在高中德育中強化生命倫理教育的思考

廣西南寧市第三中學（530021）林 靖

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》（下列簡稱《綱要》）明確了“堅持以人為本、推進素質教育”是教育改革發展的戰略主題，提出了“三個堅持”：堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。從中可以看出國家對未來人才道德素養培養的重視。國家對社會主義建設者和接班人的培養工作高度重視，強調在基礎教育階段著力落實“立德樹人”根本任務。隨著新高考的實施，高中學生的綜合素質評價體系逐漸建立并推廣，除了學業水平，思想品德、身心健康、藝術素養、社會實踐能力均已被列入高校招生錄取的參考標準體系中。

德育的出發點是對個體生命的理解與尊重，它是以人為本的價值觀的體現。高中階段的德育旨在深化學生的道德認知、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣，聯合智育、體育、美育等培養學生的綜合素質。德育是高中教育工作的重要組成部分，影響著學校各項教育工作的開展與實施。安全教育、珍愛生命教育、保護環境教育等一直都是高中德育的重中之重。迫于升學的壓力，部分教師更多的是向學生直接灌輸現成的生命價值理念，而未能立足學生群體，充分了解學生當前的心理發展階段及真實想法與需求。這剝奪了學生主動了解探究生命本質的機會。教師應結合已有的教育經驗，開展多種形式的互動體驗活動，以豐富學生對生命的切身體驗，幫助學生明確自身的價值，而不應強制性地要求學生接受個人主觀認可的價值內容。

在德育過程中，學校應強化生命倫理教育，即鼓勵教師立足學生真實的認知水平，通過多種渠道調查了解當前階段學生對社會性生命倫理事件的認識，以及他們遇到的成長與發展困惑等，并在此基礎上設置有針對性的體驗活動，從而讓學生認知、理解生命倫理教育的內涵與意義，并形成正確的生命價值觀。

一、生命倫理教育的內涵

生命倫理是人的生命認識、生命情感、生命意志的統一。結合其涵蓋范疇，可將生命倫理教育的內容分為以下四個部分：生命珍愛意識教育、生命價值意識教育、生命責任意識教育、生命危機意識教育。生命倫理教育以生命為對象，以人文關懷為著力點，以和諧發展為終極目標，要求教師結合學生的現有知識水平，運用合理的教育方式，引導學生了解、探究、解決一些普遍的生命倫理問題。生命倫理教育涉及哲學、醫學、倫理學、心理學、社會學、人類學等學科內容，它需要多學科的專業知識作為理論支撐，需要跨學科知識作為論證依據，同時受到社會公眾的道德審視與相關法律政策的約束。生命倫理教育既能夠為學生帶來多元化的認知感受，又能夠幫助學生建立不同學科領域之間的內在關聯。例如，在以“環境保護”為主題的生命倫理教育中，教師引導學生從生態環境、社會經濟、人類健康乃至個人生存等方面入手進行多領域、多角度思考，使學生在思考的過程中受到熏陶、培養能力，形成正確的生命倫理觀、人生價值觀，學會尊重、善待生命，升華自身的生命價值。

二、在高中德育中強化生命倫理教育的價值與意義

（一）提升學生的生命倫理素養

高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵階段。因現代科學技術發展而產生的藥物試用問題、異種器官移植問題、轉基因食品問題等備受關注。這些問題同樣也是當前高中學生渴望得到解答的問題。在面對這些問題時，高中學生需要結合自己儲備的生命倫理知識做出自己的判斷。在以往的德育中，一些教師側重于學生的品德培養，而忽視了生命本質、生命倫理方面的教育。當前，在培養學生核心素養的教育理念的驅動下，高中各學科教育更注重加強與學生生活的聯系。“健康生活”這一素養主要表現為珍愛生命，即理解生命意義和人生價值，具有安全意識；健全人格；自我管理。這契合了生命倫理教育的目標。

當前，有關高中學生自殘、自殺等的報道不時見諸報端。筆者從事高中一線教學工作，已見聞多起高中學生因考試壓力大、個人情緒得不到合理宣泄、親子間矛盾激化等問題而自殘、自殺等事故。引導學生學會尊重生命、珍惜生命應成為生命倫理教育的重要內容。

據調查，中國的生命倫理教育研究開展得較晚，研究的對象主要集中在大學生群體，而針對高中學生的研究較少。在高中階段切實開展生命倫理教育，有助于高中德育與大學德育的有效銜接，為高中學生順利進入高校，接受更高層次的文化道德教育提供保障。因此，探索在高中德育中強化生命倫理教育的策略十分重要。

（二）加強教師的知識和能力儲備，優化師資隊伍

生命倫理教育的落實主要依靠教師。要想有效開展生命倫理教育，教師需要對生命倫理問題有深刻的認識，并具備較強的學習能力、研究能力、判斷能力、決策能力等。在教學過程中，教師應客觀地闡述生命倫理事件發生發展的過程，讓學生認識到生物科技發展、醫學研究等引發的社會性問題，還應引導學生思考如何才能有效解決源頭問題，最終幫助學生形成積極的、正確的價值觀和處事方式。同時，在日常交往中，教師的氣質、素養潛移默化地感染著學生，影響著學生的身心發展。高中學校可與高校合作，為教師統一提供與生命倫理教育相關的培訓，以及校外實踐活動的資源平臺，這不僅能夠促進生命倫理教育的順利開展，還能夠在一定程度上提升教師的知識廣度與能力素養。

