提高學生在音樂課程中的參與度，音樂課堂教學也能夠達到理想的效果。比如，初中音樂人音版七年級下冊第一單元《行進之歌》，教師要明確新課為欣賞課，課程開設的目的在于讓學生掌握進行曲的概念及特征，通過對《中國人民解放軍進行曲》《婚禮進行曲》《葬禮進行曲》的學習，分辨銅管樂、管風琴、鋼琴的音色特點。

在課堂學習中，音樂教師先講解進行曲相關的知識，讓學生對其有初步的了解，從力度、速度、情感、音色等角度進行對比欣賞，體會到不同的題材內容的進行曲在風格和情感上的差異，提高學生的鑒別能力。在學習過后，將學生分成三組開展競賽，讓其在小組內商議，分別用不同的步伐速度及表情表演這三部作品，采用啞劇的形式，讓學生猜并說出理由，在課堂學習中，學生能夠理清三部作品在體裁、音色、力度、速度、情緒等方面的區別，而學生在表演中能夠緊扣音色、力度、速度、情緒展開表演，通過不同的步伐速度展現中速、中速稍慢以及緩慢的節奏，并借助表情展現不同的情緒，如“威武雄壯、堅定有力”“莊嚴、愉悅、和諧”“沉重、悲傷而肅穆”。在競賽結束之后，音樂教師要進行點評，指出學生的優勢和不足，再接再厲。在此過程中，借助競賽的形式活躍課堂氛圍，學生在討論和表演的過程中能夠加深對作品的印象，課堂教學效率能夠得到提升。另外，教師還可以組織開展分享活動，讓學生在班級中分享自己知道的進行曲體裁的歌或曲，并唱幾句，對課堂內容進行拓展延伸。

四、 結語

綜上所述，在新時期下，初中音樂課程廣受關注，教師要采取有效的措施提高音樂教學的有效性，為學生創設良好的學習環境，發揮音樂課程的優勢，推動學生綜合素養的提升。初中生面對驟然增加的課程，學習壓力比較大，若這些壓力無法得到釋放，會對學生造成消極的影響，無法端正學習態度，學習效率低下，身心發展也會受到限制，而音樂課程比較輕松，在教師創設的輕松的學習氛圍中，聆聽動人的音樂，學生的身心能夠得到舒緩，學習壓力也會得到釋放，端正自身的學習態度，以提高學習效率。在以往的音樂課程中，教師并不重視對課程內容的設計，導致學生在音樂課程中的參與度比較低，針對這一問題，音樂教師要引起重視，分析導致課堂教學效率低下的原因，對癥下藥，優化課堂教學，適當融入學生感興趣的內容，提高音樂教學的有效性，讓學生受到音樂的熏陶，形成良好的品質，提高其審美能力。