課程思政融入師范院校有機化學課程初探

李亮亮，于海豐，孫大偉，邱景波，趙曉波

（白城師范學院 化學學院，吉林 白城 137000）

0 引言

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］.課程思政作為新時代課程觀，其精神內(nèi)核是以專業(yè)知識為載體傳遞思政價值，以思政教育為推力促進專業(yè)知識學習［2］.在新時代背景下，對于有機化學課程來說，必須在挖掘課程所蘊含的思政元素的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進行重新認識和重構(gòu)再造，實現(xiàn)所授課程的思想政治教育和知識傳授有機統(tǒng)一，進而達成育人和育才的統(tǒng)一.有機化學課程各章節(jié)所蘊含的思政元素如表1所示.

表1 有機化學課程思政元素的融入

1 課程思政教育融入有機化學課程教學目標

有機化學是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的學科，是化學專業(yè)必修核心課程，是四大基礎(chǔ)化學之一，主要在第三、四學期開設(shè).本課程原教學目標為“通過學習意在讓學生掌握有機化學基本知識；培養(yǎng)學生形成有機化學的知識體系和科學思維方法；理解有機化學學科在社會生活中的實踐價值，能夠運用有機化學知識分析、解決生活中實際問題”，這個教學目標主要體現(xiàn)在素養(yǎng)和能力培養(yǎng)上.而修訂后的教學目標和教學內(nèi)容中融入了課程思政元素，在課程中培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，不斷培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的科學精神，提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，堅持課程目標中知識、能力和素質(zhì)的有機融合［3］.

2 任課教師要樹立課程思政理念

課程思政突破了教育主體與教育過程的限制.在人們傳統(tǒng)印象中，思政教育應該由思想政治課程的教師或者輔導員完成，但這種觀點過于局限，導致思想政治理論課程成為思政教育的主陣地，但是缺乏其他專業(yè)課程的輔助性支持，這就要求其他專業(yè)課教師要積極挖掘課程中的思政元素.教師對課程思政教育的認同感是課程思政改革的重要前提，只有不斷提高教師的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，以身作則地做好思想引導和行為示范，以一種無形的方式滲透，結(jié)合思想政治理論課程教育，才能實現(xiàn)“潤物細無聲”［4］.

3 有機化學課程內(nèi)容融入課程思政教育的設(shè)計思路

3.1 以有機化學的發(fā)展史培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

在緒論中講解有機化學的發(fā)展史，通過化學家的事跡培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀，啟迪學生探究學習的靈感，讓學生認識到凡是有所作為的化學家，都是堅持不懈、全身心地投入科學研究之中，他們不辭辛勞、勇于獻身科學，在科學道路上坦率無私、團結(jié)友愛、互幫互助，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判精神和科學精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀［5］.

1806年，貝采里烏斯首先提出有機化學的“生命力學說”，在當時轟動一時.而他的學生維勒，在1828年，在實驗室通過人工合成的方式利用無機物氰酸銨合成了有機物尿素，徹底打破了“生命力學說”的觀點［6］.維勒敢于打破傳統(tǒng)思想的束縛，嚴謹務實的科學精神和務實方法，不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的精神是值得學生學習的.

我國有機化學先驅(qū)黃鳴龍，在有機化學領(lǐng)域中辛勤耕耘半個世紀，成就卓著.他改良的Wolff-Kishner還原法，簡稱黃鳴龍還原法，是首例以中國科學家命名的重要的有機合成反應，為世界各國廣泛應用，且已寫入各國有機化學教科書中.黃鳴龍數(shù)十年如一日忘我戰(zhàn)斗在科研第一線，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)做出了重大貢獻，他發(fā)揚了老一輩化學家勤于思考、熱愛科學、嚴謹治學、實事求是的精神和學風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、一輩子孜孜不倦地學習探索新技術(shù)的精神值得年輕一代人學習.

3.2 結(jié)合生活實際培養(yǎng)學生利用有機化學知識分析、解決問題的能力

藥物的合成與有機化學密切相關(guān).比如治療過敏性疾病的抗組胺類藥物：苯海拉明、撲爾敏、溴苯那敏，它們的主要組成單元是苯環(huán)，而這些藥物都是以苯環(huán)為基礎(chǔ)合成得到，這些反應過程正是芳烴章節(jié)中苯的化學性質(zhì).課程教學中通過嵌入實際生活的例子，可以激起學生對有機化學的興趣，讓學生感受到有機化學的重要性，領(lǐng)悟到有機化學是來源于生活、服務于生活的真理，更重要的是幫助學生意識到作為化學人的社會責任和使命擔當，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗.

在醛和酮的教學中，以福爾馬林浸泡海鮮、裝修材料中釋放的甲醛等危害作為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，啟發(fā)學生分析為什么甲醛會造成白血病，為什么致癌？與此同時，也要提醒學生不能因為甲醛有危害就全盤否定.甲醛的用途非常廣泛，比如合成樹脂、表面活性劑、塑料、橡膠、皮革、造紙、染料、制藥和防腐過程中都要用到甲醛，可以說甲醛是化學工業(yè)中的多面手，但任何東西的使用都必須有個限量和標準，一旦使用超越了限量和標準，就會帶來危害.所以，作為化學人，有義務全面認識化學物質(zhì)，有責任向群眾科學客觀地宣傳，讓民眾正確認識化學，不至于“談化學色變”，這是化學專業(yè)學生必須具備的社會責任感.

3.3 結(jié)合科學前沿和社會熱點問題，培養(yǎng)學生的求索意識和探究精神

2020年10月7日，在瑞典頒發(fā)了諾貝爾化學獎，獲獎者是來自美國和法國的兩位化學家.其實，在此次諾貝爾獎的評選中有一位熱門的華人候選科學家，他就是張鋒.張鋒首先獲得了基因修飾技術(shù)專利，但因為諾貝爾獎是重視原創(chuàng)性的獎項，所以張鋒無法獲獎，但是他在基因編輯技術(shù)的研發(fā)和應用方面做出了非常杰出的工作，并且潛力是無限的.這里涉及的基因修飾技術(shù)CRISPR-Cas9，從根本上是由化學結(jié)構(gòu)所決定，所以可以從結(jié)構(gòu)的角度分析其性質(zhì).通過華人張鋒的事跡，可以激勵年輕人敢于攀登科學高峰，以及求真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，永不放棄、求真務實的科學精神.

自新冠疫情暴發(fā)以來，全球都致力于研究新冠藥物和疫苗開發(fā)，鐘南山院士所在的廣州醫(yī)科大學團隊所做的工作是功不可沒的.在2020年5月28日，他們發(fā)表了利用藥物氯喹來治療新冠病毒的文章，通過臨床試驗得出這種藥物對治療新冠病毒是有效的.從有機化學的角度來分析，藥物氯喹的母體為喹啉，喹啉屬于雜環(huán)化合物的一種，以此熱點問題學習雜環(huán)化合物，研究氯喹的結(jié)構(gòu)、分析其化學性質(zhì)解讀文章，可以開展愛國主義教育，增強學生的民族自豪感.

4 結(jié)語

在有機化學教學中融入課程思政教育，是落實立德樹人的根本任務.專業(yè)教師應該樹立課程思政理念，認識到課程思政不僅是每位專業(yè)教師的職責，而且還需要專業(yè)教師繼續(xù)深度挖掘課程中的思政元素，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力、素養(yǎng)的同時，更好地發(fā)揮課程育人的功能.