在沙水游戲中 培養幼兒主動探究的學習品質

■文/李 衛

充分釋放幼兒的天性是幼兒教育的核心。對于幼兒來說，大自然具有神奇的魅力，幼兒對大自然充滿著強烈的好奇心和探索欲。戶外沙水游戲是幼兒親近大自然的一種有效途徑，可以拉近幼兒與大自然之間的距離， 有助于培養幼兒的想象力和創造力。教師應認識到沙水游戲對幼兒發展的重要性，積極為幼兒創造安全、愉悅的環境，通過多樣化的游戲材料，激發幼兒的游戲興趣，培養幼兒主動探究的學習品質。

一、創設適宜的游戲環境

幼兒喜愛沙水游戲，是因為他們在玩的過程中能夠感受到快樂，同時這類游戲對促進幼兒的發展具有重要意義。基于對幼兒人身安全或條件限制等因素的考慮，大多數幼兒園開展的戶外游戲通常是一些難度較低、危險系數低的小游戲，游戲內容單一，幼兒的參與度不高，不利于培養幼兒主動探究的學習品質。沙水游戲能夠帶給幼兒獨特的感官刺激，在沙水游戲中，幼兒會接觸到不同質地的沙子，如濕沙、干沙、顆粒粗細不同的沙子等。幼兒園的沙水游戲主要有室內和室外兩種方式，由于室外場地更加寬闊，因而室外沙水游戲更受幼兒的青睞。沙水游戲使用的沙子主要有白沙和黃沙兩種，因為白沙容易讓幼兒患上雪盲癥，所以一般不被幼兒園采用。

為了更好地保障幼兒在游戲過程中的人身安全，在開展沙水游戲之前，教師應制定游戲規則，如不用臟手揉眼睛、不能將沙子撒在其他小朋友身上等。有了安全保障，教師才能大膽放手，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力。部分幼兒園在開展沙水游戲時，游戲設施過于簡單，只有一個沙池和水龍頭，不利于激發幼兒的興趣，教學 效果也無法達到預期。因此，幼兒園應結合幼兒的性格特點，在沙池中設置小型滑梯、秋千、木房子等，豐富幼兒的體驗，提升幼兒的興趣。在游戲過程中，教師可鼓勵幼兒充分發揮想象力和創造力，大膽探索一系列問 題，比如如何將沙子運送到滑梯上等。

二、激發幼兒的好奇心，培養幼兒的專注力

對于幼兒來說，沙水游戲蘊含著重要的教育價值。教師引導幼兒在沙池中開展各種建構、角色扮演游戲，有助于幼兒形成良好的學習品質。在開展沙水游戲前，教師應結合幼兒的性格特點和需求，對沙池進行合理布置。教師還要為幼兒提供充足的游戲工具，以提高幼兒在游戲活動中的參與度。

在保障幼兒人身安全的情況下，教師應減少對幼兒游戲行為的干涉。一些具有沙水游戲經驗的幼兒，有著自己獨特的想法，比如，他們想要挖一個地下通道，與其他小朋友合作搭建城堡等。對于幼兒的這些想法，教師首先要給予肯定，再引導幼兒共同設計游戲計劃，激發他們對游戲的好奇心。成功的體驗是使幼兒保持和發展學習興趣的驅動力，教師恰當的評價可有效激發幼兒對活動的興趣。比如，在沙水建構活動中，教師應對表現良好的幼兒給予肯定和表揚，對于參與度不高的幼兒給予一定的鼓勵，讓每名幼兒都能夠在游戲活動中獲得良好的情感體驗。

三、游戲材料的有效投放

游戲材料是保障游戲活動順利開展的重要條件，教師科學合理地投放游戲材料，有助于激發幼兒參與游戲活動的積極性。然而，一些幼兒園在投放游戲材料時存在以下誤區：第一，具有一定的盲目性，材料投放沒有結合幼兒的年齡特點以及游戲內容的需要；第二，局限于高結構材料，雖然高結構材料的外 觀精美，但玩法有局限性，不利于吸引幼兒的注意力，無法達到理想的教學效果；第三，投放的游戲材料種類過多，容易分散幼兒的注意力，不利于幼兒專注力的培養。

