基于產教融合的高職院校創新創業教育優化

□畢智超

創新創業是時代發展和提升的重要一環，高職院校作為培養人才的重要部門已經有意識地采取措施提高學生對創新創業的積極性，但仍存在許多問題。隨著我國各大高職院校教育體系的不斷改革和教育模式的不斷發展，在開展創新創業教育課程的同時，也應注意產教融合的教育模式。產教融合能有效提高教育的實效性，推進高素質人才培養工程，既符合高校想培養應用型人才的目標，又能提升學生對創新創業的積極性和能力。本文通過分析高職院校創新創業教育現狀，基于教育融合探討該類教育的提升優化方案，保證社會經濟的可持續發展。

一、高職院校創新創業教育現狀

（一）學生缺乏雙創意識

雙創教育在當今社會上和經濟領域中的具體作用還沒有得以彰顯，我國高職院校師生大都缺乏對雙創教育的正確認知。許多學校雖然開設了創新創業教育相關課程，但大多是屬于選修課類型，課程所占學分不高，教師不太重視，大多數學生受應試教育的影響，選修創新創業類課程也僅僅只是為了拿到學分，大家都缺乏積極主動的意識。雖然各大高校都有開展創新創業類比賽等活動，但是師生的積極性不太高，參與人數偏少，也只是部分同學為了積累一定經驗或者豐富大學生活和社會履歷而參加，大多數同學的本意都不是為了將此創新作品做出來并真正實施創業計劃，還有很多同學甚至被其他活動所吸引，創新作品半途而廢。這些都是各大高校師生缺乏重視雙創意識的表現，使得創新創業教育始終流于形式。

（二）雙創課程體系不全面

為響應國家號召，各大高校已經采取措施開展創新創業類活動項目或課程，但是雙創課程教育所涉及的內容是很廣泛的，不應只是紙上談兵，而若想開展相關活動，對各院校而言也有一定難度，想要擁有一個良好的創新創業教育體系不是一件易事。但雙創課程的教育質量會直接影響學生創新能力的養成和創新素養的提高，讓高校學生意識到創新創業的意義并愿意主動爭取相關機會是很重要的。如今我國各大高職院校中雙創課程體系都還有待提升，主要在如下幾個方面：一是雙創教育理念不夠創新，二是雙創教育模式停留在表面，三是雙創教育實踐實用度低。

（三）雙創人才培養與規劃脫離當地區域經濟與產業發展

各大高職院校開展雙創教育的目的是提升大學生的創新意識、創業能力和就業能力，而大學生在學校的學習過程中對專業相關知識理論應該是最為了解的。因此，實現雙創教育最終目的的重要途徑是緊緊結合專業教育，達到相互促進、相輔相成的效果。而且，大多數大學生畢業后會選擇留在當地繼續發展，即大部分高職院校學生的區域性很強，那么雙創教育也應當注意當地的經濟結構和產業結構，突出區域特色，在借助大學生之手穩固該區域的特色的同時，可以提升大學生市場競爭能力。目前雙創教育雖然在各地都處于如火如荼的發展之中，但都或多或少存在與專業不符或與區域發展不符的現狀，整體質量低下，導致絕大多數大學生變得更加迷茫，敢想而不敢做，還可能會影響學校的某些專業教育發展質量，在一定程度上造成資源浪費。

二、產教融合對高職院校創新創業教育的重要意義

產教融合主要是強調了產業與教學合二為一，學生可以同時擁有受教育者和工作者這兩個身份。若只是受教育者，學生缺乏實踐，思想很豐富但終歸只是紙上談兵，效果不盡如人意；但若只是工作者，就不能享受學校的豐富資源和教育。而這樣的雙重身份有利于學生充分利用多方面的資源，在學習中運用、在運用中學習，最大限度激發潛能、提高綜合素質。其實許多企業都期望與各大高校合作，既可以幫助大學生獲得實質性學習，也可以增強企業內部的核心競爭力。產教融合對學生、高職院校和企業都具有較大的發展意義：一是產教融合幫助提高創新創業教育質量和人才培養效率；二是產教結合擬定明確的創新創業教育方針，協同育人；三是產教融合推動創新創業教育實驗，與企業相融合。

三、基于產教融合的高職院校創新創業教育改革方案

（一）加大創新創業教育宣傳，提高雙創教育的重視程度

各大高職院校應提高師生對雙創教育的重視程度。雙創教育質量低下的一個較大原因是學生的重視程度不高，想要提高學生的意識，就得率先提高院校教育者的思想認識。首先，高職院校教學管理者要認識雙創教育對創業就業教育的重要性，和對我國經濟可持續發展、建設創新型國家的重要性。其次，要在產教融合的基礎上發展雙創教育，從傳統的教育理念上發生轉變，將區域產業特色與教學融合，充分關注區域經濟市場發展方向，在加強對學生專業知識教學的同時，還要注意激發學生的雙創意識，將創新創業的新時代核心理念融入教學之中。最后，學生要認識到創新創業能力不僅被需要于創業和就業，對自身綜合素質培養更是意義重大，要積極主動加入到創新創業教育之中。

（二）結合產教融合，改善創新創業教育體系

各大高職院校應依據需要改善雙創教育體系，可以根據不同年級不同專業制定特定的課程授課模式。例如，向低年級學生，則主要講授創新創業最基本的知識，只用介紹最基礎的創業技能，其目的是讓學生熟悉創新創業內容，在內心埋下成為創業者的種子，為后續創新創業課程的開展奠定基礎。與此同時，不同專業院校可與各自領域的企業專家交流，確保與實際相結合，使學生專業知識與創新創業能力齊頭并進，增強雙創教育的綜合性。另外，對創新創業興趣較高、創新意識強烈的學生可加大培養力度。學校和企業合作設定一部分較為優質的項目，在各學院選拔出一批創新創業能力較為突出的學生組成團隊，實行項目、團隊和導師三者相互選擇的方案，再按照各項目所需知識開設課程，以團隊的形式解決實際問題，可使雙創教學更有針對性地進行，讓學生、教師、企業在真實的項目中實現共贏。

（三）增加平臺助力，搭建基于產教融合的雙創教育平臺

首先，各大高職院校應深入與區域政府、教育相關部門和區域企業的溝通，了解各大企業對專業人才的需求，并實時掌握市場需求變化，從而及時改正人才教育計劃，合作培養高校人才。其次，各大高職院校要了解區域經濟結構、產業結構與市場需求結構的改變，從而有針對性地更新專業人才培育目標。最后，各高職院校應將各類雙創教育資源進行優化處理，提供良好的基礎應用設施、場地、設備和工具等，為大學生自主創業提供專業技術指導培訓、大學生創業政策分析、創業資金申請等，還可幫助對接值得信賴的創業投資企業或者風險投資，以提高創業成功率。

四、結語

在產教融合的基礎下，企業能結合高校教育政策有效支撐學校創新創業教育活動的開展，高職院校積極有效地開展創新創業教育是廣大高職院校學生提高素養和能力的現實要求，是社會產業職業教育提升的內在要求，也是我國建設創新型國家的必然要求。因此，各大高職院校應主動基于產教融合方針修改雙創教育計劃，實現理論和實踐相輔相成，培養出更符合時代需求的人才。