新時期實干精神視域下思政教育的時代命題探究

孫若玉

（中共洛陽市委黨校，河南洛陽 471003）

實干精神是中華民族歷史上激勵中華兒女不斷攻堅克難、開拓偉業的核心精神；正是由于中華兒女一代一代秉持著樸實堅強、求真務實的態度創立一個又一個偉大事業，中華民族的歷史才能如此燦爛輝煌，中華民族的成就才能如此卓越昭彰。新時代背景下，繼承中華民族優秀傳統文化內核，推動中華民族偉大復興，習近平總書記強調在社會主義偉大事業的建設歷程中始終秉持實干態度，做實事求突破，踐實學促創新，在實事求是的思想路線的指引下繼續將實干精神落實于社會主義建設始終。對此，黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”這是時代背景下社會主義事業的要求，也是培養高校學生優秀精神風貌、促進高校學生現實創造與實踐的重要指示[1]。

然而，現代社會文化沖突與對立的現象愈加明顯，中西文化的對抗、沖突與斗爭影響到了高校學生們思想的穩定性、確定性，在價值取向復雜化的當今社會中廣泛存在著浮躁膚淺、好高騖遠、急功近利等負面思想，這些思想極大程度影響到高校學生們的思想健康程度與行為積極程度，使得部分高校學生難以做到在學習生活之中切實踐行實干精神，阻礙了學生良性學習生活的進行，甚至有可能對祖國的社會發展事業造成挫折。因此，面對當今時代對實干人才的需求、對工匠精神的弘揚，高校思政教育需要緊緊把握時代命題，以科學有效的思政教育措施促進高校思政教育創新，以此塑造高校學生的實干品質，并幫助高校學生掌握實干能力、踐行知識技能，培養實干人才以滿足社會與國家的需要。

一、“實干精神”之精神實質

“實干精神”指的是中華兒女在長期的工作與創造之中形成的立足實踐、勤勞勇敢、勇于突破、不畏困難的精神，它是中華兒女千百年來攻堅克難、積極創新的精神力量，也是新時代背景下建設中國特色社會主義偉大事業所必需的精神?！翱照務`國，實干興邦”，就是要求社會主義事業的建設者們始終秉持求真務實的精神，踏實地深入實踐工作深處，講求實效，注重實創，促進發展。在此需要注意的是，“實干”不是蠻干，而是需要將知識與智慧融匯于工作活動之中，并在理論聯系實際的工作之中取得現實性的實踐成效。從鄧小平同志的“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一重要論斷，習近平總書記所強調的“實干興邦”，都向我們充分說明了新時代背景下如何從中國的現實情況出發開展社會主義建設事業的現實性方向。由此，作為承載著祖國建設與發展的重任的高校學生，則必須立足于社會主義偉大事業的實際情況，樹立起實干精神，將高校內學習到的知識運用于實處，在實踐與斗爭之中砥礪前行。

由此，我們可以主要從以下三個方面理解“實干精神”的實質內容。

其一，就“實干精神”的歷史傳承而言，實干精神造就了中華民族燦爛輝煌的優秀傳統文化，又成為現代人新的積極思想因子。古人有言，“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！痹趯嵏删竦嫩`行之中，先祖們孜孜不倦進行鉆研，在天文、地理、數學、物理、建筑、科技等多個方面取得了杰出的成就，其研究成果促進了世界文明的發展，也是我們中華兒女的驕傲。實干精神不僅體現在對知識的創新之中，同時更加鮮明地體現在中華兒女的日用平常內。實干是中華兒女的血脈傳承，在古代以農為本的社會中，先祖們每日勤懇勞作，耕種織造，以取得更好的收成，滿足一家人的生活需求。在幅員遼闊的中國大地上，出現了行走南北的商人，他們用自己的雙腳踏出一條條新的商道。更有民間的能工巧匠，基于自己的生活經驗而進行技藝創新，科技的進步同生活需求深深聯系在一起。中華民族特有的實干精神便在于，中華兒女的實干是根源于血脈的，是滿足于對美好生活的期望的[2]。因此，實干精神不是外在于人的要求，恰恰是在人的內心之中的本真追求。

