MOOC+SPOC線上線下混合模式在實驗教學中的探索
——以林木繁育實驗為例

2022-12-02 04:27:18劉純鑫

科教導刊 2022年26期

蘇艷，何茜，邱權，劉純鑫

（華南農業(yè)大學林學與風景園林學與風景園林學院廣東廣州 510642）

“林木繁育實驗”課程是華南農業(yè)大學林學專業(yè)的專業(yè)技能實驗課程之一，在目前本科大眾化的教育背景下，林學專業(yè)主要是培養(yǎng)面向基層和企業(yè)、并能直接指導林業(yè)生產的應用型人才，本課程在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型林學專業(yè)人才中起著非常重要的作用。近年來，隨著“綠水青山就是金山銀山”、鄉(xiāng)村振興、粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃、森林旅游與康養(yǎng)等概念及政策的相繼提出，社會對新時代大學生提出了新的要求，各行各業(yè)亟需大量的實踐創(chuàng)新型專業(yè)人才[1]。主動學習、合作學習和個性化學習正逐步改變大學生的學習方式，在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)的實驗教學方式已經難以滿足林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，高校課堂亟需作出改變，無論是在教學設備、教學手段，還是在教學模式等領域都應不斷深化改革，方能更好地培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。線上線下混合教學模式不僅能起到教師引導、激勵和監(jiān)控教學過程的主導作用，還能充分發(fā)揮學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，已成為當前的教學熱點。

近年來，各大高校制作并在學堂教育、華文MOOC、中國大學MOOC等平臺上線了大批優(yōu)秀的課程，MOOC在高校教育信息化運用中效果顯著。但目前MOOC等信息化手段多用于理論課，而對于實驗課程的資源還不多見。主要是實驗課有其特殊性，涉及動手操作、儀器使用等教學須線下完成。SPOC是小型私人在線課程，它將MOOC與校園課程結合起來，是對MOOC的有效補充。因而，“MOOC+SPOC”的線上線下混合模式教學正是實驗教學應用MOOC資源的新思路、新方法，該教學模式是一種教學理念的改變。筆者擬通過MOOC+SPOC線上線下混合模式的教學方法，對實驗教學改革進行探索，充分利用線上發(fā)布任務、討論和線下實操的優(yōu)勢互補來提高實驗課程的教學效果，使學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力得到提高，以適應新時代對創(chuàng)新型人才的需求。

1 MOOC+SPOC線上線下混合教學的重要性

MOOC（Massive Open Online Course）是由加州大學伯克利分校教授Armando Fox于2012首次提出的。它繼承和發(fā)展了開放教育資源理念，依靠現(xiàn)代信息技術共享優(yōu)秀的教育資源，以實現(xiàn)教育規(guī)模效益最大化。

SPOC（Small Private Online Course）由MOOC創(chuàng)始人Armando Fox教授于2013年提出。它與MOOC不同，對學生的人數(shù)、專業(yè)等有一定的準入條件。由于限制條件，SPOC能夠針對學生制訂相應的課程，提供不同的、專業(yè)的支持。與此同時，SPOC的小而私人化意味著有一些人數(shù)和條件有限的群體可以得到更有針對性的指導，主要是學校學生，這樣教師就可以專注于對學生的個性化教學，因材施教。SPOC作為一種新興的互聯(lián)網概念，完善并重構MOOC課程教學是其主要特征，是后MOOC時代對MOOC課程的繼承、完善。

“MOOC+SPOC”線上線下教學模式是把線上優(yōu)質的教學資源與線下課堂教學相結合，依托MOOC平臺優(yōu)質資源作為學生線上自學的“教材”，再用SPOC進行個性化設計，構建實驗項目、任務和布置習題等，通過線上在課前布置任務和課后對學生學習進行指導，并根據(jù)班級人數(shù)和實驗內容安排線下課堂講授和實驗操作。線上線下混合教學改變了原有的教學性質和教學設計，使之從“以教為中心”轉向“以學為中心”，這樣的轉變有助于培養(yǎng)學生自主學習、主動學習、合作學習和個性化學習的能力，進而提高學生的科研熱情和創(chuàng)新思維的能力[2-3]。

2 現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的實驗課程教學采用的是“學生預習―教師講解―學生操作―提交報告―教師評價”的方式。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，這種教學模式存在一些問題：

學生無法較好完成課前預習。由于學生在實驗課前對課程內容和儀器不了解，對實驗沒有直觀的感知，缺乏預習的目的性，影響學習效率與效果，導致主動預習的積極性低，課前預習效果不佳。

單一的教學方法。“林木繁育實驗”的教學主要采用課堂教學的方式。教師首先講解和演示實驗目的、實驗步驟和儀器操作，學生根據(jù)教學內容和實驗指導分組練習。這種傳統(tǒng)的教學方法不能調動學生的積極性。在小組實踐中，由于大多數(shù)實驗是驗證性的，學生可能會產生懶惰的想法，可能會相互依賴，這不利于實驗教學的開展，教學效果也不好。

