藍墨云班課結合翻轉課堂在基礎護理學教學中的應用分析

聶圣娟

（威海市衛生學校，山東 威海 264400）

教育改革下，護理專業教學中為了有效提升教育質量，這就需要轉變傳統教學方式，教師要結合專業人才培養的質量和效率的要求，將現代化教育技術與專業課程教學相結合。“互聯網+”時代對護理專業教學也產生了直接影響，教師采用互聯網技術進行優化開展教學活動，就能有助于提升課程教學質量，最大程度提升學生學習主動性。藍墨云班課和翻轉課堂相結合，改變了傳統專業課程教學靜態化的形式，這對學生高質量參與學習打下了基礎。

一、藍墨云班課和翻轉課堂

藍墨云班課（Blue Ink Cloud Class）是采用的現代化技術，通過網絡技術運用，以手機移動終端為媒介，實施課內外和反饋互動的信息化教學平臺。教師通過對該現代化教學平臺運用，可從云端進行創建班課空間，從而能為學生提供課件以及視頻等相應教學服務[1]。教師能結合學生專業知識學習的狀況，開展針對性教學活動，如通過頭腦風暴以及答疑討論活動等，促進學生高效參與學習。藍墨云班課教學的方式以移動網絡為支持，促進了專業學生泛在學習，打破了傳統定點教學的局限，學生能隨時隨地進行學習，師生關系在移動學習的方式應用下也更為緊密，促進了師生線上線下交流互動，以及有助于學習資源共享。

翻轉課堂教學模式也是傳統教學模式的創新，是和當前現代化技術相結合的新型教學模式。該教學模式在實踐應用中，是教師課前為學生提供學習素材，提出問題，引導學生主動學習探究。學生課前完成知識點以及概念學習任務。課堂教學中師生互動，教師為學生解答疑惑，促進學生討論，課后能夠幫助學生鞏固知識，讓學生在專業知識學習中進一步增強探究的意識，這對學生綜合素質發展有著積極意義[2]。

二、基礎護理學教學現狀和藍墨云班課結合翻轉課堂模式優勢

1.教學現狀

“基礎護理學”課程教學中，教師為了能夠有效提升學生專業素質能力，需要在實踐教學中融入創新的觀念，讓學生成為課堂中的主體，調動學生參與學習的積極性，從而有助于提升學生綜合學習能力。而從現階段基礎護理學教學的情況發現，專業課程教學中存在著諸多問題，從以下三個教學問題進行闡述。

1.1教學理念沒有創新

基礎護理學教學理念是影響教學質量的重要因素，實踐教學中教師如果沒有采取創新的教學理念，缺乏融入人性化教學理念，必然會造成專業教學效率低下的問題[3]。實踐教學中教師為學生講述基礎護理學知識中，一些教師由于受到傳統教學觀念影響，教學中沒有更新教學觀念，依然是采取傳統教師為主的理念，人性化要求不夠，實驗課程教學中需要讓學生樹立掌握護理操作技能，而在教學中沒有對此充分重視，學生在學習中死記操作流程，學生學習的創造性以及靈活性沒有體現出來，影響了學生專業知識學習的質量效果。

1.2技能考核的問題

基礎護理學教學中對學生技能考核是比較重視的，這也是教學質量有效提高的重要舉措，而從實際課程教學現狀發現，課程教學活動中教學技能考核標準比較單調，沒有真正從學生的角度出發進行培養綜合素質，影響了學生專業課程學習的效果[4]。護理工作要求護士要以病人為中心，保障病人健康以及舒適度，而當前實驗考核標準主要是技術操作為中心，試驗考核標準多為技術操作，然后操作準備以及操作后整理、在和患者溝通以及反饋和解釋等相應內容沒有設置分值，或分值相對比較少，這也會影響考核的客觀性。

1.3實驗臨床結合度不高

基礎護理學教學質量有效提升，需要在諸多教學要點方面加強控制，實驗課程教學和臨床教學要緊密結合起來，這是提高學生專業能力的重要保障。而從實踐教學的現狀能發現，實驗教學以及臨床教學的結合度不高，教學中方法沒有創新，缺乏將操作對象作為醫院的服務對象、溝通技巧缺乏融入、也沒有預測服務對象需求等，這些都會影響課程教學的質量，對專業學生能力素質發展產生阻礙影響[5]。

