偉大抗疫精神融入新時代醫學生職業精神培育研究

王祺皓，孫宏亮

（大連醫科大學附屬第二醫院，遼寧 大連 116000）

新冠肺炎疫情是新中國成立以來中國遭遇的傳播速度最快、波及范圍最廣、疫情防控難度最大的重大突發公共衛生事件，給全球人民生命財產安全、經濟及政治制度帶來了巨大挑戰。疫情防控中，我們見證了脆弱與無助、離別與死亡，但看到更多的是全國人民的信念與信心、團結與擔當。偉大抗疫精神作為中國精神生動的時代表達，傳承和發展了愛國主義精神和社會主義精神，是醫學生職業精神教育的寶貴資源，對新時代醫學生職業精神的培育具有重要價值。

1 醫學生職業精神培養的現狀

醫學生職業精神本質上是一種價值觀念體系，是醫學生自身價值觀的精煉概括，是醫學生的職業認知、職業情感、職業信仰和價值導向的實踐標準[1]。當前職業精神的培養主要仍側重于理論講授，在醫學實訓、實踐課程中融入職業精神教育不足，總體培育效果差強人意。

1.1 醫學生理想信念教育存在偏頗

對于專業知識和技能逐步提升而理想信念尚未完全形成的醫學生，如果缺乏正確思想的合理引導，可能會出現嚴重價值取向偏差，干擾其辯證思維及正確判斷力，并對醫學生職業精神的養成產生不利影響[2]。部分醫學生對職業認知模糊，對當前醫護人員的現實境遇認識不足，忽略個人的興趣愛好而將薪資待遇的高低和醫療環境的優劣作為他們未來執業方向選擇的主要評判標準；部分步入實習階段的醫學生由于導師名額數量有限、同屆競爭壓力大、對自身能力不自信等原因被迫放棄自己的第一志愿；部分醫學碩士、醫學博士就職時因考慮到未來發展、晉級考試、職稱評定等問題而改變就業方向。這些追求利己主義的醫學生奉獻精神、服務意識逐漸淡化，導致他們不同程度地產生職業情感、職業目的、職業認知上的偏移。

1.2 醫學人文教育與專業教育整合性欠缺

醫學院校的課程多偏重于專業知識的教育而相對忽視醫學人文教育，在專業課程中融入醫學職業精神教育不足，使職業精神教育淪為專業課的附屬品。負責基礎研究的教師授課時盲目堆砌理論知識，教育方式脫離客觀現實；從事臨床工作的醫生授課時缺乏人文精神的講解、實踐操作的示范，忽略學生的參與。醫學學制的多元化，本科生、研究生、規培生的分段化培養，導致全過程的職業精神培養缺乏統一標準及連續性[3]。

1.3 醫學生職業精神教育理論與實踐契合度不高

目前醫學生的職業精神教育大多都停留在理論知識的傳授層面，相應實踐活動開展落后于知識技能教育。醫學院校專業課程繁重，醫學職業精神教育重視不夠，實踐教育更是缺少詳細的教學規劃，缺乏明確的指導思想及教育目標，使得學生難以將醫學職業精神內化為個人價值觀念[4]。特別是受到新冠肺炎疫情的影響，高年級醫學生的臨床見習課程面臨課時削減、課程取消等問題，直接導致臨床實踐教育落后于專業知識的培養。此外，部分臨床實習單位及教師對醫德醫風考核標準不明晰，帶教教師因工作繁忙而忽視對實習生人文關懷、奉獻精神的教導，從而難以達到實踐教學的預期效果。

2 偉大抗疫精神的內涵

偉大抗疫精神是指以習近平同志為核心的黨中央領導全國人民在共同抗擊新冠肺炎疫情中產生的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”精神。新時代需要能夠戰勝未知風險與挑戰的新的中國精神，偉大抗疫精神正是中華民族精神與社會主義精神的時代彰顯、集中體現。

2.1 護佑生命，不惜一切

黨中央始終把人民群眾的安危視作頭等大事，體現中國共產黨以人民為中心的價值追求以及全心全意為人民的根本方向[5]。在疫情暴發的早期階段，我國立足全局、統籌兼顧，果斷關閉離漢離鄂通道，按下千萬人口大城市的暫停鍵，其他地區也陸續啟動和出臺相應的管控措施與防疫政策，有效切斷病毒傳染鏈、抑制疫情蔓延，最大限度地避免更多群眾被感染。在黨中央的集中統一領導下，集中優質資源、加強物質調配與市場供應，盡最大可能為人民基本生活提供保障，體現集中力量辦大事的制度優勢。這種敬畏生命、不惜一切的精神追求是生命至上精神的最好印證。

