基于班集體建設項目學習，促進青年班主任專業發展

計家艷

［摘要］ 班集體建設項目學習，是以項目制學習為主要形式，以青年班主任為主體，將不同學習組織、學習途徑和評價方式融為一體，形成多元學習主體項目、多條學習渠道發展項目、多維視角評價項目的青年班主任專業發展模式。它有利于提高學校青年班主任職業水平，促進其專業成長，從而更好地培養學生養成良好的行為習慣，一定程度上豐富了學校青年教師職業發展培養的理論基礎和實踐路徑。

［關鍵詞］ 項目學習；青年班主任；專業發展

一所學校，班主任素質的高低直接影響到校風、班風、學風和學生行為習慣的養成。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中明確指出，要重視輔導員和班主任培訓。重視班主任培訓，青年班主任尤為重要。筆者所在的深圳市，當前各學校班主任隊伍趨于年輕化，他們在班主任的日常工作中，經常會碰到各種問題，產生各種困惑。而學生在發展需求上又呈現出多元化、個性化的特點，這對青年班主任提出了更高的要求。因此，青年班主任必須走專業發展的道路，才能提高應對新情況、解決新問題的能力。基于班集體建設項目制的學習，能有效促進青年班主任的專業化發展。

一、多元學習主體項目，豐富青年班主任專業發展梯隊

1.面向全體青年班主任專項學習項目，普及專業基礎知識和理念

此項目學習以全體青年班主任為學習主體，采用集中與分散相結合的方式，利用班主任例……