統整視域下基于主題融合設計初中美術作業的策略

□江蘇省溧陽市社渚初級中學 董卿

在“雙減”背景下，初中美術教師在統整視域下設計的生活化的美術作業，既能夠讓學生的課余生活變得更加豐富多彩，也能夠讓學生的美術素養得到顯著提升。在統整視域下設計生活化的美術作業時，教師應該以減負增效為目的、以融合創新為路徑以及以實踐探索為特點。融合、創新、實踐，是統整理念的顯著特征。在統整視域下設計的初中美術作業，不僅更加有助于發展學生的美術素養，還有助于培養學生的創新實踐能力。美術作業是學生學以致用美術技法的舞臺，是教師延伸美術課堂的橋梁。以教學目標為焦點設計，以學生學情為參考，以現實生活為紐帶，是教師設計美術作業的先決條件。除此之外，為了更好地發揮作業在促進學生美術素養發展方面的作用，教師應該在統整視域下，以減負增效為目的，以融合創新為路徑，以實踐探索為特點，潛心設計一些生活化的美術作業。

一、以減負增效為目的，設計生活化的美術作業

在“雙減”背景下，不僅僅要減少統考類科目的作業量，而且也應該減少非統考類科目的作業量。教師在設計美術作業時，一定要本著減負增效的目的，精心設計一些適量、有質、有趣的生活化美術作業。

（一）生活化的美術作業應適量

適量的美術作業，能夠陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、豐富學生的生活、提升學生的審美。相反，過量、超量的美術作業，不僅起不到上述作用，還會加重學生的學習負擔，讓學生對美術作業產生厭煩情緒。因此，教師在設計美術作業時，一定要基于學生的實際學情，嚴格把控作業的量。

例如，在設計美術作業時，教師應該先結合學生在課堂中的實際表現，深入、細致地了解學生的學情。之后，基于學生的學情，本著減負增效的目的，圍繞教材目標，聯系實際生活，精心設計一些生活化的、適量的美術作業。同時，在設計美術作業的量時，教師還應該充分考慮作業的難度，充分預估學生完成作業的時間。如果作業有難度，教師可以適當減少作業的量；如果作業相對比較容易，教師可以適當增加作業的量。

很顯然，適量的、生活化的作業，既能夠豐富學生的生活，也能夠增加作業的趣味性，還能夠調動學生完成作業的積極性。

（二）生活化的美術作業要有質

在“減負”背景下，作業還必須要有質，即有質量。毋庸置疑，有質量的作業應該緊扣教材教學目標，應該結合學生的實際學情，應該能夠促進學生素養的發展與能力的提升等。

例如，在設計素描作業時，教師可以讓學生從生活中自選一些主題、對象，以此讓學生在完成作業的過程中更好地發揮主觀能動性。如家中的酒瓶、盆栽、花瓶等，都可以成為學生靜物素描的對象。在設計手工制作美術作業時，教師無須規定作業的主題、無須限定作業的材料，而應該鼓勵學生自主選擇作業主題、自主選擇作業材料等。通過自主完成各種手工制作類美術作業，不僅可以提升學生融合各種學科知識的能力，還可以潛移默化地提升學生的美術素養。

實踐證明，通過讓學生完成有品質的、生活化的美術作業，可以讓學生更為清晰、直觀地發現生活之美，可以全面提升學生的美術核心素養。

（三）生活化的美術作業須有趣

有趣的作業，能夠極大地吸引學生，讓學生以更加主動、積極的態度完成作業。在統整視域下，教師在設計作業時，一定要注重作業的趣味性，讓美術作業因趣味無窮。面對這樣的作業，學生可以更好地發揮自身的主觀能動性，更為有效地完成作業。

比如，在教學“校園藝術節——廣而告之”這部分內容時，教師可以設計這樣一項作業，即讓學生圍繞某個新產品、或圍繞某項班級活動等，設計一份海報。在這份海報中，不僅要體現某個新產品的功能，或某項班級活動的內容，還要融入一些美術技法等。顯然，廣告、海報等，與學生的實際生活緊密相關，所以學生對這種生活化的美術作業會產生濃厚的興趣。再則，在制作廣告、海報時，學生需要融入其他學科的一些知識，所以他們完成此種類型的美術作業的過程也會更加有趣。

由此可見，對于生活化的、有趣味的美術作業，學生會產生濃厚的興趣。通過樂此不疲地完成趣意盎然的美術作業，學生的美術素養也會逐步提升。

二、以融合創新為路徑，設計生活化的美術作業

在統整視域下，教師應該以融合創新為路徑，精心設計生活化的美術作業。諸如，教師可以在美術作業中融入物理、數學、語文等各個學科的知識，讓這些生活化的美術作業成為全面發展核心素養的重要推手。