其二，對于實干精神的理解，還可以結合馬克思主義理論的內容展開。我們可以發現，馬克思理論中，實干精神與人的生存緊密聯系在一起。馬克思主義認為，勞動是人特有的生存方式，是人不斷完善自己、發展自己的現實途徑。在馬克思主義的視域中，原始人是一步步通過勞動發展為現實的人的；在勞動中，人們獲得了自身的存在的依據，也獲得了不斷進步的根源性力量。由此，我們可以把勞動理解為人類本源性的活動，它是人類諸實踐活動中最基礎的東西和最本質的東西，也是人的生命的真實的實現。所謂實干，便是人在勞動活動之中實現自身、認識自身，從而獲得自身生命的真實意義的過程[3]。因而，高校教育中強調實干精神，有助于學生擺脫虛無主義的思潮影響，真正確證自身的生命實存。

其三，在現代社會中理解“實干精神”的內涵與定位，可以發現，實干精神是中國在社會主義建設事業之中所一以貫之的驅動力量，同時也是中國精神之所以獨特與鮮明之所在。[4]基于這一現實情況，高校實干精神教育有其現實必然性。在2018年的全國教育大會上，習近平談到：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！庇纱耍咝＝逃枰獜娬{艱苦奮斗、不畏艱難、踏實肯干的價值觀，讓學生在思政學習中樹立正確的的道德觀念與價值取向，真正達到知行合一，實現現實化、實踐化的發展[5]。

二、“實干人才”的現代內涵與現代要求

基于“實干精神”的內涵，“實干人才”有其現代要求。把握高校實干人才培育的現實性策略，可以首先從對高校學生“實干精神”的現狀的分析處入手。對于這一整體性關聯，可以由以下表格進行說明。

（一）高校學生“實干精神”現狀分析

1.三維視域下學生實干精神較弱之原因分析

人的本質是一切社會關系的總和，學生的成長情況同學生所處的時代背景、家庭背景與教育情況密不可分。在三維視域下，高校學生“實干精神”存在的不足同社會、學校、家庭的現實情況相聯系。通過對現實高校學生“實干精神”之現狀進行調研，可以將學生實干精神較弱之原因總結為社會、學校、家庭三方面。

其一，社會整體風氣與環境對學生實干精神的形成產生不良影響。當今社會，隨著全球化的不斷發展，中國國內環境也發生了顯著的變化。社會結構變遷，經濟關系復雜化，同時文化的多元化與交流碰撞也在同時發生。以實干精神為代表的中國傳統思想文化受到外來文化的不斷沖擊著，動搖了學生心中的精神信念之確定性的根基。如此，高校學生在實干精神上出現了一定的問題。學生的精神危機是植根于社會經濟文化以及學生社交等方方面面的。首先，社會主義市場經濟體制一方面在發展社會主義市場經濟方面取得了非常顯著的成就，另一方面其負面效應也不容忽視。同時，伴隨著中國經濟的不斷發發展，學生的物質得到了一定程度的豐裕，與此對應的是精神出現了空虛。其次，在中西方文化的碰撞之下，學生們迷失于過多的信息與文化的浪潮而喪失了內心的確定性的文化根基，由此出現了迷茫放縱乃至娛樂至死的現象；學生們為碎片化的信息所裹挾，在信息的時代之中迷失了自我，因而也難以樹立起艱苦奮斗、踏實勤儉的作風。最后，高校學生思想風貌的形成也深深受到身邊的朋輩群體的影響。學生由于心理成熟度不足，個人辨別力存在缺陷，很容易受到負面環境的影響而喪失實踐的精神與求實的能力，從而導致了人云亦云、隨波逐流的情況。

