應用語言學視角下的英語文化導入教學

□張先輝 顧紅艷/文

隨著當前經濟全球化的發展，跨國貿易不斷地增多，英語作為國際性通用語言，在其中發揮著越來越重要的作用。因此，當前我國教育部門需要不斷提高對英語科目的教育教學要求，以期將英語貫徹落實到現實生活中。要想提高學生們學習英語的水平與質量，使學生更好地將英語運用到實際生活當中，就需要英語教師不斷地提高自己的英語素養、優化創新英語教學模式，提高課堂效率。但基于現實調查發現，當前部分英語老師在開展英語教學的過程中，沒有意識到應用語言學的重要性，也沒有從語言學角度分析英語文化導入教學的積極作用以及巨大優勢，這也就導致我國學生英語水平普遍不高。為了更好地開展英語教學，提高學生們的英語能力，筆者將從語言學視角對英語教學展開分析，思考如何將英語文化更好地導入到教學過程中。

當前，經濟全球化不斷發展，英語廣泛應用在國際交流當中，一些大企業、大公司也非常看重工作人員的英語水平。由于我們的第一語言是中文，在平時生活中幾乎都是在用中文交流，因此對于英語學習缺乏良好的語言環境，這就導致許多學生在學習英語的過程中會遇到一系列的難題，語言環境的缺乏也增加了英語教學難度，對學生的英語水平造成了極大的影響。教師想要提高英語教學，就需要正確地看待語言學與英語文化的聯系，要從應用語言學視角下將英語文化及英語背后的內涵貫徹落實到英語教學過程中，進而對現有的教學策略以及教學方法進行優化創新。但當前大部分英語教師忽略了從應用語言學視角去看待英語教學，也沒有將英語文化貫徹落實到英語教學過程中，教學的效率較低，進而導致學生英語水平整體較低。筆者從應用語言學視角去分析英語文化，希望將其更好地融入英語教學過程中[1]。

1 應用語言學與文化導入教學概述

通過加強對應用語言學以及英語文化導入教學的認識與理解，可以幫助教師更加全面、系統化地了解到兩者的聯系，發現這兩者結合的重大優勢，進而為英語文化導入教學活動中打下堅實的基礎。

1.1 應用語言學

應用語言學在19世紀就已經提出，但那時人們對應用語言學的重視程度相對較低，進而沒有充分發揮出語言學應有的作用與功能；直到20世紀40年代，人們才慢慢認識到應用語言學的重要性，并將其設立為一門獨立的學科，其在語言學習以及語言研究方面起到了極大的作用。我們可以從狹義和廣義兩個方向去分析應用語言學：廣義上來說，應用語言學主要是指將語言方面的知識運用到其他領域的研究過程中，能夠促進問題快速的解決[2]。從狹義層面上來講，應用語言學主要是指具體的語言學習、語言教學，特別是英語教學。縱觀應用語言學發展的歷程來看，通過應用語言學的相關理論可以對教育教學活動進行全面的審查與評估，可以增加不同語言之間的聯系，進而促進學習者找到不同語言之間的共同點，促進其更好地學習第二語言，有利于提高學生的語言理解以及應用能力。由于應用語言學有重要的作用，因此教師要不斷地對應用語言學進行深入的分析，為更好地將英語文化導入到英語教學過程中創設良好的環境。

1.2 文化導入教學

通過語言學家的調查發現，語言文化與語言教學之間有密切的聯系，但當前大部分教師盲目開展語言教學，導致語言教學的效果較差、質量不高。人們都喜歡待在自己熟悉且舒適的環境中，在語言學習方面也是如此，筆者通過對英語學習的調查發現，想要提高英語學習的質量與效率，就必須讓學生在良好的英語文化氛圍以及英語文化場景中去感受英語文化的特點及風俗習慣，進而加強英語教學效率；同時，教師還可以根據英語的特點對教學進行優化創新，幫助學生培養出更好的英語素養。當前，我國大部分學生都認為學習英語難度較大，在內心有一種排斥感，對此英語教師可以在日常的課堂教學中適當地講解一些英語文化，增加學生們學習英語的興趣，讓學生深刻體驗到英語文化的特點，最終推動英語教學高質量開展，同時也使學生具有更高的英語水平。

2 我國英語教學現狀分析

當前的英語教學現狀不容樂觀，部分英語老師僅充當書本知識的朗讀者，這就會使學生感覺學習英語較為枯燥且沒有興趣，從根本上阻礙了學生英語水平的提高。現階段，部分英語老師仍然沿用傳統的英語教學模式，沒有充分認識到應用語言學的重要性，也沒有將英語文化導入到英語教學過程中，不利于學生英語水平的提高。

通過對過去的英語教學分析，我們可知導致學生英語水平低下的另一重要原因在于學生自身對英語具有抵觸感，我們經常會發現學生一聽到學習英語就頭疼的現象，長期如今學生學習英語的熱情就會消失殆盡。如何更好地在應用語言學視角下將英語文化導入到教學活動中，是英語教師當前亟須解決的重要難題，而想要順利解決這一問題就需要英語教師立足于當下，分析當前教育的形式，發現在英語教育教學過程中出現的問題，盡可能地做好應用語言學視角下的英語文化導入教學工作[3]。與此同時，國家也在不斷地推進對英語教學改革，對英語教師有了更高的要求，英語教師必須突破傳統的教學模式，引導學生樹立正確的英語觀念，進而推動英語教學高效開展。