（一）融合物理知識的美術作業

在學習物理知識時，為了更為精準、通透、深入、細致地理解相關知識，學生需要繪制一些示意圖。在繪制示意圖的過程中，學生不僅需要運用相關的物理知識，還需要運用一些美術知識。在統整視域下，教師可以融合學生已經學習過的物理知識，別出心裁地設計一些生活化的美術作業。

例如，在教學“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”這部分內容時，教師要求學生自主選擇一個喜歡的雕塑、工藝品、建筑物等。之后，根據該雕塑、工藝品、建筑物，從物理學的角度描繪一幅雕塑、工藝品、建筑物示意圖。以描繪某件雕塑作品的示意圖為例，學生需要從物理學的角度分析雕塑作品中某個部位、部件的受力情況。通過這樣的分析，不僅可以讓學生更為精準地描繪示意圖，還可以學生更為深入地了解雕塑作品中所蘊含的物理知識等。

當然，通過讓學生完成融合物理知識的美術作業，還能夠在不知不覺之中，卓有成效地提升學生的審美能力。同時，這種融合物理知識的美術作業也更加有內涵、有趣味、有實效。

（二）融合數學知識的美術作業

數學不僅僅是思維的體操，還是美的源泉。如黃金分割線，不僅僅蘊涵著數學知識，還體現著比例之美。在統整視域下，教師在設計生活化的美術作業時，還可以適時適度、恰如其分地融合一些數學知識。以融合數學知識的美術作業為抓手，進一步夯實學生的數學知識，進一步提升學生的美術素養。

例如，在教學“紋樣與生活”這部分內容時，教師可以設計一項融合數學知識的美術作業，即讓學生利用平行四邊形、三角形、圓形，以及菱形、正方形等特殊的平行四邊形等，設計一些漂亮的紋樣、或花色。將這些紋樣、花色印染在布料、壁紙上，可以讓布料、壁紙變得美觀、漂亮。在利用各種平面圖形設計紋樣、花色的過程中，學生不僅能夠更為準確地理解各種平面圖形的基本特點，還能夠逐漸提升自身創造美、發現美的能力。

顯而易見，這些融合數學知識的美術作業，能夠讓學生發現數學與美術之間絲絲縷縷的聯系，能夠讓學生在高質量完成美術作業的過程中，鞏固、吸收、內化數學知識。同時，學生的美術素養也會在完成融合數學知識的美術作業的過程中，得到顯著提升。

（三）融合語文知識的美術作業

古詩文是語文教學的重要組成部分之一。詩中有畫、畫中有詩，詩是畫的寫照，畫是詩的意境。既然詩與畫之間有著不可分割的聯系，那么，教師就可以在美術作業中融合語文知識。

例如，在教學“獨樹一幟的中國畫”這部分內容時，教師可以融合語文知識設計一份美術作業，即讓學生用獨樹一幟的中國畫表現某一首詩的意境。學生在根據古詩詞內容創作中國畫時，不僅需要深入、全面、通透地理解古詩詞的內容，還需要靈活、熟練、自如地運用中國畫的技法。比如，有學生將《游山西村》這首詩作為了繪畫主題。首先，該學生重溫了這首詩的內容、意境。緊接著，他選擇這首詩中的一處景物，展開想象、揮毫潑墨。最后，創作出了一幅清晰、直觀、唯美展現“山西村”意境的中國畫。

教師除了可以讓學生以中國畫的形式唯美展現古詩詞的意境之外，也可以讓學生以素描、速寫的形式為寫人記事的文章繪制配圖，還可以讓學生以水墨畫、彩鉛畫等形式展現寫景抒情的現代文的美景佳境等。

三、以實踐探索為特點，設計生活化的美術作業

為了讓美術作業更加有趣，為了在美術作業中給學生留出更多的創新空間、想象空間等，教師在設計美術作業時，應該以實踐探索為特點，精心設計一些生活化的美術作業。

（一）著眼生活，設計一些制作類美術作業

剪紙、編織、泥塑、插花、動漫制作等，都是初中美術教學中的重要內容。為了讓學生在課后進一步掌握剪紙方法、泥塑技巧、插花知識以及動漫制作方法等，教師應該圍繞這些美術教學內容，精心設計一些制作類美術作業。同時，這些制作類美術作業能夠讓學生的課余生活變得更加豐富多彩，能夠讓學生真切地感受到美術與生活之間的關系。

