公安院校實訓課程短視頻教學探索

劉帥，李文淵，翟翯

短視頻是互聯網技術發展的產物，集合了圖、文、聲等元素，可以用來制作大量實操性、示范性、講解性視頻資源。短視頻制作過程便捷、傳播速度快，是較為理想的、可以運用到教學中的新型教學資源。目前對短視頻應用于高等教育的研究主要集中在“短視頻教學法的探索與應用”①“短視頻平臺在教學中的探索與應用”②。而關于短視頻教學方式在公安教育領域，尤其是在公安實訓課程教學領域的應用還鮮有研究。本文以公安實訓課程教學信息化改革重要性為引領，通過對短視頻教學方式的特點、優勢、具體應用路徑及著力方向等幾個方面進行闡述，旨在探索并構建一種具有符合當前教學改革趨勢，同時又能兼顧公安實訓課程屬性的教學方式。

一、在公安院校實訓課程中開展短視頻教學的背景

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》中明確指出，“推進信息技術與教學融合，建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具”“優質數字教育資源建設與共享行動”［1］。2018 年1 月，中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“教師應主動適應信息化、人工智能等新技術變革”［2］。2018 年4 月，教育部印發的《教育信息化2.0 行動計劃》指出：“教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢”［3］。在公安教育領域，2018 年公安部印發的《認真學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神奮力開創新時代公安教育工作新局面》指出：“各級公安機關、各公安院校要堅持立德樹人、教師為本、完善體系、突出實戰，創新辦學理念、培養模式、教學手段，全面提升公安教育現代化水平”［4］。公安實訓課程教學積極擁抱新興技術手段、尋求借助新型智慧教學工具或方法來進行教學改革，這既是順應高等教育發展規律的重要舉措，也是促進學科教學優質高效、實現培養新時代合格人才的教學目標的積極探索。

二、短視頻教學的特點與優勢

短視頻是一種可以在互聯網新媒體上傳播的視頻資源，在制作內容上，無需遵循傳統視頻相對完整的敘事邏輯，更注重簡約傳達局部內容的表達形式［5］，具有在短時間內便可以傳遞作者意圖的特點，既可以單獨成片，也可拍成系列短片。在制作方式上，短視頻可分為幻燈片、講座模式、動畫模式、電腦錄屏模式、手機錄屏模式、圖文模式等幾類［6］。短視頻教學方式是指教師根據教學實際將部分教學內容“短視頻化”，并根據需要制作成不同類型，以微信、雨課堂、學習通等為代表的軟件作為依托平臺，將短視頻作為教學資源在平臺上運行，以供學生學習使用的教學方式。

（一）短視頻教學方式的特點

1.打破時空局限，拓展教學空間

短視頻教學方式可以打破教學時空的局限、拓展教學空間，將教與學的陣地延展到課前或課后，實現“異步”教學。教師可以在開展教學前，建立一個旨在教授技術訓練技法、理論知識的微信群、微信公眾平臺或者“雨課堂”，繼而起到優化學生的課余時間分配的作用，即學生在使用電腦、平板設備、智能手機時，教學視頻的推送和觀看可以將學生再次拉進課堂，這無形中起到拓展教學空間的作用。課前，教師可以推送有關課上的教學內容，供學生預習使用。課后，教師又可將重難點的內容以短視頻形式進行推送，以供學生復習。如此課前、課中、課后的三個教學階段兼顧，使課堂的各階段有效銜接，使得“學生帶著問題聽課”“課上節約教學時間”“課后對照復習”成為了可能。

2.突出重難點，直觀顯示教學內容

首先，對于授課教師而言，短視頻的引入可以對課堂內容進行高度凝練，以突出課程的重難點。授課教師可以借助鏡頭切換、畫面慢放、回放，以及后期剪輯等視頻加工手段對學生在學習中容易出現的問題，或易于忽視的內容予以“凸出”展示，通過視覺信號的不斷變化，達到刺激學生不斷記憶的目的。其次，對于學生而言，短視頻不屬于系統的學習資源，是任意知識點或者操作技法的視頻演示和再現，是以課程內容重難點為主的濃縮“充電包”，是對課程重難點內容的集中式輸出。視頻形式讓課程內容更加直觀、讓課堂教學得以重現，學生通過大量重復性學習鞏固所學知識，在知識鞏固中提升自身能力。一言概之，短視頻教學方式的引入，使“傳統教學”中的內容由抽象走向了具體。

