體育課堂要讓學生有期待、有享受、有回味

俞向陽

對于課前、課中、課后一體化體育課堂的打造，筆者認為，教師要做到心中有生、眼中有綱、手中有法，努力鉆研在課前、實踐在課中、反思在課后，力求每一節課都能讓學生有期待、有享受、有回味。下文，筆者結合一節室內體育課——三年級《疾病預防：面對疫情，選擇堅持》的教學，進行詳細闡述。

【教學過程及分析】

一、課前鉆研要慎思，讓學生有期待

1.常態備課。結合新冠肺炎疫情形勢，確定“疾病預防”知識點和游戲內容，完善二次備課，準備好PPT，熟記內容，課前拷貝好。

2.提前板書上課內容（黑板左側），如下：

集中注意力小游戲：點到

疾病預防：面對疫情，選擇堅持

室內游戲：碰球

3.設計板書“奪紅旗，比進步”評價小擂臺（黑板右側）。

4.提醒學生收清桌面，看哪組動作又快又好。表揚準備得又快又好、坐姿精神的小組，獎勵一面小紅旗。

備一節課就要成為這節課的專家。室內體育課大多在教室中進行，有條件的學校會在室內場館進行。從“備”的角度看，首先，會做和熟練使用課件應是體育教師的重要能力，借助多媒體技術，設計與呈現健康行為和生活方式、生長發育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發公共衛生事件應對、安全應急與避險五大領域內容，能有效攻克教學重難點，助力學生學習。其次，漂亮的板書應是教師的基本教學技能，這一點對體育教師而言也不例外。如對本課中的“碰球”游戲，如果板書時，在“球”的旁邊畫或貼出籃球、足球、排球、網球的圖，讓學生帶著一種期待，這些球到底如何碰、如何玩呢？就能有效激發學生的學習熱情。再次，“評價小擂臺”是筆者多年上體育室內課的重要法寶，筆者會根據不同水平段學生的特點設計小擂臺，有奪紅旗、爭五星、爭分數、蘋果派、能量血、充電棒等，小擂臺的板書設計不斷創新，能帶給學生新鮮感。教學的每個環節，都可以根據學生的努力程度和效果，給予過程性的獎勵，讓每個學生明白，結果并不那么重要，一起經歷學習的過程才有意義。

二、課中實踐要篤行，讓學生有享受

1.課課練：“點到”小游戲

第一關：點到應答。4 組學生聽教師隨機叫號（或看教師的手指數字），應答“到”，要求聲音響亮、干脆。

第二關：快樂讀數。看教師手指數字，左手代表男生，右手代表女生，分角色快速讀出左、右手演示的數字，然后再分別通過“左手加1”“右手減1”等方式升級游戲玩法。

第三關：接龍報數。分小組或小隊，從前向后接龍報數，比哪隊報得又快又好。教師鼓勵反應慢、聲音小的學生。

教師開展課課練活動，鼓勵學生挑戰不斷升級的“點到”游戲，“奪紅旗”評價擂臺助力游戲，學生參與熱情更高。如何讓全班或一組學生的應答像一個人應答，看似簡單，實則需要學生的注意力高度集中，聲音的高低、整齊度、長短要一致。各小組在互聽、互比中，充分發揮耳朵、眼睛、嘴巴、大腦的功能，這能增強學生的合作意識和團隊精神。課課練可以作為室內體育課的熱身活動，報數的內容和方法根據學情，可不斷變化、升級。

2.疾病預防：面對疫情，選擇堅持

重點學習“防疫三件套”“防護五還要”。

“防疫三件套”：（1）想一想，說一說哪“三件套”；（2）看一看圖片，說得對不對；（3）夸一夸，記得牢，見行動。

“防護五還要”：搶答知五點—看圖記五點—點將說五點—小組比賽記五點—防護行動誰最棒。

教學過程中，從搶答競猜、看圖比對，再到點名復述，各小組你來我去，不甘落后。此刻，三組的邵同學突然高舉手站起來說：“老師，我能全背出來！”因為之前學生回答“五還要”時，筆者沒要求他們按順序說，所以能很快記住就很棒。邵同學偏胖，不怎么愛動。今天的表現卻出乎預料，筆者立刻說：“好，請你來背。”邵同學流利響亮地背出：“口罩還要戴，社交距離還要留，咳嗽噴嚏還要遮，雙手還要經常洗，窗戶還要盡量開。”一字不差，一背完，全班學生就給他熱烈的掌聲，教師按事先承諾給三組加上三面小紅旗。等教師一轉身，各組小手如林，爭著展示，為公平起見，筆者分別請其他三組的一名學生完整地背出“五還要”，當小紅旗加上后，看到的是學生滿意的神情。

