全員運動會的“短時高效”與線上延伸

羅湘林 龍克威

（1.湖南師范大學體育學院；410012；2.湖南省長沙市虹橋小學，410205）

一、全員運動會的“短時高效”

長沙市虹橋小學的全員運動會打破傳統校運會中的年級、班級界限，將全校1700多名學生分成“紅、黃、藍”3支隊伍，即每個年級均分成3種顏色，每2個行政班組合為1個顏色單位，一至六年級分別按顏色組合成比賽團隊，這樣每個團隊不僅有一、二年級學生，還有執行走班制教學的高年級學生，人人都是運動員，齊心協力為團隊爭分。在計分方面，每一個環節的比賽結束，立刻評出1、2、3名，第一名的積分為15分，第二名的積分為10分，第三名的積分為5分，最后合計為該顏色代表隊總分。所有分數即刻呈現于公示欄，結果一目了然，最終積分高的團隊獲得年度優勝錦旗。

全員運動會選擇集趣味性、合作性、挑戰性和育人性于一體的組合項目，主要依據走班制教學課程類別，分為花樣跳繩、籃球、足球、健美操及基礎素質5類項目。如，足球運動比賽的內容有“雙龍戲珠”（每2名學生1組行進間傳球競速）、“九宮格射門大賽”（將球門掛上標有1～9數字的方格，踢入方格即按對應數字算分）、“螞蟻搬家”（將目標圈內的球以接力方式運球至本隊）、“2人3足運球繞樁”（2名學生并排綁著臨近的腳踝，一起協同運球）、“足球轉圈圈”（全隊圍成1個大圈，仰臥用雙腳夾球傳遞至隊尾）、“足球開盲盒”（將球運至“盲盒區”觸碰錐桶，錐桶下面對應的數字為得分）……這些新穎有趣的項目讓學生充分感受到運動的快樂。以大團隊的方式組織競賽，注重賽場的場地設計，“入場門”和“退場門”的位置確保學生安全、迅速地進場和退場。通過各個比賽場地、跑道之間的合理布局，讓比賽像“流水線”一樣高效運作。

在賽事保障方面，借用現代化信息技術為支撐的智慧設備，簡化了賽事評判，也促成了賽事運行的高效。以跳繩項目為例，120人的1min跳繩計數賽，所有選手的每一次跳躍都可以實時顯示在大屏幕上，讓現場的競爭氣氛火熱，也讓成績統計更加準確，讓賽事趨于自動化。

二、全員運動會的線上延伸

快節奏的全員運動會使學生忙于流動地參賽，無暇兼顧其他。為了更好地發揮全員運動會立德樹人的情境性熏陶和教育性實踐，學校通過“互聯網+”，將全員運動會進行線上延伸，以達成空間、時間、情感、教育等方面的延續。

1.空間的延伸

線上形式打破了場地限制，因此可以容納更大規模，使賽事空間拓展。如，學校1700余名學生只有1個周長200m的運動場，四周沒有看臺，因此在線下全員運動會中，只能通過操場與教室的順時針循環緩解場地條件受限的困境，賽場沒有觀眾，學生看不到同伴的表現。而通過線上直播的形式，可以聯通賽場內外，讓沒有比賽的學生在教室候場時可以通過教室大屏幕觀摩比賽。甚至身在校外的家長也可以欣賞和記錄學生的亮眼表現。場內、場外的同步不僅增強了賽場內外的情感互動，同時也可以更好地發揮學校教育與社會教育、家庭教育的紐帶作用，增強家長對學生體育鍛煉的重視和支持。促成家校社一體化格局。

2.時間的延伸

高效緊湊的全員運動會讓學生無暇回味賽場點滴，家長也因各種原因很難全部到校觀賽。通過線上的直播、重播，學生和家長可以在任何時間反復觀看。班主任還可以將比賽時拍攝的視頻發在家長群，讓家長尋找學生的精彩瞬間，除了賽場上的各項運動技能展示，還有賽事禮儀和育人理念的滲透，不僅讓學生獲得認同感，還可以凸顯個性特長。

3.情感的延伸

學生發展需要賞識教育，全員運動會上的精彩瞬間得到許多家長的關注和轉發，引來親朋好友的點贊，這不但傳遞了體育運動的快樂，還讓學生獲得了多種形式的肯定和鼓勵。更重要的是，家長能夠借此了解學生的運動能力，引起家長對學生體育鍛煉、體質健康、內心情感等的關注，促進親子間良好的互動溝通，為學生的情感成長提供了更加堅實的保障。

4.教育的延伸

通過線上延伸，可以充分挖掘和拓展全員運動會的教育性，讓學生享用賽事“快餐”的同時，體驗“慢教育”的成長。如，借助全員運動會，鼓勵學生通過線上方式了解項目的文化內涵；通過運動能力的展示培植體育品德、培育核心素養；促進學生在運動會后利用視頻、圖片等進行探尋、總結、反思。

通過全員運動會的線上延伸，挖掘其中的教育素材，強調知行合一，幫助學生真切感受賽事中的點滴，讓學生在身體體驗中發現問題、解決問題、建構知識、運用知識，讓認識基于實踐，并通過實踐得到提升。