如何提高音樂課堂的趣味性

■文/王曉娟

音樂教育可以培養學生的審美情趣，激發學生學習音樂的興趣。教師應提高音樂課堂的趣味性，引導學生主動參與課堂，讓學生體驗學習音樂的樂趣。本文結合筆者多年的教學經驗，探討了提高音樂課堂趣味性的具體途徑，以供參考。

一、創設不同的情境

在開展音樂教育的過程中，教師應結合學生的身心發展特點，創設相應的教學情境，以吸引學生的注意力，激發他們對音樂知識的學習興趣。

（一）創設問題情境

以教學兒歌《洗手絹》為例，筆者為學生創設了與他們的實際生活相關的問題情境，以下是教學片段。

教師：“孩子們，你們平時在家做家務活嗎？會幫自己的爸爸媽媽做一些力所能及的事情嗎？你們是怎么做的呢？”

學生1：“會呀，媽媽洗衣服的時候，我就會和媽媽一 起洗。”

學生2：“我會掃地。”

學生3：“我還會洗碗呢！媽媽夸我洗得很干凈。”

在教授兒歌《洗手絹》時，筆者為學生創設了問題情境，激發了學生學習歌曲的興趣。從學生回答的情況來看，他們已經具備幫助父母做家務的意識。對于筆者提出的問題，學生具有一定的經驗，能夠積極地回答。

（二）創設直觀情境

以教學兒歌《娃哈哈》為例，筆者利用多媒體為學生展示了娃哈哈飲品的圖片、與歌曲相關的視頻，帶領學生進入了直觀的音樂學習情境，以下是教學 片段。

教師：“孩子們，你們看，它們的名字一樣，但它們是一樣的東西嗎？”

學生1：“它們不是一樣的東西，前面的娃哈哈是我最喜歡的飲料，我猜第二個是我們今天要學習的歌曲。”

教師：“對的，那我們一起了解一下今天這首歌曲的主要內容吧。”（筆者在多媒體上展示不同民族風俗的圖片，并為學生講解不同民族的風俗習慣，最后重點介紹了維吾爾族。）

學生：“哇哦，我們中國居然有這么多的民族。”

教師：“《娃哈哈》這首歌曲就是維吾爾族人創作的，我們一起來學習吧。”（筆者通過多媒體展示《娃哈哈》的演唱 視頻。）

圖片和視頻的展示功能可以讓學生對歌曲的內容和情感產生更加直觀的認識。在整個教學過程中，筆者充分運用多媒體的直觀展示功能，展示了不同民族的風采，激發了學生的學習興趣，使學生對歌曲學習充滿了期待。在展示完視頻后，筆者組織學生手拉著手在教室里邊唱邊跳，伴隨著美妙的音樂，教室里充滿了歡聲笑語。

（三）創設語言情境

筆者運用優美的語言為學生創設了與生活息息相關的語言情境，加深了他們對歌曲的理解，提高了其學習歌曲的興趣。以《小寶寶睡著了》歌曲教學為例，以下是教學片段。

教師：“孩子們，太陽公公下山很久了，月亮婆婆升上天空，開始接替太陽公公的班，她看著凡間的一切，眼淚汪汪的。”

學生：“月亮婆婆為什么會哭呀？”

教師：“月亮婆婆看到一 位媽媽在唱《小寶寶睡著了》，它想到了自己的媽媽，于是就 哭了。”

學生：“原來是這樣啊。”

教師：“孩子們，我們先一起學習這首歌曲，再一起說一說，你們的媽媽唱過的催眠曲和自己的感受吧。”

筆者運用擬人化的語言，從月亮婆婆的“眼淚”入手，吸引了學生的注意力。同時，筆者運用飽含深情的話語，帶領學生進入學習情境，提高了學生參與音樂課堂學習的積極性。

二、運用豐富的教學方法

為了提高小學音樂課堂的趣味性，激發學生學習音樂知識的熱情，教師應運用豐富多樣的教學方法。除常規的教學方法以外，筆者在音樂課堂中主要運用以下兩種教學方法。

（一）游戲教學法

以歌曲《動物說話》為例，筆者準備了動物頭套等教學道具，以下是教學片段。

教師：“孩子們，我們的森林大家族來了新朋友，快看！”（帶著頭套的幼兒登場。）

學生1：“哈哈，你看小杰變成了小貓。”

學生2：“還有樂樂變成了小狗呢。”

教師：“我們和他們打個招呼吧。”

學生：“你們好呀，小狗、小雞、小貓……”

教師：“老師今天帶了這么多小動物來我們的課堂，我們和他們一起做個游戲吧。”

學生（歡呼雀躍）：“什么游戲？什么游戲？”

教師：“我們和小動物們一起說話的游戲。”

學生：“那要怎么做呢？”

教師：“每一小組的成員都要在老師說完‘誰說話’后，模仿小動物說話的聲音。比如，我說‘小鴨說話’，你們就要說‘嘎嘎嘎’。我們來比賽，看看哪個小組模仿得最像吧！”

在教學過程中，筆者結合學生喜歡玩游戲的特點，實現了讓學生在游戲中暢快玩耍和學習音樂知識的目的。同時，筆者運用游戲化的教學方式，打造了趣味化的課堂，在實現音樂教學目標的基礎上，也讓學生的身心得到了放松。