以沙水游戲為例，多樣化的游戲材料可以豐富沙水游戲的形式，充分激發幼兒的游戲興趣，從而培養幼兒的感知能力和探究能力。比如，教師可為幼兒提供空心管道，使他們在運送沙子和水時，明白“水往低處流”的道理。教師還可為幼兒提供海綿、泡沫等材料，引導幼兒在游戲中發現海綿具有吸水的特點、通過泡沫感受水的浮力。需要注意的是，在沙水游戲中，教師應結合幼兒的實際需求投放不同的材料。比如，高結構材料屬于基礎材料，包括挖掘類、容器類等，是沙水游戲必須投放的材料，這些材料為培養幼兒主動探究的學習品質創造了良好條件，有助于鍛煉幼兒的各項能力素質。此外，教師應為幼兒提供一些低結構材料，以激發幼兒的探索意識，鍛煉幼兒的思維能力。

例如，在一次游戲活動中，幼兒想將建構室的積木帶進沙池，他們有的忙著做圍欄，有的忙著鋪馬路，盡管過程繁瑣，但幼兒都積極參與其中。這時，有幼兒提出了問題：“積木在沙地中為什么總是會倒塌呢？有沒有讓它更加牢固的辦法？”為了更好地發展幼兒的學習潛力，教師應引導幼兒自主尋找問題的解決方法。幼兒經過共同探討想到了解決問題的方法，即在沙池中挖個坑，將積木埋在沙堆里，再往上壘。在游戲過程中，有些幼兒負責將沙子鋪平，有些幼兒負責搭積木，他們合力構建著心中所想的城市，探索著如何讓積木在沙堆中屹立不倒。每一次新材料的投放都能最大程度地激發幼兒的探索欲望，使其感受到親身體驗的樂趣。因此，教師必須為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒在沙水游戲中具有更豐富的體驗，培養幼兒主動探究的學習品質。

四、培養幼兒的反思能力和解決問題的能力

在沙水游戲中，為了便于管理，教師通常會制定一些規則，但過于嚴格的要求會限制幼兒的創造力，無法使幼兒體驗戶外自主游戲的樂趣。沙水游戲沒有固定的玩法，教師應允許幼兒在游戲過程中充分發揮想象力和創造力，探索更多的游戲玩法。比如，讓幼兒在沙堆里掏洞、挖溝，將水灑在地上，觀察形成的圖案等。教師還應通過沙水游戲引導幼兒掌握相應的學習方法，培養幼兒解決問題的能力。

例如，幼兒提出“如何讓‘水庫’里的水保留下來，不讓水從沙里溜走？”的問題激發了其他幼兒的探索欲望。有些幼兒提出可以在縫隙中填埋沙子，然而效果并不理想；有些幼兒提出繼續深挖沙道，效果也不理想。基于此，教師提示幼兒：“要不要嘗試一下塑料袋呢？”幼兒重新燃起斗志，經過多次反復的實驗，最終成功讓“水庫”里的水保留了下來。在游戲中，教師要減少對幼兒的干預，為幼兒創建自由、愉快的游戲環境。教師要發揮自身觀察者和指導者的作用，在適當的時候引導他們，促使幼兒的各項素質能力得到鍛煉，培養其形成主動探究的學習品質。教師可利用手機中的視頻功能將整個游戲過程記錄下來，并在下次游戲開展之前，通過視頻記錄與幼兒共同回憶上一次的游戲經歷，以加深幼兒的體驗，激發他們的游戲興趣。此外，教師可以營造良好的氛圍，引導幼兒開展自評和互評，以培養幼兒的反思能力。

五、培養幼兒鍥而不舍的探索精神

在沙水游戲中，為了達到更好的教學效果，教師應引導幼兒制定游戲計劃，并按照游戲計劃實施活動，加深幼兒的游戲體驗。例如，在一場游戲中，一名幼兒計劃挖一道水渠，他走進沙池，按照自己的計劃開始了行動。他先挖了一個圓圓的坑，再將水倒進坑里，接著他發現了一個問題，雖然倒進坑里的水是滿滿的，但是過了一會兒就消失了。他開始思考該如何保留坑里的水，并反復嘗試各種方法，雖然水比之前流得慢一些，但是沒過多久，坑里的水還是全部流掉了。這時，他開始調整自己的計劃，面對一次次的挑戰，他沒有氣餒，最終實現了目標。在游戲過程中，教師沒有直接干預， 而是在幼兒想要放棄的時候給予其鼓勵和引導，激發了幼兒探索的興趣，促使幼兒形成了主動探究的學習品質及鍥而不舍的探索精神。

綜上所述，在幼兒眼中，沙水游戲不僅僅是一種游戲，更是一種探索活動。沙水游戲是以沙土為基礎材料構建的游戲活動，可以帶給幼兒愉悅的游戲體驗，刺激幼兒的多重感官，豐富幼兒的學習經驗，培養幼兒主動探究的學習品質。