醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在高職婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李思思，王 碩，李 冬

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

隨著科技不斷進(jìn)步，我們的生活在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。臨床護(hù)理工作同樣也離不開信息化技術(shù)的支持，目前各醫(yī)院都已采用信息化管理，絕大多數(shù)醫(yī)院已實現(xiàn)無紙化辦公。醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的實施，一方面提高了醫(yī)院工作效率，另一方面更提高了醫(yī)療效率和質(zhì)量[1]。作為護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入醫(yī)院后，最大的障礙并不是來自護(hù)理專業(yè)技能，而是醫(yī)院信息化帶來的工作流程銜接，因此護(hù)生在面對醫(yī)院繁雜的工作任務(wù)時，其信息化技能的掌握尤為重要。

調(diào)查顯示[2]，在我國，大多數(shù)本科護(hù)生的信息化技能水平較低，而高職護(hù)生的信息化技能更是處于中等偏下水平[3-4]。我國大力發(fā)展職業(yè)教育體系，職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫銜接尤為重要，信息化技能更是未來從事護(hù)理工作的必備能力[5]，因此醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的教學(xué)非常有必要。學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的重點在于提高護(hù)生對醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的熟悉程度，加快臨床適應(yīng)速度，為日后醫(yī)院實習(xí)及工作打下堅實的基礎(chǔ)。

本研究主要探討醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在高職婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)教學(xué)提供參考，提升護(hù)生崗位勝任力。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取遼寧省某高職學(xué)校的2019級（高中起點，3年專科）在讀護(hù)生45名為研究對象，平均年齡（20.47±0.83）歲，其中女生38名，男生7名。

1.2 研究方法

婦科護(hù)理技術(shù)是高職護(hù)生第二學(xué)年第二學(xué)期的課程，總共56學(xué)時（理論28學(xué)時，實踐28學(xué)時），是護(hù)理專業(yè)的核心課程，更是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要組成部分，其重要性不言而喻。本學(xué)期課程結(jié)束后，護(hù)生將進(jìn)入臨床實習(xí)。

授課前，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊研討，將醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行模塊分區(qū)，提煉出在婦科教學(xué)中側(cè)重應(yīng)用的信息管理內(nèi)容模塊，并與每部分婦科教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。授課教師按項目教學(xué)法進(jìn)行婦科理論講授的同時穿插相關(guān)醫(yī)院信息化管理知識的介紹，實踐課程除進(jìn)行本科專業(yè)的相關(guān)實踐操作之外，還練習(xí)前期提煉出的醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)操作，如醫(yī)囑接收、審核、護(hù)理單據(jù)填寫、處置單簽發(fā)，根據(jù)執(zhí)行單進(jìn)行日常注射、發(fā)藥、護(hù)理等。教師講解演示，護(hù)生分組練習(xí)，最后通過情景模擬完成整個操作流程。

在此期間，要安排臨床一線醫(yī)務(wù)人員和學(xué)院專業(yè)課教師共同參與教學(xué)工作，從不同角度給予指導(dǎo)意見，最后組織護(hù)生到校企合作醫(yī)院真正應(yīng)用、親身體驗該系統(tǒng)，使得授課、見習(xí)、崗位體驗真正融為一體。

1.3 效果評價

本學(xué)期結(jié)課后進(jìn)行婦科護(hù)理技術(shù)期末考試，將參與本研究的2019級45名護(hù)生（研究組）與未學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的2019級47名護(hù)生（對照組）成績進(jìn)行比較。

兩組護(hù)生的考試內(nèi)容相同，婦科護(hù)理技術(shù)課程授課內(nèi)容、學(xué)時數(shù)相同。比較兩組護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。另外，對研究組進(jìn)行一般資料情況問卷調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計學(xué)分析。護(hù)生的婦科護(hù)理技術(shù)期末考試成績屬計量資料，以（±s）表示，兩組護(hù)生成績的對比采用獨立樣本t檢驗，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料情況

問卷調(diào)查顯示，研究組護(hù)生中，33.33%在之前沒有聽說過醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，只有26.67%認(rèn)為自己對醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)熟知，所有護(hù)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)知識是必要的。

2.2 考核成績

研究組護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)期末考試成績?yōu)椋?4.82±3.60）分，高于對照組護(hù)生的成績（72.45±6.46）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

從本次研究結(jié)果可以看出，通過醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可提升護(hù)生婦科護(hù)理技術(shù)考試成績，可見醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用不僅能優(yōu)化校企融合，實現(xiàn)護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院的無縫銜接，而且在提高護(hù)生學(xué)習(xí)效果、調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化護(hù)生實踐能力等各個方面都有一定的促進(jìn)作用。