2.2 眾志成城，風雨同舟

中國人民萬眾一心、風雨同舟，彰顯一方有難、八方支援的統籌協調，體現人人參與、凝心聚力的全國動員。舉全國之力馳援武漢，4萬多名醫護人員奔赴抗疫第一線；19個省份以“一省包一市”的方案，支援除武漢外的16個城市；各省籌集的抗疫物資向著湖北千里奔行。在疫情面前，全國14億人民眾志成城，筑起抵御疫情堅不可摧的防線，打響人力組織戰、資源運輸戰、物資供給戰、科技攻堅戰，凝聚起抗擊疫情的磅礴力量。

2.3 不懼犧牲，逆行出征

在這次疫情的生死考驗下，中國特色社會主義制度彰顯出獨特優勢。全國人民積極響應黨中央的號召，醫療、消防、生產、交通等社會系統協調配合；各條戰線上的抗疫戰士臨危不懼、恪盡職守；長城內外、大江南北的普通人挺身而出，以生命赴使命，用大愛護眾生。參加抗疫的醫護人員中近一半是“90后”“00后”，他們不懼犧牲、義無反顧地奮斗在抗疫一線，堅決遏制疫情蔓延的勢頭，體現了年輕一代朝陽般的溫暖和力量。這些抗疫先進事跡的榜樣力量，如春風化雨般影響著新時代醫學生，是醫學生職業精神培育的寶貴素材。

2.4 科學規劃，開拓創新

面對空前未有的新型傳染病，病原體、傳播途徑、發病機制以及易感人群均為未知，按照以往病毒性肺炎的診療標準進行經驗性治療難以奏效。黨中央統領全局、果斷決策，制定一系列抗擊疫情的科學創新戰略，如先后推出共八版全國新冠肺炎診療方案、甄別出“三藥三方”等臨床有效的藥物和治療方法等。疫苗研發、大數據溯源、核酸檢測、中西醫結合、分級防控、復工復產等方面都說明了科學技術為戰勝疫情提供強大理論支撐，推動社會經濟穩定快速復蘇。

2.5 和衷共濟，共克時艱

中國作為一個有責任意識的大國，在領導中國人民的有效抗擊新冠肺炎疫情的同時，也對全球公共衛生事業負責，向世界各國分享疫情防控和病患救治的經驗與方法。中幾友好醫院院長桑迪感慨地說道：中國的醫療團隊給我們帶來治療的新知識、新觀念，是中國對外抗疫援助的一個縮影。2020年，中國先后向150個國家和13個國際組織提供口罩、防護服、呼吸機等大批防疫物資，向34個國家派出37支醫療專家組。截至2021年8月4日，已通過捐贈、出口、聯合生產等多種方式，向100多個國家和國際組織提供7.7億劑疫苗，惠及數億民眾。我國在自身疫情防控壓力巨大的情況下仍竭盡所能為國際社會提供幫助，體現了中國人民和衷共濟、共克時艱的道義信念，詮釋了構建人類命運共同體的大國擔當。

3 偉大抗疫精神對新時代醫學生職業精神培養的現實意義

3.1 有助于提升醫學職業素養，堅定從醫理想

廣大醫護人員在抗擊新冠疫情中白衣執甲、視死如歸地投入疫情防控最前線，用實際行動彰顯了當代醫務工作者生命至上、舍生忘死的偉大抗疫精神。醫學院校應善于發揮抗疫先進事跡的模范帶頭作用，引起學生的思想共鳴，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，喚醒醫學生內心的理想信念和人格力量。新時代醫學生作為我國醫療衛生事業的儲備人才，同時又是中國抗疫實踐的親歷者，學習偉大抗疫精神正是一個良好的契機，將戰疫英雄心懷家國、生命重于泰山的高風亮節所孕育的精神之花傳遞給學生，激勵他們實現個人從醫理想和國家前途命運的統一，引導他們樹立“無私奉獻，博愛精深，敬畏生命，救死扶傷”的職業精神。

3.2 有助于養成正確思維方法，樹立科學信念

以習近平同志為核心的黨中央把科學規劃、守正創新運用到制度建立、決策指揮、衛生治療、技術攻堅等多方位、全過程，用系統思維部署全國疫情防控總體布局；用創新思維推動疫苗的研發與接種；用辯證思維正確看待疫情防控和經濟復蘇[6]，有助于醫學生養成正確思維方法，樹立科學信念。醫學作為一門應用科學，有著系統而豐富的理論體系，要求醫學生以系統觀念全面分析，避免主觀臆斷，以培養醫學生對醫術精益求精的探索精神。醫學生職業精神教育必須兼顧人文情懷與科學精神，要求以辯證思維，兼顧患者的經濟水平與藥物療效，并為患者制定個體化的治療方案，激勵醫學生樹立科學觀念和服務意識。創新是民族進步、國家發展的不竭動力。醫學生在臨床診療實踐中不斷積累經驗以拓展知識的廣度與深度，并在日常的學習過程中融入科學研究意識，培養迎難而上、砥礪前行的創新精神，進而推動中國醫學事業的發展。