2.藍墨云班課結合翻轉課堂模式的優勢

基礎護理學教學中融入創新的教學模式，是提高學生專業學習能力的重要舉措，將藍墨云班課結合翻轉課堂模式和專業課程進行緊密結合起來，能大大提高學生專業學習能力，促進學生在實踐中發揮主觀能動性[6]。新的教學模式應用是結合了現代化技術，在和基礎護理學進行緊密結合下，能提高學生專業知識學習的質量。利用新的教學模式能幫助學生將零碎的時間充分利用，助力學生高效參與學習，讓學生能直觀了解專業知識內容。教師運用平臺的后臺統計功能，能對班級學生基礎護理學知識學習的狀況及時了解，這是提高學生專業學習能力的重要促進力量。

基礎護理學知識教學中以學生為中心，將藍墨云班課結合翻轉課堂模式與基礎護理學知識緊密結合起來，這對學生學習體驗提供了良好條件。護理專業學生在運用藍墨云班課結合翻轉課堂模式展開專業知識學習，改變了傳統單一化的學習模式，大大提高了學生參與學習的動力，學生在新的學習模式下展開學習，獲得良好學習體驗[7]。學生能提前在藍墨云班課觀看相應專業護理技能視頻，有助于學生在課堂中更好地操作演示，教師再對學生進行演示，能進一步深化學生對基礎護理學知識學習的印象。學生在課堂中通過新模式應用，學習參與主動性被調動起來，能夠幫助學生及時掌握學習的內容，提高學生獨立解決問題的能力。

三、藍墨云班課結合翻轉課堂在基礎護理學教學中實踐

教師在“基礎護理學”課程教學中涉及的內容比較豐富，為能有效提高學生專業知識學習質量，需要采用創新的教學方式，將藍墨云班課結合翻轉課堂模式融入基礎護理學教學中，讓學生在課堂中發揮主觀能動性，從而有助于學習的高效參與。

1.課前學習中應用

教師在為學生講述基礎護理學知識中，促進學生專業知識高效學習，必然要轉變傳統課程教學的方式，采取優化的方式來促進學生主動融入課堂活動中去，讓學生在新的學習環境中主動探究。藍墨云班課結合翻轉課堂模式改變了以往單一化的教學形式，教師通過現代化技術應用，為學生構建動態化的學習環境，將課上課下進行結合，從而方便學生基礎護理學知識的學習[8]。教師在課前需要做好教學準備工作，把藍墨云班課APP下載到手機注冊登錄，教師可在藍墨云班課創建護理學班級，而學生可通過應用課程邀請碼加入班課中。結合教材當中具體講述的內容作為翻轉課堂教學內容。課前為學生講述前，結合教學大綱要求準備好相應資料包，如微視頻以及學習任務單等，教師可結合具體課程知識教學內容，運用學習任務單的方式來幫助學生明確學習目標以及學習方法和學習內容，了解專業課程學習中的重難點知識，通過微視頻的方式發送給學生，讓學生課前自主學習[9]。教師也可通過創設試題庫的方式，在課前以及課中和課后對學生進行測評，幫助學生能夠針對性把握專業知識學習的要點。如通過課前測評的方式了解學生專業知識學習的狀況，然后結合專業知識學習的內容進行優化設計，調動學生參與學習的主動性，這對學生主動參與學習起到了積極作用[10]。教學資料要賦以經驗值，查看每個學生學習進度，了解經驗值獲得的明細狀況，促進學生詳細了解具體學習內容，結合學生預習的狀況設置教學方案。教師在運用藍墨云班課結合翻轉課堂模式展開教學中，引導學生課前學習中在“答疑討論”當中提出問題，師生以及學生間進行交流互動，完成課前作業任務，為課堂學習打下基礎。