（二）運用合作探究法

為了構建趣味化的音樂課堂，筆者還注重合作探究的方法，讓學生學會團結、合作，與他人一起完成學習任務。例如，在學習《三個和尚》的故事以后，筆者引導學生創編了相應的話劇，將學生分為四人一組， 分別表演話劇內容，以下是表演片段。

1.片段一

小和尚：“一個人的生活真是太滋潤了，雖然沒水啦，但是我自己的事情自己做，我可以挑水，挑呀挑水喝。”（做出挑水的動作）

旁白：“小和尚一個人生活在山中寂靜的寺廟里，雖然每天一個人打坐、吃飯、挑水、念經，但日子過得也很舒心。”

2.片段二

旁白：“寺廟來了一個胖和尚，小和尚一個人生活的日子已經結束啦。”

小和尚：“自從胖和尚來到寺廟后，我再也不用一個人挑水啦，我們兩個可以抬水，抬呀抬水喝。”

胖和尚：“哈哈，我和小和尚去抬水喝嘍。”

旁白：“胖和尚和小和尚每天抬水喝，兩人配合得十分默契。”

3.片段三

旁白：“小和尚和胖和尚抬水的日子過去了一天又一天。寺廟中又來了一位年齡比較大的大和尚，這一天，三人在為誰挑水、抬水的事情爭論不休。”

小和尚：“我挑水挑的最多，嘿嘿，挑的最多，咦咦，挑的最多。”

胖和尚：“大和尚是新來的，就應該多干活，嘿嘿，應該多干活，咦咦，應該多干活。”

大和尚：“我年老不口渴，嘿嘿，年老不口渴。”

旁白：“三人都不去挑水或者抬水。”

旁白：“你說為啥和尚越多越懶惰？”

4.片段四

小和尚：“哼哼，不挑水、不抬水，沒水的日子我可以照樣過。”

胖和尚：“啊哈，不挑水、不抬水的日子，也是一樣過。”

大和尚：“哈哈，不挑水、不抬水的日子，也渴不死我。”

旁白：“三個和尚沒呀沒水喝，但日子還是一樣過，你說奇不奇怪？”

筆者引導學生改編劇本后，組織他們進行了音樂劇表演。很多學生都對音樂劇充滿了興趣，他們在表演過程中還會加上一些動作、表情等，每個小組的演繹都獲得了其他學生的掌聲和喝彩，整個課堂充滿了孩子們的歡聲笑語。

三、投入自身的情感

學生具有向師性的特點，教師應成為學生學習的榜樣，在課堂教學中融入自己的感情，運用積極的情緒、飽滿的情感激發學生的求知欲，讓學生對音樂課堂充滿期待，實現快樂學習的 目的。

（一）營造良好的音樂氛圍

教師應注重自身修養，在教學中以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發他們的想象力，讓其根據音樂內容進行思考、創作。例如，在學習歌曲《拉勾勾》時，筆者為學生營造了良好的音樂氛圍，以下是教學片段。

教師：“孩子們，你們能不能和老師做一個約定呀？”

學生：“可以呀，我們約定什么呀？”

教師：“我們約定在課堂上認真聽課、不亂講話，我們一起度過一段美好的時光，可以嗎？”

學生：“可以。”

教師：“好的，那我們來拉勾吧。”

學生1：“老師，我來當代表，您和我拉勾吧。”（筆者隨機選取幾名學生與他們拉勾。）

教師：“我們今天還要學習一首新歌曲《拉勾勾》。孩子們，誰拉的勾最多，誰交的朋友就最多哦！”

學生1：“那我肯定會交到很多的朋友。”

學生2：“那我們來比賽吧。”（伴隨著音樂，學生開始拉勾找朋友。）

在教學過程中，筆者為學生創設了平等、和諧的課堂氛圍，通過與部分學生拉勾這一簡單的動作，拉近了與學生之間的 距離。

（二）以“情”上課來知趣

在音樂課堂中，教師可以根據不同的樂曲內容，為學生展現不同的教學內容，用豐富的情感影響學生、渲染課堂氛圍。以教學歌曲《小寶寶睡著了》為例，以下是教學片段。

教師：“孩子們，每次聽到這首歌曲的時候，我就會想起自己的母親。雖然老師已經是個大人了。但在媽媽的眼中，我始終是個孩子。”

學生1：“我媽媽經常對我這樣說，她總說我是一個小 孩子。”

教師：“當這首歌旋律響起的時候，我總覺得故事中的主人公是我，我就是那個小寶寶。你們有這種感覺嗎？”

學生2：“有，聽媽媽唱催眠曲是我最幸福的時候。”

學生3：“有，我媽媽會唱各種好聽的催眠曲，聽著聽著我就睡著了。那時候我就感覺自己還是個小寶寶。”

教師：“孩子們，媽媽給了你們這么多愛，你們會為自己的媽媽做些什么呢？”

學生1：“老師，我會做一些讓媽媽開心的事情。”

學生2：“我會做簡單的家務活，幫媽媽分擔一些事情。”

學生3：“我會用我自己的零花錢給媽媽買禮物。”

筆者從自身的真情實感出發，在學習歌曲的基礎上，對歌曲的內容和情感進行了升華，讓孩子們懂得了感恩。

綜上所述，為了構建趣味化的音樂課堂，教師可創設教學情境、運用多種教學方式、投入自身的情感。此外，教師應在教學實踐中進行思考和創新，探索更多提高音樂課堂趣味性的方法。