3.凸顯教學資源的集約化特征

集約化原為經濟學術語，其意在以最小的成本投入，獲取最大的投資回報。此處借用這一概念，意在將短視頻教學方式與學生眾多、耳提面命般的實物示范教學相對比。短視頻教學方式集中體現了教學資源“小投入大產出”的特點，突出體現了其高效且節約教學資源的特點。

（1）更利于學習資料的保存。教師在微信、雨課堂、學習通等教學（輔）軟件中發送的教學短視頻，可以長久保存在學生手機當中，方便學生預習或者溫習使用，實現全面、準確地預先展示課堂重難點內容或彌補課堂教學過程中的信息流失的功能。

（2）更能體現學習的有效性。短視頻可以加工成集文、圖、動畫、音效等元素為一體的教學資源，較傳統的示范教學更富有吸引力，能保證學生在新鮮感中學習知識，更能吸引學生的注意力。此外，以往教學中學生為了記錄下教師的示范過程，往往會拿出手機進行錄像，此時學生會因為錄像等原因而分心，這會降低課堂學習的有效性。短視頻的應用就很好的解決了這一問題，學生不必擔心課后看不到教學的演示，也不會擔心錯過課程內容的演示、操作，學習更專注，學習效率更高。

（3）更具使用的可重復性。一門課程的教學內容不會在短時間發生較大的變化。教師一旦錄制好本門課程所需的短視頻，在一段時間內的教學過程中可以重復使用，減少示范性內容的重復次數。

（二）短視頻教學的優勢

公安院校的實訓課程教學是一種程序性知識的傳授過程，即教師具體指導學生如何做的過程。在此過程中需要學生熟練運用所學知識才會成為其自身的技能。此類課程的教學也是一種典型的范例教學，學生的專業技能需要通過觀察和模仿教師的行為示范才能習得。在教學中，教師需根據教學的內容難度調整示范的速率和頻次，指出觀察要點，做好解釋說明。所以針對上述公安實訓課程的特點，短視頻教學方式應用于實訓課程教學，具有獨特優勢。

1.貼合新生代大學生的學習習慣

2022 年9 月2 日，中國互聯網絡信息中心發布的第50 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明，截至2022 年6 月，我國網民規模達10.51 億人，其中短視頻用戶規模達9.34 億戶，占網民總體97.7%［7］。大學生群體是網民的主力軍之一。新生代大學生有著“觸網早、愛上網、追求個性化”的特點。在獲取知識、信息的途徑上較以往的學生有著明顯的區別，他們更加依賴于互聯網。在學習習慣上，他們更青睞線上的碎片化學習方式，可以說短視頻教學方式契合了當代大學生的學習習慣。

2.適應公安院校實訓課程教學的發展需要

公安院校實訓課程教學實質上是教師根據課程大綱帶領學生模擬公安工作實際，進行實操訓練以提高學生的實踐能力。公安教育體系內的公安學和公安技術學專業均設置有實訓課程，如偵查學專業有偵查綜合實訓課程、現場勘查課程，刑事科學技術專業有痕跡檢驗實訓課程、文件檢驗實訓課程等。這類課程理論與實踐并存，具有實操性強、時效性強等特點，需要學生在直觀認識的基礎上不斷實踐操作。

當前，隨著教育信息化浪潮的不斷推進，“信息化”和“智慧化”已然是高等教育大勢所趨。近年來，部分公安院校已經開展了“慕課”建設、虛擬仿真實驗室建設、立體化教材建設等工作，運用了線上線下混合式教學、融合式教學、雨課堂等智慧化教學工具，顯示出公安院校正順應時代發展，積極擁抱信息技術。短視頻教學方式的應用優勢明顯，可作為公安院校實訓課程教學在教育信息化背景下促進自身發展的選擇。

3.利于減緩教師的教學壓力及調劑教學時間

首先，許多公安實訓課程，如警犬實訓、警務戰術、體能訓練、擒拿格斗、實彈射擊、尸體解剖、痕跡檢驗實訓等，需要大量耗費教師體力和精力。教師因身體患病、受傷以及年齡增長等原因不宜開展示范教學時，短視頻可以起到良好的應急作用。教師僅需要播放帶有講解的短視頻，或者播放短視頻時進行講解即可代替親自示范，起到減緩教師教學壓力的作用。其次，短視頻教學方式更有利于授課教師分配課堂時間。相比傳統的實訓課堂安排，新型課堂能夠壓縮過往課堂中過多的演示時間，將教師的時間和精力更好地分配到指導學生實操訓練當中，進一步提升實訓課堂的實操性。最后，短視頻教學方式也可以在實驗設備或者耗材出現故障、存量不足、不易獲取等狀況下可以起到替代作用，保障教學任務順利完成。