其二，高校思政教育方式較為單一，缺少實踐維度的內容。如果說社會環境是學生成長所處的大環境，那么學校便是學生成長的一個小環境?？v觀高校實際思政教育工作，可以發現，高校思政教育工作仍存在許多不足的地方。不足之處中最為顯著的便是思政教育開展的渠道教育單一。課程思政往往局限于課堂教學，更多通過知識性的內容與思政條例來宣揚實干精神，這樣的教學很難從情感上讓學生形成共鳴，因而缺少實效性[6]。除課堂教學之外，學校在思政宣傳工作上也有做的不到位的地方。大學作為整體性的思政教學陣地，需要全方位把握思政育人的內涵，但在大學之中，實干精神引導的校園文化沒有得到充分的確立，實干精神未能滲透到學風校風的方方面面，特別是在網絡宣傳上，學校存在著很大的缺陷。整體上，學校的思政教育工作在培養學生實干精神的過程之中，重知識而少實踐，重形式而少內容[7]。

其三，家庭觀念影響學生成長，整體上呈現出家長-子女惡性互動的特征。在實干精神的教育工作中，學生與家長在關系上存在一定的張力，一方面，高校學生自我意識增強，主體觀念較為顯著。他們往往初步具備了獨立的思考能力，但其行為能力卻存在明顯的斷層。如果家長沒有采取充分的策略給予學生以正確的引導，學生則很難掌握實干精神的實踐內涵，從而其實踐活動失去確定性的能力根基。另一方面，高校學生的心理成熟度較低，雖然形成了一定的獨立性的觀點，但抗干擾能力差，很容易受到不良思想的影響。同時，高校階段子女同家長的溝通難度增強，導致在家長缺少有效的溝通技巧的情況下，高校學生的主體人格更容易受社會環境影響而非家長教育影響。

2.高校學生實干精神存在的問題

高校學生在現實中呈現出如下的問題。

其一，學生求實理念與能力水平較弱。在學習生活中，學生思維的自主性與獨立性不足，經常受到外界各種思潮與身邊的人的思想觀念的影響，動搖自身的立場與觀念，難以形成確定性的三觀。同時，高校氛圍的特殊性也容易導致學生迷信權威，難以堅持從實際出發進行思考與實踐的價值立場。

其二，學生躬行求效有待加強。學生在高校內的活動以學習活動為主，實踐探究活動與社會活動較少，缺少實干的機會，因而實干能力也難以得到有效的鍛煉。揚知識性教學而抑實踐活動導致的結果是高校期間學生躬行求效的時間活動稀少，實踐能力低，實踐效能分析水平差。

其三，學生負面思想問題明顯。高校內，學生的思想問題趨于明顯。學生的實干精神較弱，與之相對應的是浮躁膚淺、好高騖遠、急功近利等負面思想顯著。高校學生受市場經濟之自由思潮的影響，過度重視金錢，出現了拜金主義、實用主義、功利主義的泛濫問題。部分學生過度追逐金錢與名利，強調揮霍與享樂，感官的刺激與快樂支配了這部分學生的思想。

基于這些問題，可以對高校思政教育培養“實干人才”的要求進行闡述。整體上而言學生需具有實事求是的科學精神、實學篤行的實踐精神、積極踏實的務實精神，這需要通過思政教育的創新得到現實性的落實。

三、時代潮流與實干人才結合下思政教育內容研究

（一）高校思政工作開展原則說明

1.實事求是的教學原則

想要在思政教育工作之中培養學生的實干精神，教師需要首先秉持實事求是的教學原則，將實干精神滲透到思政課堂的方方面面，以此幫助學生體悟到精神的豐富內涵與實質性內容，真正打動學生。秉持實事求是的教學原則，需要進行整體性的教學設計。首先，在課堂上，教師需要做到教學內容不偏頗、片面，要做到知識準確、思路流暢連貫、教導方式持中，以價值中立的原則與立場正確的三觀引導學生對思政內容達到正確的認知。其次，在師生交流的過程之中，教師也需要時刻秉持實事求是的原則。教學情況如何、學生學習情況如何、學生實踐水平如何，都應基于現實的水平予以真實的回應。最后，實事求是的教學原則還要求教師將實踐內容納入思政課堂，促進學生切實進行學習實踐，自由探索并形成一定的學習成果，如此，學生才能對知識達到真實的、生動的領悟，也才能將思政精神在學習過程之中實現出來。

