地理實踐力試題深度解讀與復習策略

重慶 李興科

地理實踐力是地理學科四大核心素養之一。在《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)中，明確了地理實踐力的定義，確立了其三大構成要素，即形式與載體是“開展地理實踐活動”，要求的技能、過程和方法是“運用地理工具”，培養的情感、態度和價值觀是“地理興趣與審美觀”。所以在書面考查地理實踐力時，主要體現的就是地理實踐活動和審美觀。高考中的地理實踐力試題考查類型主要有四個角度，即生活體驗類、社會調查類、戶外考察類和模擬實驗類。

生活體驗類的試題一般在考查地理實踐力試題中占主導地位。其主要是以真實的生活為情境，對于生活中的吃、穿、住、行等現象，用地理原理進行解釋，體現人類與環境的密切相關性。還可以細分為服飾與地理環境、飲食與地理環境、民居與地理環境、交通與地理環境和垃圾分類與地理環境。其次就是戶外考察類也相對較多，主要涉及外出實踐路線的選擇、地質地貌考察、河湖水文考察、植被土壤考察等。社會調查類與模擬實驗類則相對較少一些。

例如，2022年全國甲卷第44題，污染物在魚體內長期存留帶來的影響。2022年全國乙卷第43題，考查外出旅行可能遇到的觀景臺滿足旅游者的審美需求，以及對旅游者審美的影響；同卷7，8題戶外考察，考查觀察和分析黃河兩次洪水過程的水位與流量關系。2022年浙江省6月普通高校招生選考科目考試17，18題，通過考查我國某都市西南軌道交通市郊線運行初期和運行五年后沿線街道人口規模的變化，提醒考生關注我們周邊的生活；同卷19，20題考查生活體驗類，即我國某中學生在學校附近通過天文觀測，研究北極星光線與正午太陽光線之間的關系。

又如，在2021年全國各地高考試題中涉及地理實踐力的相關試題。主要有全國甲卷7，8題，考查安裝高反射率屋頂對城市熱環境的影響。山東省普通高中學業水平等級考試(以下簡稱“山東卷”)12，13題，考查觀測廣場石柱影子的長度和方向。湖南省普通高中學業水平選擇性考試3～5題，考查開封市夜市經濟特點、分布和經營者作息時間特點。北京市普通高中學業水平等級性考試1，2題，考查“行走的思政課”精華路線的選擇。

這些試題考查要求相對較高，一是考生是否有類似的地理實踐活動，二是考生是否在實踐過程中思考了相關的地理問題。

對于提升地理實踐力試題解題水平，筆者認為在一輪復習過程中，應當主要從以下四個方面進行深度解讀與復習，即抓住關鍵信息、運用支架演練、注重情境創設和變式訓練突破，從而達到深度研究該類試題，實現舉一反三、事半功倍的效果。

一、抓住關鍵信息

獲取和解讀地理信息的能力是《中國高考評價體系》中考查考生的關鍵能力之一。獲取和解讀地理信息需要抓住關鍵信息，也就是與解題有關的最重要的試題信息。對于關鍵信息的獲取可以參考相關的文獻進行閱讀。下面以2022年全國乙卷9～11題說明針對地理實踐力的試題，要如何把握關鍵信息。

【例1】(2022年全國乙卷，9～11題)我國一海濱城市背靠丘陵,某日海陸風明顯。圖1示意當日該市不同高度的風隨時間的變化。據此完成9～11題。

圖1

9.當日在觀測場釋放一只氦氣球,觀測它在1千米高度以下先向北漂,然后逐漸轉向西南。釋放氣球的時間可能為

( )

A.1時 B.7時

C.13時 D.19時

10.據圖推測,陸地大致位于海洋的

( )

A.東北方 B.東南方

C.西南方 D.西北方

11.當日該市所處的氣壓場的特點是

( )

A.北高南低,梯度大 B.北高南低,梯度小

C.南高北低,梯度大 D.南高北低,梯度小

【參考答案】9.C 10.D 11.B

【探究試題】第9題，關鍵信息：第一，地點信息。材料中提到我國一海濱城市，說明其位于北半球，東部沿海地區；第二，時間信息。材料中給出了24小時中每隔2小時的風向變化圖，要求考生能夠識別風矢；第三，風向信息。題干中強調1 000米高度以下先向北漂,然后逐漸轉向西南，由此對應150米和500米的風向圖，對應四個時間判斷風向，因而得出結論。

第10題，關鍵信息：第一，條件信息。該城市背靠丘陵,某日海陸風明顯。說明該城市會出現山谷風現象，對于海陸風來看，兩者有耦合現象。主要通過圖中24小時中每隔2小時的風向和風力變化可以得出，夜晚500米高度的風速遠大于白天的風速。也就是山風與陸風出現耦合，兩者相疊加，風力變大。白天城市主要受海風的影響，谷風影響較小。加之材料中提到海陸風明顯，所以不能考慮季風的影響；第二，圖中信息。根據海陸風的形成和發展機理，應當判斷出近地面的風與高空的風基本是反向的，選擇陸地和海洋的方向，一般選擇近地面的風來判斷。