3.3 有助于理解構建人類衛生健康共同體的大國擔當

2012年11月，中國共產黨第十八次全國代表大會提出“人類命運共同體”理念。在面臨新冠肺炎疫情全球蔓延的危機時，中國向周邊地區及其他國家發起援助時間集中、涉及范圍廣的緊急人道主義行動，為世界抗疫樹立典范，體現中國的大局觀念、責任意識。相反，個別西方政府將新冠病毒溯源問題政治化，給全球抗疫蒙上一層陰影。中國秉持多邊主義，與世界各國攜手應對各種全球性問題，彰顯中國作為社會主義現代化強國的使命與擔當。全球“戰疫”的中國貢獻有利于醫學生領悟國際合作中蘊含的中國精神實質，有利于醫學生踐行核心價值觀，鑄就“舍小家為大家”的犧牲精神、責任意識，為新時代醫學生救死扶傷的人道主義精神培養提供強大的精神動力。

4 新時代偉大抗疫精神融入醫學生職業精神的培養路徑

4.1 堅定醫學生文化自信，樹立正確價值觀念

思想文化是一個國家、民族的靈魂。中華民族擁有優秀傳統文化底蘊，也具備在長期建設、革命、革新偉大實踐中孕育的革命文化和社會主義先進文化，奠定文化自信的強大底氣。偉大抗疫精神作為黨帶領人民取得抗疫攻堅戰勝利成果的思想基礎，能夠發揮社會主義先進文化的指導作用，促使醫學生將個人理想信念融入中國特色社會主義共同理想之中，實現將社會主義先進文化內化為醫學職業道德，從而更好地實現自我價值。將偉大抗疫精神滲透到醫學人文教育中，可以強化醫學生對“以人為本、崇德尚義”的中華優秀傳統醫德文化的理解，幫助醫學生樹立正確價值觀，讓文化自信成為當代醫學生的價值導向，進而使中華傳統醫德精神成為新時代醫學生職業精神的標尺。

4.2 將偉大抗疫精神融入理論教學，增強教學實效性

醫學院校應該結合醫學專業特色，并充分考慮醫學生個體化特點，將偉大抗疫精神的培育與醫學生職業精神的培養有機結合起來，將抗疫精神融入醫學生思政課程及專業課程。每一名醫學生都是中國抗疫過程的親歷者，中國抗擊新冠疫情取得的勝利作為一種精神力量喚醒了青年學生的愛國情懷與情感認同，教育工作者應以此為契機，將偉大抗疫精神融入醫學倫理學等課程教學中，借以將醫學生愛國主義情懷轉化為職業道德養成的內在動力。診斷學、內科學等醫學專業課程的教師要增加學科發展史及奠基人的闡述以及身邊抗疫先進事跡講述的課程比重，并結合不同專業課程的特色多角度論證偉大抗疫精神，向醫學生傳遞人文情懷，提升教學實效性。

4.3 借助現代信息技術，將偉大抗疫精神融入實踐教學

突如其來的疫情，讓全國多地停工停產，中小學及高校被迫延期開學，打亂了醫學生往年固有的實習安排，也促使部分高校提供“云實習”的渠道，搭建醫學生職業精神培育“新陣地”。醫學生職業精神的養成往往離不開實習和見習課程的輔助作用，針對本科生及研究生開展多方位、全過程的人文精神教育，使學生由被動灌輸式教育轉化為主動實踐式探索。網絡是現代醫學生獲取信息的一個主要渠道。帶教教師可利用“釘釘”“雨課堂”“騰訊會議”等新媒體平臺，探尋“互聯網+”實訓教學新模式，通過直播課程、制作視頻博客等方式，展示抗疫過程中青年學生的青春力量，幫助醫學生深化對偉大抗疫精神的理解，讓網絡新媒體平臺成為抗疫精神宣傳教育的重要依托，拓展醫學生德育教育“新空間”。

4.4 開展校園文化建設，弘揚偉大抗疫精神

高校是文化傳承的重要陣地，也是醫學職業道德養成的重要陣地。通過開學第一課、畢業典禮等途徑宣傳報道疫情防控先進事跡，組織學校師生參與抗擊疫情舞臺劇的編排與展演，并通過影像記錄下來教育和引導醫學生，弘揚偉大抗疫精神中所包含的醫學職業精神。學生社團也要組織開展抗疫系列活動，讓醫學生親身體味抗疫防控工作者的辛苦，在模擬前線醫務人員工作的同時，感悟抗疫之艱，讓踐行偉大抗疫精神成為醫學生共同的理想信念和價值追求。