教學內容缺乏創(chuàng)新。本課程的實驗項目主要是觀察實驗或驗證已知原理的實驗，探索性實驗很少。因此，總體而言，課程的實驗項目缺乏綜合性和創(chuàng)新性，對學生學習的主動性和積極性有一定的影響，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得不到很好的發(fā)揮，不能很好地培養(yǎng)出綜合素質高的林業(yè)專業(yè)人才。

實驗報告具有局限性。目前，實驗課的考核方法主要是基于課堂表現(xiàn)和實驗報告。但是，由于實驗相關問題缺乏討論和交流，僅僅是實驗報告的呈現(xiàn)，存在一定的局限性。

3 線上線下混合模式教學的應用

在本課程中，教師根據(jù)實驗教學大綱，利用MOOC平臺資源和自主設計精品視頻課件+SPOC個性化設計課程實驗內容、教學微視頻、教學課件、知識點和測試題等。首先，將MOOC中《林木種苗學》《森林培育學》《林木遺傳育種學》等相關章節(jié)優(yōu)秀教學視頻作為線上教學的一部分；其次，根據(jù)實驗教學大綱錄制每個實驗項目的實操視頻。為了讓學生對實驗設備有更為直觀的認知，新增實驗室儀器的使用說明教程，使學生熟悉設備，減少因不熟悉設備而產生的安全隱患及實驗誤差，并在教學課件中重點強調每個實驗內容中學生需要掌握的知識點和實驗技能以及對學生的要求，使學生在預習時有所側重，增強預習效果[4-5]。

在教學中，每次線下課程前一周在線上發(fā)布教學資源、操作流程視頻、討論題等，引導學生思考問題及主動查找相關資料并在線上答疑。線下教學時，根據(jù)實驗內容要求學生每人獨立完成實驗項目，線下教學時教師主要是對知識點、操作流程重點進行講解，課堂大部分時間讓學生動手實踐，學生記錄實驗數(shù)據(jù)并相互討論解決實驗問題，教師也在學生操作過程中評測學生的操作及給予相應指導，通過互動調動學生學習及動手的積極性。由于前期已通過線上視頻資源和教學課件進行了預習，學生在線下操作時更自信，也可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能在有效的線下課堂教學時間內高質量地完成實驗任務。實驗課后，學生整理數(shù)據(jù)，并在線上對結果進行分析與討論，學生上交實驗報告，老師及時批改實驗報告并作出點評[6]。MOOC+SPOC線上線下混合教學設計應用如圖1所示。

課程考核方式采用線上線下結合的方式。線上考核為線上課程學習和討論參與度等，占總成績的40%；線下考核為學生出勤率、實驗操作以及實驗報告情況等，占比60%。課程考核通過多層次、體系化，最大限度地公平評價學生對本門課程的掌握程度。

4 MOOC+SPOC線上線下混合模式教學效果

確定了學生的主體地位，樹立科學的人才質量觀。在實驗課堂中引入MOOC+SPOC線上線下混合模式的教學方法，改革教學內容，增加師生互動、教學總結、評價等內容，通過教師的“引導”，弱化教師的作用，激活學生的“學習”，突出學生的學習主體地位。進而啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題進行獨立思考，并通過線上導讀和小組討論實驗方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、提高學生綜合考慮問題的能力，進而達到培養(yǎng)具有綜合分析、獨立思考與解決問題能力的林學復合型專業(yè)人才的目的，重點突出學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強了探究性實驗教學。“以學生為本”的教學理念不僅讓教師注重學生知識的獲取，更注重學生應用知識的能力，從而更好地培養(yǎng)學生構建林業(yè)專業(yè)知識體系，利用專業(yè)知識探索問題的原因，積極探索解決方案，進而解決生產中的實際問題。以“林木繁育實驗”課程中的種子發(fā)芽實驗為例，教師除了講授發(fā)芽實驗的技能外，還通過線上的學習擴展了相關知識，培養(yǎng)學生從種子運輸、儲藏和造林等角度綜合考慮問題，學會思考不同林木種子的儲藏、催芽區(qū)別，使學生能夠將實驗課學到的方法用于科研或實際生產中，也通過線下實驗，采用不同的催芽方式、不同的培養(yǎng)環(huán)境，進而觀察不同林木種子的發(fā)芽狀態(tài)。

促進了教師自身發(fā)展。通過MOOC+SPOC線上線下混合模式的教學，可供學生選擇的學習資料更多、途徑更廣，不僅有課件更有視頻，這對于任課教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，促進教師繼續(xù)學習，提高專業(yè)水平，加強自身修養(yǎng)和綜合素質，通過多種途徑激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使實驗教學生動、有效，提高教學質量。

5 結語