科技小院助力鄉村人才振興

吳月

春得一犁雨，秋收萬擔糧。春耕熱潮中，躍動著一群年輕的“播撒春雨”的身影：內蒙古巴彥淖爾市，中國農業大學玉米科技小院的研究生入戶走訪、發放玉米種植“明白卡”；青島農業大學，科技小院研究生根據農戶反映的小麥種植問題，開展農業技術研究……近年來，一些研究生培養單位將研究生長期派駐到農業生產一線，在完成理論知識學習的基礎上，重點研究解決農業農村生產實踐中的實際問題。

一個院落，幾間農房。小院雖小，背靠的是充滿希望的田野，依托的是涉農高校的科技與人才培養力量，孕育著廣袤鄉村美好的未來。“窮理以致其知，反躬以踐其實。”廣闊的田野是授業課堂，也是干事創業的舞臺。通過科技小院，學生們從書齋走向村莊，切實了解農業生產過程，從農民需求出發開展科學研究，并鍛煉吃苦耐勞、溝通表達等綜合素質，努力做到扎根大地、接地氣。科技小院的培養模式，有利于推動教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創新與服務的結合，有助于輻射帶動全國涉農高校深化研究生培養模式改革。

科技小院中培育的，是鄉村振興的力量。科技小院的研究生們，不僅是田野大課堂的學習者、受益者，也是鄉村振興的服務者、貢獻者。教育部的一組數據頗具說服力：10多年來，先后有800余名校內外導師和1500多名研究生參與到科技小院的建設和運行中，科技小院師生開展的田間觀摩活動輻射8萬余人，累計線下培訓農民20余萬人。在小院里收獲成長的，不僅是涉農高校的研究生，還有廣大農民群眾。

中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。科技和人才，正是科技小院為農村帶來的寶貴財富。一方面，師生將科技成果加快轉化為農民群眾可用的技術，另一方面通過技術推廣培訓、科普服務活動，提升農民科學素質，為當地打造“帶不走”的鄉村振興人才。高校師生與廣大農民的力量匯聚，成為生生不息的鄉村人才振興源泉。

“纖纖不絕林薄成，涓涓不止江河生。”10余年來，全國已有30余所涉農高校陸續建立300多個科技小院。可以想見，這個春天之后，隨著科技小院研究生培養模式的推廣，更多的科技小院將出現于廣袤的田野間，與之伴隨的是更加美好的鄉村未來。

（選自《人民日報》2022年4月10日）

提煉

1.用類型來代替個體

每一個材料用來論證的觀點可以是單一的，也可以是多角度的。考生在選擇論據時，要把握好材料的中心，弄清它的含意所在。特別是有些材料看起來能夠論證同一觀點，可細細分析，就會發現它們側重點并不相同，彼此之間甚至有著較大的區別。因此，考生必須對掌握的材料進行篩選辨析，區別不同材料所蘊含的要旨的細微差異。這里考生要注意用類型來代替個體，將某一類人物行為的共同點結合起來，按照主題的要求，把一些人的事跡與普遍的情理交融起來。只有化個為類，才能避免論據的堆砌，增強論證力度。如這篇時文將全國30余所涉農高校陸續建立的300多個科技小院作為產學研緊密聯系的成果，推而廣之于美好的鄉村未來，將美好的生活圖景展現在讀者面前，就顯情理恰切、交融。

2.從不同層面來分析個體

要想讓讀者信服你作文的論點，考生就要用事實說話。確鑿可靠、具有代表性的事實，能充分有力地證明論點，使論點具有無可辯駁的說服力。要做到這一點，我們就要多角度選用事實論據，從不同層次、不同角度去選例和用例，這樣就會以一當十，使論證全面，且更有說服力。除了名人事例、社會現象，考生不妨從個體或者一類人身上挖掘素材。因為個體在某種程度上就是這個紛紜復雜的世界的一個縮影，一個瞭望千變萬化的社會的“窗口”，一個洞察社會錯綜交織的現象的“平臺”。同時，將自我個體引入到情理層面的表達，我們的文字就具備了一種令讀者信賴的真實。當然，將個體的素材引進論證不是隨意的，而要充分考慮個體的行為是否能與話題給定的內涵的意旨很好地統合起來。比如這篇時文就從研究生在科技小院的學習生活過程的不同層面的事實作為例證，真實可信，情理交融。