第11題，關鍵信息：第一，材料信息。氣壓場的高低和梯度由風力的方向和大小來決定。風的方向決定南北氣壓高低，風力大小決定梯度大小；第二，圖文信息。根據圖中的風矢可以判斷出24小時風力小，因此梯度小。圖中在500 m和1 000 m處偏北風勢力強，從大尺度角度考慮，看高空的風，以偏北風為主，對于對流層來說，高度還是比較低的。

由本組試題看出，材料中的關鍵信息、圖中的關鍵信息、題目和選項的關鍵信息都是解決試題的前提條件。只有解讀出正確信息，才能準確解答試題，所以它是基礎也是關鍵。

二、運用支架講練

在一輪高考地理復習中，考生需要構建知識體系。在解讀關鍵信息的基礎上，運用地理規律和原理正確解答試題。地理實踐力試題是其中一類高考試題，因此也需要構建知識體系，即知識支架。

搭建知識支架，符合維果斯基的“最近發展區理論”，教師通過搭建支架引導考生進行地理一輪復習，使考生通過課堂上建構、掌握、內化所學相關專題的地理知識與技能，從而逐步提升考生對地理專題知識的學習能力和解題能力。筆者根據自己的教學經驗總結得出，在一輪復習中通過一些經典例題可以檢驗考生的知識支架掌握情況，另外教師也可以幫助考生不斷完善專題的知識支架，特別是微專題的知識支架，提升考生地理學習能力。

下面以2022年山東卷8，9題為例，說明在一輪復習過程中，如何搭建和運用知識支架來解答試題。

【例2】(2022年山東卷，8，9題)圖2a示意黑龍江省一小型山間盆地景觀。某研究小組在甲、乙、丙、丁四處布設采樣點進行土壤調查，圖2b示意該小組繪制的四個采樣點0～60 cm土壤剖面。據此完成8，9題。

圖2

8.該區域植被類型分異的主要影響因素是

( )

A.熱量 B.降水 C.地形 D.巖性

9.圖2b中②示意的土壤剖面位于

( )

A.甲處 B.乙處 C.丙處 D.丁處

【參考答案】8.C 9.C

【探究試題】本組題通過地理事物(植被)分布圖和土壤剖面圖判斷影響植被類型分異和土壤特點的因素。這是通過調查植被和觀察土壤剖面來判斷地理事象特點，在地理實踐力活動中是可能遇見的。讓考生在野外實踐過程中，通過對地理事象的觀察和統計來認知影響地理事象的因素，并從整體性角度認識地理事物，如土壤特點等。地理事象特征除課堂知識學習外，更重要的是通過地理實踐活動認知和運用。

解答本組試題時，需要掌握影響植被的主要影響因素，以及植被對枯枝落葉層和腐殖質層的影響。所以對于這些支架可以進行適當的梳理。對于某區域植被的分布規律主要考慮緯度、熱量、海拔、降水、地形、土壤、水源等。第8題，可通過圖中信息直接判斷。

第9題，對于土壤剖面的分布規律主要支架是“土壤的組成和結構”以及“影響土壤形成的因素”。對于影響土壤形成的因素主要有成土母質、生物、氣候、地貌、時間和人類活動。根據圖示信息，②土壤剖面枯枝落葉層和腐殖質層較厚，缺失淋溶層，丙地為塔頭薹草，該植被為濕生草甸植被，腐殖質層和枯枝落葉層較厚，濕生環境缺失淋溶層。對于考生較難的體現是對塔頭薹草的認知。塔頭薹草是一種高出水面幾十厘米甚至一米的草墩，是由沼澤地里各種苔草的根系死亡后再生長，再腐爛，再生長，周而復始，并和泥灰碳長年累月凝結而形成的。解答本題要與圖2a中溪流的信息相聯系。

三、注重情境創設

地理學科強調考生要學習周邊的地理知識，學習生活中的地理知識。所以在地理試題中創設相關生產生活的情境，考生通過對情境的認知,把地理知識與其生產生活情境聯結起來,運用地理知識，解決地理問題，提升地理實踐力，還能實現考生情感的提升。

搜尋情境創設的素材，首先可以對教材中的教學資源進行整合。例如，地理教材中的案例、圖表、活動等素材，可以創設新的地理情境背景下，融入這些內容。但對于過時的、效果差的地理素材應當剔除。其次，還要分析教材以外的各類書本、網絡，及其他相關資源，特別是考生聯系緊密的生活生產方面的素材，如校內和校外地理實踐基地，附近的自然環境和社會環境，如河流、山川、公路、鐵路、橋、農村、工廠、城市、街道等。

下面以2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試(以下簡稱“河北卷”)1，2題來說明高考試題中地理情境的創設，促進考生地理實踐力的提升。

