新時代研究生培養協同創新機制的構建

□畢夢琳 祁 凱

2021 年11 月黨的十九屆六中全會盛大召開，會議回顧百年征程，認真總結歷史經驗，為第二個百年之路鑄就了堅實根基。會上再一次強調教育乃國之根、黨之計，要求以社會主義教育為育人根本，明確社會主義教育行動部署，為新時代教育工作的順利開展指明了方向。研究生教育是高等人才培養金字塔的頂端，承擔著社會發展和國家治理現代化落實的重要任務，加大創新研究生培養力度、提高研究生科研創新能力，是提高社會發展服務水平的重要渠道。多層次的人才培養方案、多主體的協同參與、多元性的評價體系構成的協同創新機制成為研究生培養工作在新時代背景下的迫切訴求。

一、研究生培養協同創新機制的時代意義

以黨的十九屆六中全會為導向，大力推進研究生培養系統機制的構建與整合，全面拓展產學研綜合聯動范圍，加強現代技術在理論發展中的深度應用，促進理論、技術和實踐的融合發展，是高校研究生培養回應新時代發展訴求的必然選擇。研究生培養協同創新機制的構建能夠克服學科專業發展單一的局面，打破“學科孤島”的壁壘界限，培養適應時代變革的高素質人才。高等教育是社會創新發展的引擎，優秀人才的培養是大學的使命內核，提高研究生培養質量是構建高等教育良性生態的關鍵，通過對研究生培養協同創新機制的構建和整合，能夠深化高校發展特色，為“新文科”“新工科”專業發展，提供技術和思維的突破機會，有效解決高層次人才輸出與社會需求脫節的難題。

二、研究生協同創新機制的內涵

研究生協同創新機制的根本在于將研究生階段的培養工作立足在高校、企業以及科研院所共同參與的環形系統中，整合三大參與主體的資源優勢，取長補短，依托政府、其他公共組織等相關主體的支持，利用協同機制實現對研究生“行為結果”的積極影響，構建培養方案、管理手段、評級系統等多方面革新的研究生培養機制，推動我國研究生教育體制的穩健發展。

三、新時代研究生培養協同創新機制的構建

將十九屆六中全會精神融入研究生培養工作中來，是新時代發展的必然要求，是社會主義價值觀的題中應有之義。當前研究生培養體系存在著培養主體角色定位模糊、培養模式單一、組織溝通障礙等問題。在新時代背景下，構建研究生培養協同創新機制有利于形成“活潑、主動、協作、包容”的多元化發展環境，實現教育與實踐資源的互補，切實提高高層次人才培養質量。

（一）協同創新動力機制

協同創新機制的動力機制是高校、科研院所和企業主動性和行動力的重要驅動，只有三者在將研究生培養的合作關系認定為核心目標時，三者的職能決策才會產生合力。

1.理念動力機制。研究生培養工作中，高校集中于對學生的系統化專業培訓，從專業縱向角度強化學生的理論掌握能力，科研院所也是專注于專業領域的課題化研究。應“打開校門”，與其他高校學生加強互動，與科研院所進行課題交流和信息共享，與企業合作輸出創新技術、創新觀念和創新人才，打破科學研究的思維定式。政府轉變高層次人才培養的觀念，為高校、科研院所和企業構建協同創新機制創造法律生態和規范體制，加大地方產學項目合作，規劃長期高層次人才儲備規劃，避免產業結構失衡造成的區域性人才流失，為三大主體明確長期協同發展理念。

2.戰略協同機制。研究生協同創新機制是各主體基于自身戰略規劃和價值取向的具體化內容來進行合作安排和職能規劃的。為提高研究生協同創新機制效能，高校、科研院所和企業作為研究生培養主體，應明確在培養體系中的角色和專業定位，通過合作關系完成研究生培養的戰略分工，以戰略目標為導向形成聯盟凝聚力，塑造統一的研究生培養文化和價值氛圍，在研究生培養的戰略方向上保持高度一致。

3.信任合作機制。研究生培養協同創新機制穩定發展的重要前提就是培養主體之間的信任合作，協同創新機制在運行以組建協同小組—明確培養主題—設計制訂協同培養方案—開展實踐—績效評價分析的過程中開展。協同創新機制應形成長效運轉狀態，凝練協同價值觀，以規范制度為框架，以信任關系為紐帶克服信息不對稱、機會主義行為、權力侵占等風險的發生，減少各培養主體、研究生之間的誤會與矛盾。

（二）協同創新支撐機制

新時代研究生培養協同創新機制，應把握國家發展和產業結構升級的脈搏來規劃研究生培養的具體協同方案，充分體現協同創新機制的組織管理、利益分配、資源共享、績效評價的合理性，實現高層次人才多元化、學科交叉性、文化傳承性、機制創新性的協同目標。

1.組織管理機制。研究生培養是我國高質量發展的重要動力，當前我國各綜合性大學已經形成了相對全面的學科分類，為研究生培養提供了學科基礎，但長期以來存在著產、學、研脫節的情況。研究生培養協同創新機制應明確培養主體的利益訴求，打破行政程序化約束，通過聯盟溝通的形式協調協同機制中的重大問題，尤其是培養目標、培養方案、資源投入和利益分配等事項，構建圍繞研究生為核心的服務式體系，形成扁平化管理，提供教育實踐的活力，克服外部組織結構分散帶來的矛盾，解決培養主體的職能割裂問題，對組織資源在研究生培養的不同階段進行合理調配。

2.利益分配機制。培養主體因其本身組織性質的差別有著不同的價值觀和利益追求，在協同機制中會出現利益摩擦和博弈，為實現協同創新機制的長期穩定發展，首先要明確各培養主體的責任與利益邊界，政府應完善研究生培養協同創新機制中的利益分配規范的界定，為高校、科研院所和企業做好制度安排，打造規則化的協同平臺，通過公共政策和財政投入、監督監控保證研究生培養工作的質量，研究生培養帶有一定的教育公益性質，政府要積極鼓勵社會各培養主體的參與，獎勵創新。

3.資源共享機制。高層次創新型人才的培養需要多元化的教育資源、師資力量、實踐平臺、資本支持、信息互動。構建協同創新機制就要打破過去鏈條化、模塊化的培養體系，形成培養一體化系統。校校資源共享，包括信息化平臺的課程和信息數據資源，各大高校的優秀教師可以流動講座，給研究生提供新思路、新方法，改革原有固化的教科人員聘用制度，激發教學資源的流動活力。深化校企合作，提高產教融合質量，將實踐學時落在實處，不僅僅是參觀認知性學習，更應在企業定崗實踐過程中發現問題并解決問題，將科學研究升華為創新技術與能力。開發高校智庫，為企業發展、地區產業升級提供智慧資源，通過資本、信息、知識等資源的共享和整合，形成良性協同機制。

4.績效評價機制。績效評價是保證研究生培養協同創新機制運行質量的重要手段，通過績效評價能夠在機制運行過程中實現激勵和修正。對各培養主體和研究生進行定量和定性數據分析，確保合理構建績效評價指標體系，切忌以科研成果為唯一評價標準，注重研究生綜合素質指標的設置，融合企業實踐基地、科研院所等多方主體的培養重點和質量標注，制定以創新成果和創新質量為核心的考核體系，確保各項指標的可操作性和可衡量性。多方培養主體都作為評價主體對研究生培養表現進行打分，針對不同環節出現的問題有針對性地提出解決方案，修正培養過程中出現的偏差，提高協同創新機制的效能表現。