比如，在教學剪紙這部分內容時，教師可以讓學生著眼生活，自選剪紙主題，靈活、自然、恰當地利用剪紙方法，精心創作一幅剪紙作品。諸如，火星車祝融號、煥然一新的新農村面貌、學校的別開生面的運動會、社區各種各樣的志愿者活動等，都可以成為學生剪紙作品的主題。

實踐證明，通過讓學生一絲不茍地完成一些著眼生活潛心設計的制作類美術作業，既有助于學生進一步理解、掌握、復習、鞏固相關美術知識，也有助于培養學生的創新思維能力。

（二）聯系生活，設計一些繪畫類美術作業

水彩畫、素描、速寫、動漫畫、中國畫等，都是初中美術教材中的重要教學內容。為了讓學生更進一步地掌握各種繪畫技法，提升學生的繪畫能力，教師應該聯系學生多姿多彩的實際生活，精心設計一些繪畫類作業。當然，在統整視域下，教師在設計繪畫類作業時，應該緊扣繪畫主題，聯系多彩生活，并適時適度、恰如其分地融合科學、建筑、工程以及數學等方方面面的內容。

比如，在教學“動漫藝術”這部分內容時，教師可以讓學生聯系多姿多彩的實際生活，創作一些動漫人物作品。如學生可以根據各行各業人物的職業特點、著裝特色等，創作一些動漫人物作品。在教學“美麗的校園”這部分內容時，教師可以鼓勵、引導學生運用自己已經掌握的各種繪畫技法，用心描繪校園的美景。在描繪校園美景時，學生既可以用線條分明的速寫技法描繪校園的整體布局，也可以用濃墨重彩的水彩畫技法描繪美麗校園的一角。當然，教師也可以讓學生另選主題，如讓學生利用各種美術技法描繪家鄉的古建筑、描繪公園的一角、描繪庭院的一隅等。

當學生聯系多姿多彩的實際生活，靈活運用各種美術技法創作繪畫類美術作品時，他們既能夠更為清晰地發現生活之美，也能夠更為熟練地掌握各種美術技法。此外，在這種繪畫類美術作業中，教師還應該巧妙、適當地融入一些科學、數學、文學知識等，據此讓繪畫類美術作業變得更加有內涵，更加有魅力等。

（三）聚焦生活，設計一些創意類美術作業

在創意類美術作業中，同樣也包括制作類、繪畫類美術作業。只不過，在完成創意類美術作業中，需要學生運用更多的創新意識、創新能力、創新思維等。在聚焦生活，設計創意類美術作業時，教師不應該在美術作業中增加過多的限制性條件，而應該給予學生更多的自主選擇權、自主創作空間。通過讓學生完成創意類美術作業，不僅能夠讓他們融合運用各種美術知識，還能夠讓他們更為貼切、更為形象、更為生動地表現生活之美。

比如，在教學“精美的報刊”這部分內容時，教師要求學生選擇一個自己感興趣的主題，運用一些美術知識創作一張精美的報刊。因為這項美術作業限制性條件比較少，所以學生創新的空間更大。一些學生將“詩情畫意”作為了“報刊”的主題，或搜集了同一作者的不同詩詞，或搜集了主題相同的不同詩詞，如描寫夏日的詩詞、表達愛國主義情感的詩詞等。在“詩情畫意報刊”中，學生運用花邊描繪方法，為“報刊”配上了精美的花邊，以水彩畫的形式展現了每一首古詩詞的唯美意境。也有一些學生將“數學文化”作為了“報刊”的主題。圍繞“數學文化”主題，他們在“報刊”中既用言簡意賅的文字呈現了數學文化的內容，也用形象逼真的畫面呈現了數學文化的內涵等。另外，還有一些學生圍繞“奇妙的電”“有趣的力”以及“偉大的建筑”等主題，精心創作了一些精美的“報刊”。

顯而易見，通過讓學生高質量地完成一些創意類美術作業，既能夠培養學生的創新思維能力，也能夠讓學生活學活用各種美術知識。如此一來，以創意類美術作業為抓手，學生的美術核心素養也就會得到全面發展。

綜上，在“雙減”背景下，教師在統整視域下，聯系學生的多彩生活，精心設計的美術作業，既能夠讓學生的課余生活變得更加多姿多彩，也能夠讓學生更為扎實、更為牢固地掌握各種美術技法。同時，這樣的美術作業，也能夠引領學生更為細致地觀察生活，并發現生活之美。如此一來，學生熱愛生活的情感也就會油然而生，學生也會產生描繪、表現生活之美的想法，完成生活化的美術作業的積極性就會更高，將從生活化的美術作業中受益良多。