三、在高中德育中強化生命倫理教育的路徑

（一）加強生命倫理教育校本教材與課程資源的建設

學生正確的生命倫理觀念的樹立，離不開教材與其他教育資源的支持。《綱要》中明確指出：“構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容。”高中階段是基礎教育的最后階段，上連義務教育階段，下接高等教育階段。這便使得高中德育課程具有一定的承轉作用。學校應重視大學、高中、初中階段的生命倫理教育的有效銜接。初中階段的生命倫理教育應以綜合性的課程活動為主，教育內容要與學生的生活密切聯系，如認識自我、性別認知等，并最好以圖片、漫畫的形式直觀地呈現。大學階段的生命倫理教育更注重意識形態方面的引領，要求學生具有一定的獨立思考與理解能力。因此，高中階段的生命倫理教育既要兼顧學生的認知發展，又要適當地提升學生的理性思維。學校可基于本校的教育文化理念及校史文化特色，依據教育學、教育心理學專家得出的高中學生心理認知研究成果，編撰融入當前社會熱議的生命倫理問題的生命倫理教育校本教材。所編撰的教材應體現科學邏輯與生活邏輯的有機結合，還應圖文并茂，并提供具有本校特色的教育實施方案。學校應合理制訂教學計劃與安排課時，在不同學期開展不同形式的生命倫理教育。例如，可結合本校的素質教育評價要求，開展生命倫理教育活動，以此作為基礎課程教學活動的補充，使學生能夠系統、深入地學習生命倫理知識。與此同時，還可將生命倫理教育與生物、歷史、體育等學科的教學進行有效連接，鼓勵各學科教師結合本學科的知識特點，開展專題講座，從不同知識角度闡釋生命倫理教育的精髓。

當前，新媒體已廣泛融入人們的日常生活，它不僅改變了人們的生活方式，而且豐富了傳統的教育形式。新媒體具有便捷即時、覆蓋面廣的特點，有利于實現知識的普及。新媒體還具有交互性特點，有利于凸顯學生的主體地位，促進學生的個性化發展。學校可以建立本校的生命倫理教育資源平臺，如在學校微信公眾號中推送生命倫理教育美文、生命倫理相關案例、當前社會熱議的生命倫理問題等，讓學生在分析問題或事件的基礎上談談個人的想法或提出一些建議；利用相應手機APP建立生命倫理知識庫，便于學生搜索與閱讀；將本校的故事素材，拍攝成微電影作為教育資源。

（二）構建家校合作培養的教育模式

家庭是子女成長的搖籃，父母是子女的第一任導師，父母的人生價值觀會在一定程度上影響學生的人生價值觀。父母要為子女提供物質保障與精神關愛。父母對子女精神生命發展的重視，有助于其子女更好地尊重生命、感恩生命。家庭德育是確保學生健康成長的基石，良好的家庭德育是開展學校德育和社會德育的有效保障。因此，學校、教師應與家長緊密聯系、順暢溝通。學校可以依據生命倫理教育內容，開展一系列活動。如舉辦“我與父母交換身份”活動，讓學生變換思維，嘗試站在父母的角度審視自己，體會為人父母的不易，進一步培養生命意識與家庭責任感；對特殊（單親、無雙親等）家庭學生進行家訪，給予他們關愛；組織學生在節假日給父母書寫感恩家書等，以加強學生與父母之間的親情交流，加強學校與家庭之間的合作；定期組織家校座談會、開設家庭德育培訓班等，與家長共同討論“如何幫助孩子樹立正確的生命觀念”“如何開展體驗生命的親子活動”等問題，從而幫助家長更加科學、有效地教育孩子。

（三）開展體悟式生命倫理教育實踐活動

體悟是重要的學習生命倫理知識的手段。學生通過體悟會有所感觸與思索，從而更為直觀地認識生命、理解生命。學校可以嘗試采用活動體悟、問題體悟、對話體悟、換位體悟等形式開展生命倫理教育，有效創設具體的生命倫理情境，用循序漸進的問題引導學生進行探究。如在探討“保護自然環境”主題內容時，可以研學的形式，組織學生參觀環保工廠、自然保護區等，使學生深刻體會人與自然的依存關系，從而敬畏自然，自發行動去保護自然。又如組織學生去社區、養老院探望孤寡老人，在與老人對話交談的過程中了解他們的生活境遇。再如組織學生到特殊教育學校、醫院為殘障人士送去溫暖與關懷。學生通過參與這些活動，能夠了解生命的價值，增強社會責任感，懂得善待生命、珍惜生命的重要性。學校可基于當前社會熱議的生命倫理問題，如“試管嬰兒與自然受孕嬰兒有什么不同？”“如何對待艾滋病患者？”“新研發疫苗的接種存在哪些問題？”等，開展大型辯論賽，讓學生運用辯證思維去探討生命倫理，在唇槍舌劍中不斷完善自我的生命倫理知識構架，形成正確的生命倫理觀念。學生可以小組為單位對感興趣的生命倫理問題進行自主探究，收集具有說服力的證據，并撰寫成果報告進行展示評比。學校可邀請曾在意外危險中幸存的人士談談自己的心路歷程，分享對生命的認識；還可邀請曾奮戰于抗擊疫情第一線的醫護工作者分享他們工作中的點點滴滴，讓學生體會生命的可貴、人與人之間的真情守望。

通過開展體悟式生命倫理教育實踐活動，使學生對生命倫理的認識從感性上升到理性，喚醒自身的生命意識，受到教育與啟迪。

在高中德育中強化生命倫理教育，能使學生了解生命倫理教育的內涵，正確認知生命本質，有效樹立生命意識。生命倫理教育不應局限于知識的傳授，而應突顯“行動體驗”的重要性，讓學生在理論學習和活動實踐中，認識到自我的生命價值，掌握基本的生存技能，理解生命的意義。