古詩文中的景色描寫

史曉婷

話題亮相

優美的古詩文是中華傳統文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。古人蕩氣回腸的詩文是他們生命的吟唱，是中華民族薪火相傳的信仰。

我們從小就接受古詩文的熏陶，從“野火燒不盡，春風吹又生”中感受草的堅忍；從“落英繽紛，芳草鮮美”中感受桃源理想的愜意；從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中體會先賢的家國深情；從“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中品味滕王閣的美景……文人墨客將塵世的酸甜苦辣、生命的喜怒哀樂都寄予古詩文中，于字里行間，抒發著自己的情感。

有些同學感慨，自己會背很多古詩文，也深知古詩文的精妙，卻無法在作文中嫻熟而自然地運用，體現出優美的文采以及深刻的思想。下面，我們以這道作文題目及學生范文為例，請同學們展開討論。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

優秀的古詩文作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，是生活的升華，是古人智慧的精粹，更是令我們受益終生的文化瑰寶。

一輪明月，寄托著游子數不盡的情思；一曲羌笛，寄托著征人歸家的念想；一座長亭、一條古道、一段折楊柳，寓意著友人臨別時的不舍；一聲蟬噪，蘊含著詩人高潔傲岸的情操；一縷梅香，潛藏著詩人堅忍不屈的品性；一杯濁酒，盛滿了文人的悲憤、豪放、不舍與釋然。

古詩文中的景色，是詩人內心情感的投射，往往寄托著詩人當時的感情，有悲喜，有哀樂，而這些景色也因為被詩人賦予了不同的情感，而有了更多的韻味。

讀了以上文字，你有怎樣的感悟，請從你熟悉的古詩文中選取一篇描寫景色的文章，表達你的感悟與理解，寫一篇作文。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；文體不限，詩歌除外；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

學生

范本

一切景語皆情語

◎程思媛

中國是一個詩的國度，古老的土地孕育了輝煌的詩篇，璀璨的詩篇滋養了神圣的土地。當我們暢游于詩詞之中，就如同去了許多地方，見了不同的人，看了四季的美景，也窺得了人生的重巒疊嶂、風雨莫測，讓我們在心中繪出一幅幅動人的畫卷。

春意盎然，乍暖還寒。春天是杜甫“遲日江山麗，春風花草香”的明凈絢麗，有惜春之意，有感物之情；春天是蘇軾“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫，在春景中顯坦蕩之懷，在雨聲中感悟人生；春天也是李煜“離恨恰如春草，更行更遠還生”的惆悵，于愁則喻春水，于恨則喻春草。

夏日炎炎，浮瓜沉李。夏天是白居易“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的田月桑時，汗出如漿是勞動者對土地的敬畏，是對豐收的期盼；夏天是王籍“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的心如止水，于燥熱中覓一方清幽，心靜則神清；夏天也是陸游“水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙”的鄉間小徑，景幽情亦幽，放翁在其中有暗恨、有惋嘆，恨俗物喧鬧，嘆了無知音。

秋風送爽，草木凋零。秋天是劉摯筆下“農家之富秋始見，十色田利皆豐登”的豐收景象；秋天是范仲淹身居邊關“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”的莼鱸之思；秋天是杜甫漂泊異鄉“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的流寓之悲；秋天亦是劉禹錫筆鋒一轉，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的豪放和壯美，以及他樂觀曠達、自信昂揚的人生態度。

冬日可愛，寒木春華。冬天是柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的遐景蒼茫，邇景孤冷，他懷才不遇，于是寄情山水，詠嘆漁翁，以托孤高；冬天是楊萬里“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”的冰落屋檐，童敲冰響，稚趣橫生，別有樂趣；冬天亦是王安石“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的一縷梅香，不懼嚴冬，在凜冽寒風中毅然綻放，梅的堅忍品格亦是詩人孤傲性格的真實寫照。