2.課堂教學中運用

基礎護理學教學中，為了能夠有效提升教育工作開展的質量效果，提升教育的質量，需要教師創新教學的活動，將藍墨云班課結合翻轉課堂模式在課程教學中應用，緊抓課堂教學活動開展質量，突出學生在課堂中學習的主動性，從而有助于提高學生專業學習能力。運用藍墨云班課在學生出勤考核環節能發揮積極作用，通過班課中的一鍵簽到或是手勢簽到等，能方便教師對學生出勤的狀況進行了解，有助于教師對學生實施客觀的考評。改變了傳統專業課程教學的方式，教師在對藍墨云班課結合翻轉課堂模式應用下，學生學習匯報方面也有著鮮明的優勢，以組為單位，通過讓學生對課前作業完成狀況匯報，了解學生完成任務的情況，這對下一步開展教學活動能發揮積極作用[11]。教師可通過藍墨云班課對每組學生匯報的狀況來點評，并對學生匯報的集中性問題進行集中講述，方便學生在課堂中調動學生的學習動力，提高學生的學習質量。匯報后教師結合學生的匯報問題，如果是個性化的問題，這就要對學生一對一指導，讓學生在后續的專業知識學習中增強學習探究的能力。課堂教學中發揮藍墨云班課結合翻轉課堂模式作用，這對學生數學重難點知識總結也能發揮積極作用，結合學生課前討論以及課堂中匯報的問題，在理解上如果存在分歧，就要做好重難點內容總結，有效促進學生知識內化。也可從抽問、抽查的環節加強質量控制，在對藍墨云班課結合翻轉課堂模式實踐應用中，教師通過隨機選擇“搖一搖”方式抽取學生交流以及提問，能幫助學生集中注意力，活躍課堂教學氛圍。

3.課后知識鞏固中應用

促進護理專業學生知識學習能力，完善學生專業知識結構，這就需要從教學創新的角度進行考量，采取優化的方式，調動學生參與學習的動力。以學生為中心，調動學生在課堂中發揮主觀能動性，通過從課后知識鞏固環節加強質量控制，將藍墨云班課結合翻轉課堂模式作為促進學生主動學習的重要力量，讓學生成為專業知識學習的主體，從而能為學生學習進步打下堅實的基礎。教師在運用藍墨云班課的基礎上創建試題庫，為學生課后知識測試打下基礎，讓學生做好課后測試，鞏固學生專業知識。學生在班課平臺中為學生布置課后思考探究的作業，完成之后學生可將作業上傳，運用教師學生作業互評方式，檢驗學生專業知識學習的狀況，對學生存在專業知識學習疑問的，教師可進行指導，也可在班課當中答疑討論區域交流討論。藍墨云班課是基于互聯網基礎的教學，促進學生對碎片化時間充分利用，增強學生學習互動，讓學生在互動交流中增強學習的能力。

4.有效提升

教師在為學生講述基礎護理學知識方面，以學生專業能力發展為目標，進行創新教學的方式，教師應用藍墨云班課結合翻轉課堂模式開展教學活動的基礎上，能有效提升學生學習能力素質，調動學生專業知識學習主動性。實踐中為能有效提高學生專業知識學習質量，這就需要及時轉變學生學習態度，有效提升學生學習主動積極性，學生只有在激發學習動機的基礎上，才能提高專業知識學習能力。教師要抓住學生的學習心理，為學生科學設計學習計劃以及職業規劃等，通過科學的激勵機制以及考評機制，鼓勵學生主動參與學習，這對提升學生專業知識學習能力有著重要促進作用。提高學生基礎護理學知識學習質量，教師要為學生營造向上的學習氛圍，在現代化教學平臺的作用下，增強學生學習動力。

結語

總之，為學生講述基礎護理學知識中，教師要運用創新的思維，調動學生參與課堂知識學習的動力，提高學生綜合學習能力素質，只有從這一基礎教學要點方面有效創新，才能為學生學習進步打下基礎，最大程度提高學生學習能力。實踐教學中教師通過對藍墨云班課結合翻轉課堂模式運用，結合不同教學環節，優化教學的內容，有助于提高學生學習素養。