三、公安院校實訓課程短視頻教學的技術路徑和實施要領

警察是一個理論與實踐并重、綜合素質要求高的職業，公安實訓課程的重要性與警察職業屬性密不可分。公安院校無一例外地都開設了公安實訓課程，課程的差別只是在專業設置、課程名稱、培養方案、教學大綱上略有不同。同時，近年來各公安院校在進行課程改革時選擇合作的教學軟件或平臺也不盡相同，在推進公安實訓課程改革時，教師應當結合自身的院校、專業和課程實際采取不同的路徑并提出相應的實施方法。

（一）公安院校實訓課程短視頻教學的技術路徑

為了更好地闡釋短視頻教學方式在公安院校實訓課程教學中的構建，本部分擬以中國刑事警察學院警犬技術學院開設的《警犬基礎能力訓練》實訓課程為例。面對新冠肺炎疫情對教學工作帶來的影響，中國刑事警察學院警犬技術學院在最近兩年的“警犬基礎能力訓練”實訓課程教學過程中，不斷深化教學模式改革創新，充分挖掘互聯網和實訓課程連接的可能性，總結出了四種將短視頻教學與實訓課程教學相結合的應用路徑。

《警犬基礎能力訓練》實訓課程，要求學生在教師的指導下掌握警犬訓練的方法、手段，并形成自身的訓練套路。《警犬基礎能力訓練》課程的實施需要教師操作教學示范犬演示出特定動作或者科目，再讓學生帶領自己的受訓警犬做出教師演示的動作。大致可分為：教師攜犬示范、講解-學生帶犬模仿-教師指導、修正學生動作三個主要環節。正確處理好各環節之間的銜接性，成為了提升課堂學習有效性的核心問題。教師的示范訓練動作、技法不可能一直重復再現，這對學生學習能力產生了巨大考驗，加之學生在訓練初期，又多有緊張心理，這更加影響了學生課上的學習效果。

結合上述內容，《警犬基礎能力訓練》實訓課程教學在采用構建短視頻教學方式時，形成了以微信、雨課堂、抖音等為教學（輔）軟件，構建出了四條具體實施路徑：微信群組、自建微信公眾號平臺、雨課堂、自建短視頻賬號（如圖1）。

圖1 短視頻在公安實訓課程教學中的具體技術路徑

1.基于微信群組的技術路徑

課前組建專屬于課程的微信群組是當前大多數院校教師所采取的一種教學輔助措施。一方面，建立課程專屬的師生微信群組便于對學生管理和信息通知，可以使教學工作的開展更高效。對于疫情防控工作常態化中的教學，其作用更為顯著。另一方面，作為微信群組發起者或者管理員的教師可以在學生干部的協助下，通過微信群組，發布與課程相關的警犬訓練、分解動作類、警犬競賽類短視頻，助推教學的順利實施。

該路徑具體可以分為前、中、后三個具體模塊。課前模塊中，教師可以借助微信群組先行發布預習的警犬訓練短視頻，作為學生的預習資料，以供學生初步了解將要學習的內容，便于其模仿練習，減少實操訓練時的失敗次數；課上模塊中，教師可將自己具體的操作內容利用移動設備進行錄制，而后發布到微信群中，以供課后進行教學回顧或學生們反復學習使用。同時，在學生帶犬實操時，教師也可以錄制學生的訓練視頻，捕捉一些常見、典型的易錯點，課后發布給學生，用于課后具有針對性的提示、分析，或用于下一次教學中的反面案例使用。警犬作業能力很大程度上受學生的具體操作影響，動作不達標、時機掌握不恰當，極容易造成警犬作業能力不升反降。所以，課后教師可在微信群組中發布以往學生典型的成敗事例、或含有重要知識點的短視頻內容，以便學生們加深印象、鞏固所學，促進學習效果提升。如此，在警犬技術實訓課程教學中便形成了“課前、課中、課后”的教學閉環，增強了教學的連貫性。

2.基于自建微信公眾平臺的技術路徑

微信公眾平臺是微信軟件中的一個重要功能，具體可分為微信訂閱號和微信服務號，其中微信訂閱號可以每天更新一次，微信服務號可以每周更新一次。其中微信訂閱號以其強大的功能吸引了眾多讀者用戶，成為了當今手機用戶了解資訊的重要途徑。當下國內主流媒體、各級政府及其職能部門、各大高校均開通了微信訂閱號，教師可以充分加以利用。下面以警犬技術訂閱號“警犬圈”為例，對微信公眾平臺的使用路徑加以介紹。