3.1 學(xué)情分析

本次研究對象選擇的是2019級高中起點、三年制高職護(hù)生。此類護(hù)生的特點是動手能力強(qiáng)，但與臨床接觸少。在校期間，學(xué)院更加注重護(hù)生的技能訓(xùn)練。

因此，進(jìn)入臨床后，對信息化帶來的工作流程銜接方面的問題成為他們面臨的主要困難。本研究問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.33%的護(hù)生對醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)并不熟知，甚至33.33%的護(hù)生沒有聽說過醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，所以開展有關(guān)此類內(nèi)容的教學(xué)工作勢在必行。

3.2 醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.2.1 提升了教學(xué)效果 本研究中，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提升了教學(xué)效果。在開展醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)教學(xué)之前，學(xué)院首先組建了相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊，要求參與本系統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，除掌握護(hù)理課程需要的專業(yè)知識和技能之外，還需要掌握相關(guān)信息化技能。學(xué)院組織醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)軟件開發(fā)團(tuán)隊對教師進(jìn)行了詳細(xì)講解和培訓(xùn)。另外，臨床醫(yī)務(wù)人員更加熟悉醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，學(xué)院也組織臨床一線教師定期與教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行研討，保障教學(xué)內(nèi)容與臨床相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，保障護(hù)生知識的前沿性。

高等職業(yè)院校的護(hù)生更喜歡挑戰(zhàn)未知事物，在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中融入醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的使用，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意去探索、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練習(xí)技能，使護(hù)生對于知識的掌握也更加深刻，在提升了護(hù)生信息化技能的同時，還提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 樹立了以護(hù)生為中心的理念 近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但是盡管如此，大部分高等職業(yè)院校還是采取以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式[6]，然而傳統(tǒng)教學(xué)早已不能再滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)，使得課堂更加貼近臨床情景，大大調(diào)動了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中以教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動方法，培養(yǎng)護(hù)生思考問題及解決問題的能力，對于婦科護(hù)理技術(shù)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合小組討論、思維導(dǎo)圖、標(biāo)準(zhǔn)化病人情景模擬、小組角色扮演等多種教學(xué)方法，尤其在護(hù)生角色扮演過程中融入醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的實踐應(yīng)用，使護(hù)生提前適應(yīng)了護(hù)士角色，了解了崗位需求，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，這種身臨其境感能推動護(hù)生更加認(rèn)真、主動完成教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 提升了護(hù)生學(xué)習(xí)能力 在開展本教改之前，邀請有豐富醫(yī)院臨床一線工作經(jīng)驗的教師與本院專業(yè)課教師密切合作，挖掘、提煉醫(yī)院臨床實際中包含的婦科護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)元素及案例，并建設(shè)特色的典型案例庫。這些前期的準(zhǔn)備工作都為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。每次課的設(shè)計分為課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)及課后提升三部分。

課前導(dǎo)學(xué)中，在教學(xué)平臺發(fā)布錄制好的本節(jié)課需要使用到的醫(yī)院信息化管理教學(xué)視頻，護(hù)生需完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)了護(hù)生的自學(xué)能力。

課中助學(xué)中，注重將醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)與信息化教學(xué)平臺綜合運(yùn)用，并結(jié)合“1+X”母嬰護(hù)理證書內(nèi)容及思政教育，大大活躍了課堂氣氛，提升了護(hù)生參與課堂的興趣以及學(xué)習(xí)動力。護(hù)生愿意去主動探索、思考、學(xué)習(xí)護(hù)理知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

課后提升中，護(hù)生完成平臺作業(yè)、錄制婦科患者的護(hù)理視頻（內(nèi)容需包括醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)的使用）或者定期去校企合作醫(yī)院進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用實踐，再一次鞏固知識點，大大提升了其學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

本研究中，在婦科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)取得了良好的教學(xué)效果，該系統(tǒng)的應(yīng)用，使護(hù)生能夠在在校期間接觸和體驗?zāi)壳芭R床一線推行的護(hù)理信息技術(shù)[7]，在進(jìn)入醫(yī)院后可以快速熟悉醫(yī)院信息化管理工作流程，提高了畢業(yè)生在用人單位的競爭力，且隨著科技進(jìn)步，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在護(hù)理崗位管理、護(hù)理不良事件管理[8]等各個護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。因此，在教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)是教育教學(xué)在新時代的必然要求，另外，醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)在其他護(hù)理學(xué)科的應(yīng)用仍需不斷探索和完善，不斷豐富教學(xué)模式，以滿足時代需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量的護(hù)理人才。