【例3】(2021年河北卷，1，2題)察隅縣位于西藏自治區東南部，當地農牧民曾引種獼猴桃，2011年開始規模種植(圖3)。種植區地處亞熱帶濕潤山區河谷臺地，土壤肥沃，水質優良，2017年“察隅獼猴桃”獲批農產品地理標志。察隅獼猴桃掛果期長，可錯峰上市。獼猴桃種植帶動了當地農牧民脫貧。據此完成1，2題。

圖3

1.察隅獼猴桃獲批農產品地理標志，關鍵在于

( )

A.獨特的自然環境 B.傳統的生產方式

C.先進的農業科技 D.豐富的種植經驗

2.察隅獼猴桃掛果期長，有利于

( )

A.降低產品運輸費用 B.提高市場競爭力

C.降低果園管理成本 D.提高土地利用率

【參考答案】1.A 2.B

【探究試題】本組試題以西藏自治區察隅獼猴桃創設情境，其目的是希望考生關注國家各地區的農業發展，特別是獲批國家農產品地理標志的農產品。通過學校或考生進行地理實踐活動，關注身邊，關注家鄉的地理事象的發展，從而培養考生家國情懷，熱愛祖國，熱愛家鄉。就本組試題來說，河北考生對西藏自治區察隅獼猴桃的認知水平大致相同。所以考查的難度是相同的，只是存在對農產品地理標志的認知差異。同時也考查考生對“農業區位條件”的認知水平，即氣候(光照、熱量、降水)、地形、水源、土壤、市場、交通、勞動力、政策、科技、飲食偏好等，有時也需要考慮自然災害的影響。

四、變式訓練突破

在高考試題中涉及地理實踐力的試題數量并不是特別多。一是考慮考生參加地理實踐力的時間有限，而且受學校、家庭和社會的影響較大，考生獨立完成的地理實踐活動相對來說還是比較少的。二是地理實踐活動對于考生來說范圍太大，除了對世界的認知外，對于中國地理的認知也是有限的，對于自己的家鄉的認知更是有限，考生對中國地理的全部認知，大多數來源于“紙上實踐”。因此對于高考試題的地理實踐力認知水平提升，可以通過變式訓練來完成。

變式訓練可以改變地理情境設計，也可以根據高考試題原來的情境設計相關的地理實踐力試題。變式訓練可以讓考生在復習過程中獨立完成，也可以教師提供思路，設計好地理實踐力試題。

下面以例4來說明，如何運用例3來進行地理情境變式。

【例4】(2021年贛皖聯考，9～11題)威寧自治縣位于貴州省西北部，蘋果栽培歷史可追溯到20世紀40年代。2018年威寧蘋果種植面積達50萬畝(1畝≈666.67平方米)。威寧蘋果種植區地處高原臺地，陽光充足，日照較長，土壤肥沃，水質優良，比北方產區的蘋果早熟20天到1個月。威寧蘋果肉嫩細脆、味甜汁多、色澤紅潤，2019年獲得“國家地理標志保護產品”稱號。目前，威寧蘋果在市場上供不應求，有時甚至到了“哄搶”的地步。據此完成9～11題。

9.威寧蘋果獲得“國家地理標志保護產品”稱號，主要在于

( )

A.自然環境獨特 B.生產效率高效

C.種植規模較大 D.種植方式獨特

10.威寧蘋果比北方產區的蘋果早熟20天到1個月，主要是因為

( )

A.降水多 B.海拔較高

C.緯度低 D.土壤肥沃

11.目前，威寧蘋果在市場上供不應求，有時甚至到了“哄搶”的地步，主要得益于

( )

A.上市早 B.品質優

C.產量少 D.價格低

【參考答案】9.A 10.C 11.B

【探究試題】本組題與例3的情境創設基本類似，只是區域以及國家地理標志保護產品進行了調整。三個試題的設計與例3基本異曲同工，可達到對考生的檢測作用，考查對農業區位要素的理解程度，這正是一輪地理復習的目標。

五、一輪復習策略

在一輪高三地理復習過程中，應當厘清地理實踐力在高考中的考查特點，應特別注重以下幾個方面的復習策略。

1.強化對《課程標準》的熟悉

了解《課程標準》對于地理實踐力具體要求，特別是在融合各個章節知識的背景下，如何考查地理實踐力，以及對地理實踐力的等級評價標準。

2.運用情境體驗式教學方式

教師通過實踐等方式，培養考生地理實踐力，提升實踐能力。明確考查地理實踐力知識點后，在一輪復習過程中，教師應當注重地理情境的創設，并設計相關的地理問題或試題，通過課堂練習來提升考生地理實踐力的水平。

3.研讀相關地理實踐力的高考真題

明確高考試題中對地理實踐力的考查方式，注重在平時課堂教學、作業和測試中設計相關的地理實踐力內容，教師通過書面方式提升考生地理實踐力。

總之，隨著考生地理學科核心素養的不斷提升，對于地理實踐力的要求也會不斷提升。對地理實踐力的提升不單單要在課堂上實現，還要通過走進自然，走進社會來完成。