王國維曾言：“昔人論詩詞，有景語、情語之分。不知一切景語，皆情語也。”詩人把不同的情感寄予在尋常的景色之中，而尋常之景也因這特殊的情感有了不同的韻味。紅豆寓相思，折柳意送別，無處不是景，到處皆是情。這一切的景語隨四時流轉、寒來暑往，融進了無邊的情語之中。

【陜西西安市西港花園高級中學】

眾說紛紜

張順：這篇作文的標題化用了王國維的“不知一切景語，皆情語也”，吸引讀者的閱讀興趣。而且作者引用了大量的詩詞，展現出他深厚的文學積累和較強的語言駕馭能力。

許若晗：讀完全文，我最直觀的感受就是美。作者的語言優美，引用的古詩文大多都是我們耳熟能詳的，即使是沒有學過的詩文，聯系語境理解，也沒有太大的閱讀障礙。作者把這些詩句以及自己的感悟用四季串起來，使得作文在結構上有種整飭美。

郭志琴：全文語言細膩，流暢自然。作者以春、夏、秋、冬的變化為感悟，書寫人生情懷。春意盎然，夏日炎炎，秋日清爽，冬日可愛，句式整齊對仗，文字樸實無華，展示了作者強大的語言功底。“無處不是景，到處皆是情”的贊嘆使本文得到升華，“一切景語皆情語”在作者的筆下體現得淋漓盡致。

周雅欣：全文圍繞景物展開，以景語為題突出中心內容，以四季為線索展開描述，春風花草、穿林打葉寫出了春天的生機勃勃；足蒸背灼、蟬噪蛙鳴凸顯夏天的驕陽似火；田利豐登、猿嘯雁去表現出秋天的天朗氣清；萬徑人蹤、寒梅獨開展現了冬天的冰雪嚴寒。以景抒情，將情融于景色中，寒來暑往，春秋更迭，而情不變。

許熙皙：我最喜歡最后一段，先引用了王國維的話語，和本文的標題相呼應；然后用辯證的手法寫了景色和詩人的情感之間的關系，選取了“紅豆”和“折柳”兩種典型意象，引出“無處不是景，到處皆是情”；最后一句“景語隨四時流轉、寒來暑往，融進了無邊的情語之中”，將景和情的關系推向高潮，韻味深刻，讓人有種意猶未盡的感覺。

程思媛：我在寫這篇作文時，采用了總—分—總的結構，開篇寫古詩詞中的景色與詩人情感的關系，主體部分依次寫春景的明麗、夏景的清幽、秋景的豪放、冬景的冷清，四季景色分明，眾多意象很容易區分。詩人們留下了太多的詩篇，我在寫每一個季節時，都選取了十到二十句的詩文備用，一方面避免都是課內的詩文，缺乏新意；另一方面還要注意引用的詩文不可太生僻，要讓讀者產生共鳴。此外，我篩去了表達相似情感的詩文，這樣能使內容更加豐富。比較遺憾的是，我沒有嘗試去寫同一位詩人在同樣的季節，面對同樣的景色，在不同的心境下有何不同的體驗。

老師：這篇作文很美，同學們的點評也極具詩意，富有美感。如同學們所說，本文最大的特點是“美”。語言美，整句的使用較多，使人讀來朗朗上口；結構美，布局整齊，春夏秋冬四季之景依次展現，且內容緊扣主題；意境美，作者借助古詩文的美，為我們營造了一種意境，我們也跟隨作者的筆觸經冬夏歷春秋，在詩詞的美景中暢游了一番。所以，同學們在閱讀中要嘗試培養自己的審美情趣以及鑒賞美景和美文的能力。

技法點睛

本篇作文以詩句為題，有古典的詩意美。在詩詞中欣賞四季美景，在詩詞中窺得人生真諦。每個部分采用四字駢文，對仗工整，語句和諧。正文引用詩句分別從不同的季節切入，表達了詩人在景中蘊含的情感，均能恰如其分地體現情與景的結合，緊扣文章主旨。結尾引用標題的詩句升華主題，達到言有盡而意無窮的效果，使讀者掩卷深思，回味無窮。