此刻，筆者追問學生：“如果抗疫需要打持久戰，‘五還要’你們能堅持嗎？”學生的回答是響亮的“能”。筆者繼續追問：“自己能還不行，我們還要發揮哪些作用為學校、為社會做貢獻？”

生：當班級志愿者測體溫、當家庭保潔員、書包里的備用口罩可以給忘記戴的人、發現亂扔口罩的行為要制止或勸說亂扔者放到專用垃圾箱、鍛煉身體增強抵抗力……

師：掌聲送給選擇堅持的自己！

疫情打亂了生活節奏，也給生活帶來了諸多不便。在此環節中，教師一是借助課件，有意調動學生的識記、背誦能力。二是利用課堂上邵同學自告奮勇背誦“五還要”的生成資源，進行課堂交互式反饋，無形中化學生的被動記憶為主動記憶。三是教師“借題發揮”，指出記住“五還要”是遠遠不夠的，關鍵是如何堅持和如何發揮自身的作用。后疫情時代，“五還要”是一種健康的生活方式，也是一種寶貴的生活財富。教師最后的話語“掌聲送給選擇堅持的自己！”是對學生最好的總結與鼓勵。

3.室內游戲：碰球

玩法：按座位自然分成4組，分別以1～4號球作為代號。游戲時，由教師給出碰球線路，按“我們1 球碰2 球，我們2 球碰4 球”的有節奏的語言，先說出自己的球，再去碰其他組的球，通過連環碰、單雙數碰等形式進行游戲，看哪組碰得又響又準。接著按看數、聽數、算數（5-2、3+1 等）進行“我們1 球殺病毒，我們2 球防病毒，我們3 球除病毒，我們4 球祛病毒”的“病毒令”游戲接龍。熟練后，各組選派一名領頭人站在小組前方，由領頭人舉手指告知各組學生碰球數字。領頭人卡殼，舉的數字是本組球號或未出現的球號，小組接龍卡殼的均視為失敗。

游戲是兒童的天性，也是兒童的學習方式。本課“碰球”游戲分五關：第一關，教師先給各組發“球”，明身份（1～4號球分別是籃球、排球、足球、壘球）；第二關，熟知碰球的節奏；第三關，按教師給出的節奏完成游戲，如：4—3—2—1、1—3—2—4—1、排—壘—籃—足—排……；第四關，推選小組學生出碰球試題，然后完成“病毒令”游戲，教師以5 球參與游戲；第五關，領頭人游戲闖關，各組推選一名領頭人，領頭人站在座位前方，根據其他組“碰”來的數字信號，迅速出示手指數字，讓本組同學“碰”給其他組，這考驗領頭人的臨場反應以及和本組同學的默契度。

三、課后反思要追問，讓學生有回味

課后，許多學生簇擁到黑板前數自己小組得到的小紅旗數。邵同學開心地來到筆者身邊，一副求表揚的神情，教師雙手捧住他的小胖臉，大聲地說：“你今天真的很棒！”另一名性格內向的小孫同學也來到筆者跟前，輕聲說：“俞老師，我也會背了！”教師立刻回應他：“是嗎？老師相信你！”然后非常肯定地為他豎起大拇指……

筆者認為，教師就是放風箏的人。“奪紅旗，比進步”是課堂中牽著學生朝著目標邁進的那根線，心中有教材，心中有學生，學生就會在師生的尊重之間、信任之間、成全之間自由飛翔。課堂中奪紅旗的方式有多種：

（1）守紀律、習慣好，加1 面小紅旗；（2）回答問題積極、準確又精彩，愛思考，加1或2面小紅旗；（3）守規則、講誠信、講團結，加1或2面小紅旗；（4）練習投入、游戲效果好，加2 或3 面小紅旗；（5）有進步、會分享、樂于助人，加1或2面小紅旗；（6）出現違紀、犯規等現象，減1 或2 面小紅旗。

一節好課是值得回味咀嚼的，亮點值得回味，遺憾同樣值得回味，因為遺憾之處就是新的生長點。就本課而言，筆者覺得以下方面值得優化：一是在“雙手還要經常洗”環節，學生能脫口而出內、外、夾、弓、大、立、腕“七步洗手法”，如果當時將學生按集體、男女、小組、個人，分層次配上“洗手歌”，將洗手的動作現場演示就更有趣了。二是結合疫情，開展“病毒令”游戲時，應啟發學生思考用什么動詞戰勝病毒，集合殺、防、除等所有的“能量”后，再一起“碰擊”病毒，本課的主題將更加凸顯。

對于什么是好課，想必仁智互見。而有期待、有享受、有回味的“三有”課堂是筆者心中的答案。