“警犬圈”是基于微信公眾平臺創建的服務于警犬技術專業的移動學習平臺。當前，平臺每天可以推送與課程相關的資料，同時具備線上學習、題庫答題、線上互動等功能。在警犬技術實訓課程教學中，教師可以在課前，給學生預先發送相關授課資料，推送視頻、圖片、文字、教師錄制的語音文件等，作為預習課件供學生預習使用。學生可以在微信“訂閱號消息”收到平臺發布的內容，對即將學習的內容進行預習、了解。課上和課后過程，與前文提及的微信群組路徑相仿，故不再贅述。如此，便再次形成了“課前-課中-課后”的教學閉環（如圖2）。此外，教師還可利用該平臺開展實訓課程的翻轉課堂，即教師有針對性地上傳的系列短視頻課程既可以成為學生預習、復習的資料，也可以成為翻轉課堂的線上自學內容。

圖2 自建微信公眾號平臺技術路徑

3.基于雨課堂等智慧化教學軟件技術路徑

以雨課堂智慧教學工具為例，它是專門為教學研發的一種智慧教學工具，具有強大的助力教學的功能，一般多用于理論教學的課堂。其在實訓課程中也能發揮“穿針引線”的作用。教師完成雨課堂的班級組建后，可在軟件中的教學班級內發布課前預習資料和課后復習資料。課前，教師將預習的內容以含有短視頻的“雨課件”推送給學生，供學生提前熟悉內容使用。課后，教師將課上教師、學生錄制的帶犬訓練視頻經加工、選擇后以“雨課件”的形式再次推送給學生，供學生復習、糾正、反思個人訓練使用。這樣便形成了“課前-課中-課后”的教學閉環。

4.基于短視頻平臺建立賬號的技術路徑

建立一個屬于課程或者教師個人的短視頻平臺賬號，學生在關注相關賬號后可以隨時查閱有關教學內容。目前，微信視頻號中已有【南昌片區警犬】【西吉警犬】【公安部昆明警犬基地】等諸多官方賬號，抖音平臺上也有【首都警犬】【南昌警犬片區】【警犬來了】等官方媒體賬號宣傳警犬技術知識和養犬知識，內容豐富。在公安實訓課程教學中，借鑒此類賬號建立一個服務于公安實訓課程教學的短視頻賬號，不僅可以作為教學類短視頻的素材庫，供學生們課前、課后查詢學習，也可實時上傳授課教師對重點內容的單獨講解，作為學生們重點學習的內容。教師同樣可以在課前發布即將講授內容的視頻，課后則發布老師的示范視頻、學生的反面視頻，讓學生做到“課前有預期、課后有參考與反思”。

上述四種實施路徑的資料，學生均可以利用軟件自帶的“留存功能”將其長期保存到手機、電腦中，供日后復習使用。如：微信群組路徑中的短視頻，學生可以將目標短視頻保存到手機中，或分享到“文件傳輸助手”中，又或是將其“收藏”到個人微信賬號的收藏夾中；在自建微信公眾平臺路徑中，學生也可將“鏈接化”的短視頻推送到文件傳輸助手中，將其“收藏”到個人微信賬號的收藏夾中；在短視頻平臺的路徑中，學生則可直接在短視頻中保存，或通過分享功能分享到自己的微信中，而后借助“文件傳輸助手”保存到個人手機中，或是分享給他人。不斷累積的視頻內容既可以成為專業課程未來的視頻資源庫，也可供學生日常查詢、觀看、反思使用。大量的具體實踐顯示，學生反復觀看自己帶犬訓練的短視頻，可以及時鞏固正確動作，改正或查找出錯誤動作，提高訓練效率。

（二）公安院校實訓課程短視頻教學實施要領

任何新的教學方式的應用，都是為了讓“教”與“學”更加便捷、高效。短視頻教學方式作為一種新型教學方式，在公安院校中的應用，既要保持住其優點，又必須符合公安院校的特殊屬性和教學要求，自然也就有著特殊的著力方向。

