淺析初中作文的滲透式教學

向極仲

初中作文教學，是中學語文教學的重點，也是難點。作文教學要完成對學生思考能力與表達能力的培養，不可能一蹴而就，更不能拔苗助長，而必須遵循學生的認知規律，采用循序漸進、春風化雨的方式，使學生在輕松的學習中與愉悅的情緒下，提高自己的寫作水平。筆者在多年的初中語文教學實踐中，深深體會到，“潤物細無聲”的滲透式作文教學法，在提高學生的思考能力與表達能力方面，十分有效。

所謂滲透式作文教學，就是將作文教學貫穿在教師教學與學生生活的方方面面，打破傳統作文教學以教師為中心，教條化、靜態化的教學模式，強調因材、因情、因景的教師啟發、輔導、講解，學生適時參與的互動作文學習模式，突出“以學生為中心”，實現課堂上下都是作文的講堂，校內校外都是題材來源的教學理念，從教學與輔導的細節入手，培養學生自覺的寫作意識與能動的思維品質，它是常規作文教學的補充，是將作文寫作要素分解并融合在教書育人的各個環節之中，積溪流以成江河，積跬步以至千里。具體而言，主要表現在以下幾個方面。

一、在常規語文教學課堂中，根據授課內容或范文特點，適時將有益的作文要素或寫作技巧提煉出來，引導學生分析和總結，使學生頭腦中時刻繃緊一根弦：作文無處不在。養成無論面對什么課程內容，都可以從中吸取作文營養的學習習慣，即使是一種寫作技法、一個構思方式、一句名言美語、一條素材文段，都可記錄在冊，融會于心。筆者在平時的語文教學中，從備課環節開始，就有意識地收集、歸納、整理與課程內容相關的各種擴展性的作文素材，如名人故事、歷史典故、成語古諺、優美句段等等，使每一堂課不僅僅完成大綱要求的基礎知識與基本技能的傳授，而且了解和掌握更多的相關知識和素材。例如，筆者在一次上課前，見窗外正飄著冬雪，就讓學生背誦了唐代詩人柳宗元的《江雪》。當我問學生通過這首詩學到了哪些作文技巧時，同學們很難回答。我說，通過這首詩，同學們至少可以學到這樣一種作文技法：寫景狀物要有層次和遠近意識。從本詩來講，如果用鏡頭語言表述，遠鏡頭是千山，中鏡頭是縱橫交織的小徑，近鏡頭是孤舟，特寫鏡頭是孤舟中的老翁。這種層次和遠近的把控，可以使文章井然有序。對這些內容的講解，僅僅占用了課堂很短的時間，但通過這首學生最熟悉的詩，總結和歸納出最為實用的寫作技巧，使同學們記憶深刻。可以說，作文教學是滲透到語文教育的各個環節之中的。時時啟迪，處處滲透，潛移默化，潤物無聲，這是滲透式作文教學的基本特點。

二、培養學生在課堂之外做觀察生活、感悟生活、記錄生活的有心人。讓學生學會從身邊的一情一景、一人一事中找到文章的主題，并養成堅持寫日記、隨筆、讀后感的習慣。一直以來，中學教學都在倡導創新作文，但在實際中，很多教師只在作文課上進行寫作教學，學生只是為了作文而寫作，作文內容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。而在生活中學習寫作，是學生寫出有真情實感的文章的最好的辦法。滲透式作文教學的重要作用也體現于此。筆者所在的學校在一個鄉鎮之上，上學、放學以及平時的生活，都常和學生們在一塊。我便充分利用和學生在一起的機會，不失時機地啟發和引導學生觀察周邊發生的事情，讓學生慢慢養成主動觀察生活、積累素材、訓練構思、嘗試寫作的好習慣。例如，有一次我和幾個學生正走在集鎮上，看見郵局門口兩個小女生利用手語在熱烈地“交談”，比劃的雙手仿佛跳躍著美麗的舞蹈，臉上洋溢著燦爛的笑容。原來她們是一對聾啞孩子。我立即讓學生默默關注兩個女生的行為及細節，啟發他們通過此情此景，可以感悟到什么？能不能寫點什么？怎么寫？有的說可以寫身殘志不殘，有的說可以寫最美麗的女孩，有的說可以寫我是幸福的，甚至還有一個同學想到紀錄片“舌尖上的中國”，說可以寫“指尖上的舞蹈”，等等。這種滲透于生活之中的作文教學，學生的思維是最活躍的，寫出的內容也是最真實的。

三、充分利用口頭作文這一靈活、便捷的訓練方式，讓學生多看、多思、多說，培養學生的作文敏感性和組織語言的能力，這對學生書面表達能力的提高大有幫助。而且這種形式不受條件限制，易于開展，便于交流，指導靈活，激勵性強。課前五分鐘、讀報時間、班會時間、集體活動時間，都可擇機進行。規模可大可小，主題可集中、可分散。而且，通過口頭作文的訓練，對學生心理的成長，綜合素質的提高，也是大有裨益。例如，筆者根據學校學生大都來自農村的特點，要求學生回家后做一個實地考察，了解一下新農村建設以來，家鄉以及自己家庭的變化，回校之后在班會時間組織一次口頭作文比賽。在比賽現場，大家踴躍發言，氣氛活躍，賽后大家互相評價，點評優劣。這種多向的交流、及時的互動、公開的點評，使學生在熱烈的情緒中得到真實的信息反饋，與書面作文教師傳統的單向點評相比，更容易被學生消化和吸收。而且通過這個活動，不僅鍛煉了學生的意志品質，提高了社會實踐能力，增強了自信心，同時也讓他們真正領會到了生活是寫作的源泉。學會觀察生活，學會寫真的情感，對他們未來的寫作，是非常重要的。

（作者單位： 恩施市崔壩民族中學）