3 應用語言學下英語文化導入教學的重要性

由于學生日常生活中接觸英語的機會較少，沒有良好的英語學習環境，這就造成學生學習英語的難度較高。英語學習不僅是只認識單詞就可以，還必須了解相關語法等內容，想要讓學生學好這些就需要從應用語言學視角下將語言學與英語文化進行有效的連接，去完善英語教學體系。通過這種方式，可以極大提高英語教師教學的質量與教學水平，有利于為學生創設良好的英語學習氛圍，提高學生的英語成績[4]。

通過將英語文化導入到教學過程中，可以極大地提高學生們學習英語的興趣，使英語教學更加具體化以及有針對性，這也體現了英語教師對教學模式的創新與優化，極大地調動了學生們學習英語的主觀能動性，而讓學生去了解其他國家的一些文化有利于增加學生的知識面，極大地豐富了學生的文化底蘊。同時，通過這種教學模式，有利于提高學生的綜合素質，使學生將所學到的英語知識運用到實踐中，完全符合應用語言學的要求。

4 應用語言學下英語文化導入教學的優化策略

4.1 創新英語文化導入教學理念

當前，各行各業都在通過創新來提高自身的競爭力，在英語教學方面也是如此。只有對英語文化導入教學進行全方位地優化創新、更新教學理念，才能夠促進英語文化導入教學質量的提高，而這也有助于提高導入效果。作為英語教師，首先要認清在英語文化導入教學的理念是什么、其背后的內涵是什么，之后要充分重視學生在教學中的地位與作用。教師要改變過去僅為了分數而進行的功利性教學，要盡全力地提高學生的英語素養進而來推動學生綜合素質的提高。英語教師不僅要讓學生認識單詞、會做題，還要盡可能地提高學生應用英語的能力，要著重培養學生將英語運用到現實生活中的能力，這符合當前我國教育教學的要求，有利于將學到的知識運用到實際當中這一理念的踐行，即做到了學以致用[5]。英語教師在課程開展之前，可以導入一些英語文化，這樣可以增加學生們學習英語的興趣與動力，使英語教學效果有大幅的提升。

4.2 拓展英語文化導入教學內容

要想在應用語言視角下將英語文化導入到教學當中，就要充分發揮文化導入式教學的重要作用，對其有更進一步的認識；同時，要將其作為培養學生英語素養的重要途徑之一，保障教學工作的開展更具針對性與目的性，使英語教學更加高效。教師在開展具體的課程教學過程中，要從應用語言學以及英語文化角度去研究本堂課所要講解的內容，深入思考如何將內容更好地呈現到學生面前，要構建更加科學與完善英語文化導入教學體系，優化拓展導入的教學內容，要突破傳統內容相對單一且枯燥的弊端。英語教師要以此為基礎引導學生了解英語文化、學習英語文化，然后通過多種方式收集導入教學內容更好地推動英語文化導入式教學的開展。教師需要在課前充分了解本堂課所講的內容，并借助當前先進的設備以及互聯網資源搜尋與之相關的內容，并結合學生的具體情況對其進行整合，對教學內容進行優化創新，著重培養學生英語文化與英語應用能力。

4.3 優化英語文化導入教學模式

傳統的英語教學模式相對枯燥且比較單一，教師在講臺上僅充當書本知識的朗讀者，學生在講臺下被動地接受，部分教師根本不會去了解學生是否掌握本堂課的內容，導致學生學習的興趣不高，學習效率較為低下。因此，為了更好地從應用語言學視角下進行英語文化導入教學，教師需要在教學模式方面做出改變，要結合當今時代發展潮流以及學生的實際情況，對教學模式進行優化創新，制定出更加符合學生年齡特點以及當前社會要的教學模式。如教師可以借助當前科學技術發展的紅利以及先進的設備與互聯網資源，在網上下載與英語文需化有關的英語短視頻播放給學生看，這樣有利于減輕學生們學習英語的壓力，同時也可以形成一種較為輕松的課堂氛圍，既有利于提高學生們學習英語的興趣，也有利于增加學生們學習英語的效率；同時，將智能設備貫徹到教育教學中，也是當前我國不斷提倡的教學方式之一。

4.4 進一步突出學生的主體地位

為了更好地在應用語言視角下進行英語文化導入教學，教師就要認清學生在課堂中的地位，要加強對學生們的重視。教師絕對不能成為課堂的獨裁者，而是要成為學生的益友，與學生一起共同開展課堂教學活動。教師要充分地發揮領導者、指引者的作用，要充分地認識到學生的主體地位，所有教學活動的開展必須以學生的現實情況為基礎。要想促進更好地進行文化導入教學，就必須著重提高學生們自主學習英語的能力，要求學生在課前對下節課的內容進行充分的預習，讓學生帶著問題去聽課，這樣可以極大地提高聽課的效率。其次，興趣對英語文化導入教學起到關鍵的作用，因此教師要盡可能地提高學生學習英語的興趣，要改變過去學生聽到英語就頭疼的畏難現象。

5 結語

綜上所述，通過在應用語言學視角下分析，英語文化導入教學是對傳統英語教學模式的優化與創新，有著極大的優勢，有利于提高學生們學習英語的水平、提高學生們的英語素養。因此，教師們要通過多種方式、結合各種資源，促進英語文化導入教學，以此來提高學生英語水平。■

引用

[1] 賈曉琳.應用語言學視角下英語文化導入教學思考[J].戲劇之家,2020(6):123-124.

[2] 汪波.應用語言學視角下英語文化導入教學的思考[J].英語廣場,2020(32):116-118.

[3] 何苗.應用語言學視角下的英語文化導入教學探討[J].海外英語,2019(20):81-82.

[4] 宣繼洋.跨文化交際視角下高中英語教學的中西文化導入研究[D].長春:長春師范大學,2019.

[5] 朱蕾.建構主義理論下外語教學中的文化導入研究[D].哈爾濱:黑龍江大學,2018.