1.嚴把政治關，謹防負面輿情發生

公安院校是“為黨育人、為國育才、育警鑄劍”的高校，在進行實訓課程教學改革時首先應嚴把政治關。目前，各大短視頻平臺上涌現出了許多優秀的公安政務賬號，它們是互聯網上宣傳公安的新陣地、聯系人民群眾的新窗口，也是公安院校在創建自身教學賬號時可以借鑒的良好案例。在運營自建平臺或賬號時，教師可以參考已有的公安政務賬號，嚴把意識形態關，弘揚正能量，堅決與錯誤觀點、低俗、不良網絡文化劃清界限，在內容發布上做好審核工作，避免負面輿情的發生。

2.恪守保密原則

互聯網是一把“雙刃劍”，課程信息化過程有泄密的風險。微信、抖音、快手等軟件屬于是開放性軟件，學生只要下載該軟件并關注有關教學賬號，或者與已有教學短視頻資源的人員成為微信好友，就有機會獲取有關教學內容。如今信息獲取較以往更加便捷，傳播更加迅速，泄密的風險也更高，因此公安教育工作者應當牢固樹立保密意識，做好學生的保密教育工作。同時，在相關課程短視頻的制作過程中要認真選題，注重內容的保密審核，謹防授課內容被不法分子利用而造成社會危害。

3.遵循高等教育教學規律

開展短視頻教學方式的教師應當充分認識到，無論何種教學資源、方法都是為課堂教學服務的，教師應針對所講授的內容和授課對象，要有選擇性地使用教學資源、方法，不可“追新逐舊”、盲目地開展新的教學模式，而忽略最根本的目標，即提高學生學習效率和學習效果。在教學短視頻的制作過程中，要避免發生冗余效應，即在教學設計上用短視頻展示的知識點不宜過多，同時，還要避免分散效應，盡可能不在短視頻中出現具有干擾性強的其他因素，以免沖淡知識點本身。

4.做到博采眾長和適當借鑒

近年來，以視頻號、抖音、快手、B 站為代表的短視頻平臺因其精準、豐富、多元的視聽內容和良好的體驗吸引了眾多用戶。而在眾多門類短視頻中，教育類短視頻是有較高價值的一類，它們在面向大眾進行科普和技能傳授中起到較大作用。對于公安實訓課程，短視頻平臺上有關公安專業的演示視頻、影視劇、模擬動畫、案件紀實等短視頻均可“搬運”到短視頻教學方式中。如：短視頻平臺上高難度的警犬訓練科目可以“搬運”到警犬技術實訓課程教學中去；格斗技巧的演示視頻可以“搬運”到擒拿格斗教學中去；槍械分解模擬動畫可以“搬運”到射擊實訓課程中去；游泳類教學短視頻可以“搬運”到警察體育課程中去。需要指出的是，在“搬運”的過程中教師一定要注意在同類短視頻中篩選出質量高且技術規范的短視頻。此外，“搬運”的短視頻還要尊重作者的版權，切勿在教學用途外使用。如果有可能，要盡量聯系短視頻的作者并取得相應授權。

四、結語

在教育信息化的背景下，短視頻教學的引入既是對教學方式的拓展與豐富，又是對教學方法、手段的切實改進。目前短視頻教學的四條技術路徑，都可以起到提升學生學習興趣、拓展教學的空間等良好的助學效果作用。短視頻教學方式的建設與應用起步不久，還有待深化，需要公安實訓教師根據自身學校、專業、課程等情況積極探索，為提升學生職業素養、專業水平和實戰本領，不斷開辟新途徑。

注釋：

①這方面的文獻主要有：唐鋮的《短視頻在舞蹈高等教育中的應用與思考》，載于《藝術評鑒》2022年第14期第5-8頁；宮偉偉的《短視頻在〈網絡與新媒體概論〉課程教學中的應用研究》，載于《傳媒論壇》2022年第5期第109-111頁；王霖的《“視聽新媒體”背景下體育表演“抖音短視頻”教學的探索》，載于《商丘師范學院學報》2018年第12期第100-103頁；李文暢、馮晨靜、袁永軍的《網絡育人體系下短視頻在高校思政教育中的應用困境與路徑優化》，載于《河北軟件職業技術學院學報》2022年第2期第21-24頁。

②這方面的文獻主要有：張佳、黃巧巧的《高校短視頻教學資源平臺構建困境與對策研究》，載于《現代信息科技》2022 年第8期第195-198 頁；何向陽、丁國棟的《基于抖音平臺的教學培訓類短視頻初探》，載于《傳媒》2019 年第4 期第49-50 頁；李小瑩的《對短視頻平臺音樂教學現狀的分析與展望》，載于《中國音樂》2021年第4期第168-171頁。