2.知行合一的實踐原則

在高校培養實干人才的現實需求提示教師必須秉持知行合一的實踐原則，讓學生從實踐中學、在實踐之中對思政內容進行感知、深化與拓展，從而促進學生將在高效課堂內學到的知識真正應用于實踐，掌握切實的工作方法，達到知識的現實性與實踐的知識性的統一，促進二者的雙向互動與共同提高。知行合一的實踐原則是教師拓展思政課堂、促進教學實效性實現的重要內容，也是學生將所學知識在現實中予以落實的方法[8]。

3.潛移默化的育人原則

思政育人工作之特殊性在于，其以學生優秀思想素養與道德素養的形成為導向，需要注重學生在學習過程之中的體悟與感受，因而思政課題需要強調生活性的真實內涵，以學生的情感性體驗與真實的生命感受促進育人成效的實現。因此，思政教育一方面要掌握一定的教學策略設計，另一方面也需要加強生活化的建設，促進達到潛移默化的成效。思政教育潛移默化的內涵，可以在多方面得到落實，包括教師的榜樣性作用中，學校整體實干氛圍的建設中，以及實干精神相關的活動創設之中。

（二）“實干精神”下思政教育方法

1.促進“實干精神”下大學生獨立人格的養成

思政教育的落腳點在于學生人格的養成，“實干精神” 的真實實現也在于學生在現實生活時間之中把握生命確定性的根基。因此，教師對于“實干精神”的教育需要從提升學生個體獨立性出發，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生形成對實踐的正確認知與正確態度，并幫助學生養成勇于實踐、積極探索的品質。

2.提升思政課堂設計水平，講求教學相合

教育工作者自覺樹立起以創新推動教學水平進步的意識，充分發揮自己的才智，將實干思想與學生的現實生活結合起來，從而加強思政課堂教學設計。以時代性的問題作為思政教學的切入點，尋找到現實生活中的新問題，并以此尋求新解法，促進學生思考現實、分析現實。促進學生在課堂上的主體性參與，讓學生積極思考、承擔責任，鍛煉學生在思考問題和解決事情上的能力。拓展思政課堂形式，促進多樣化課堂設計，在思政課堂中添加更多實踐內容，促進學生在實踐之中鍛煉自身的實干能力。同時，教師也可以豐富思政教育的開展渠道，例如利用線上平臺進行教育，鼓勵學生根據自身的興趣方向與能力水平進行主動學習，發揮學生的主觀能動性，從而實現學生的獨立探究。

3.依托校園文化保障實干精神培育工作常態化

教師創設整體性的“實干”氛圍，以校園整體為陣地促進實干精神培育工作常態化，促進學生承擔責任、開展實踐。例如，加強思政教育工作與各節日活動的融合，在節日期間設置黨員與干部服務崗，為學生提供便利的服務，并主動采納意見，提高自身的服務水平。鼓勵學生建立互聯網平臺，組織學生積極建設團學組織微博，運營團學組織的微信公眾訂閱號，讓學生在現實實踐中落實思政內容。

四、結語

時代背景下，實干精神是高校思政教育所需培育的核心精神，實干人才是驗證高校教育之有效性的重要人才。承擔社會責任，滿足社會需要，高校需要以實干精神作為思政教育創新的切入點，著重發掘現代高校學生在實干精神上的困境與不足，在把握高校學生思想政治素養的現實情況的基礎之上，有效開展思政教育，促進實干人才的培養。思政教育只有在滿足時代需求的基礎之上才具有其現實性意義，抓住“實干”這一關鍵詞，高校思政教育得以在思政育人之工作中實現其價值。由此，本文從“實干精神”的內涵與“實干人才”的要求之分析出發，說明實干精神的弘揚與實干人才的培養在當下社會中的現實意義，并在對本校教學情況與學生實干精神現狀進行分析的基礎之上，從四個方面提出了開展思政教育的原則，并對現實性教育策略進行了一定的研究，希望以此促進現實“實干精神”思政教育事業的有效開展。