優(yōu)化作業(yè)管理 彰顯“雙減”魅力

陸璐

在“雙減”的指引下，南通市如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學基于“共進”課堂理念，努力減輕學生的課業(yè)負擔，積極探尋“減負”與“提質”的交點。通過加強調控引導、組織校本研修、制訂作業(yè)管理制度等舉措，學校聚焦作業(yè)內容的適切性、作業(yè)形式的多樣性、作業(yè)評價的多元性，切實提高作業(yè)設計與實施的品質，有效發(fā)揮作業(yè)的育人功能，努力達到減輕學生負擔、提升教育質量的目的。

一、統籌作業(yè)總量，讓作業(yè)更有尺度

1.減負提質，作業(yè)管理有規(guī)矩

學校致力于實現作業(yè)管理的精細化，成立以校長為第一責任人的作業(yè)管理工作機制，明確教導主任、教研組長、班主任、科任教師在作業(yè)管理中的職責分工，優(yōu)化作業(yè)布置、檢查等流程，形成作業(yè)聯動管理的立體結構，環(huán)環(huán)相扣。

一是作業(yè)公示透明化。將作業(yè)設計納入教學管理，每天都會在南通市“雙減監(jiān)管與服務平臺”上公示作業(yè)布置情況，把作業(yè)的分量、總量、類別以及完成時間等內容均記錄在《凌河小學限量作業(yè)設計表》中。

二是作業(yè)教研常態(tài)化。學校以教研組為單位，聚焦核心素養(yǎng)，引導教師通過深度解讀新課標，立足單元整體開展知識結構梳理、單元課時作業(yè)設計等工作。學科組成員輪流進行單元分析，再進行組內討論、補充完善，促使每一位教師都能積極主動思考、深刻理解教材、精心設計作業(yè)，并在研討中交流切磋、取長補短，提高教材分析能力和作業(yè)設計能力。

2.因材施教，作業(yè)輔導有實效

自“雙減”工作開展以來，學校要求三至六年級的學生在校內課后服務時段內完成書面家庭作業(yè)，做到作業(yè)閉環(huán)管理，教師通過創(chuàng)新作業(yè)輔導方式，實現因材施教。比如，一些學習困難的學生或是在寫作業(yè)時需要教師點撥的學生，他們就能夠在課后服務時段內得到教師的輔導。剛剛升入四年級的徐同學說，之前在家寫作業(yè)總是會拖到很晚，現在不僅做作業(yè)的效率提高了，而且也養(yǎng)成了更好的學習習慣，獲益良多。

二、優(yōu)化分層設計，讓作業(yè)更有梯度

1.尊重學情，強化適切性

學校校本化作業(yè)實施分層設計，充分尊重學生學情，在關注學生個體差異的前提下做到難易有度、梯度適中。分層作業(yè)一般分為基礎作業(yè)、選做作業(yè)和拓展作業(yè)。基礎作業(yè)的主要內容是基礎知識練習，需按質按量完成，以達到鞏固新知的作用，主要針對基礎薄弱的學生；選做作業(yè)即發(fā)展性練習或綜合性作業(yè)，學生可在完成基礎作業(yè)的前提下自由選擇；拓展作業(yè)主要是一些跨學科融合、綜合實踐類的作業(yè)，學生可自行挑戰(zhàn)。

2.類型多樣，提升趣味性

學科綜合作業(yè)有助于提升學生知識應用的能力。教師設計畫一畫、做一做、演一演等學科融合實踐作業(yè)，讓學生動手實踐，學以致用，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。比如，“小書蟲”閱讀作業(yè)以打基礎、培養(yǎng)興趣為主，幫助學生逐步提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣。體育鍛煉作業(yè)鼓勵學生人人參與，一起運動，一起鍛煉，在快樂中收獲健康體魄。“剝毛豆”“制作水果拼盤”“疊被子”等勞動實踐作業(yè)強調生活技能培養(yǎng)。主題實踐作業(yè)以體驗為鏈接點，融合真實生活，更具趣味性和創(chuàng)造性。

三、改革評價方式，讓作業(yè)更有溫度

1.評價形式多元有效

個性化評語、星星貼紙、表揚信、作業(yè)評價單……教師的作業(yè)評價方式可謂多種多樣，能幫助學生在這個過程中及時認識到自己的優(yōu)勢與不足，進而取長補短。

2.評價內容科學合理

學校對學生的作業(yè)完成情況進行嚴格管理，明確提出作業(yè)要求，重視日常評價、發(fā)展性評價，對表現好的學生進行適當表揚，對作業(yè)質量有所提高的學生給予鼓勵和肯定，讓學生形成正確的作業(yè)觀，進一步推動教學質量提升。

3.展評活動提升質量

通過舉辦作業(yè)展評活動，為師生搭建溝通的平臺，互相借鑒經驗，改進不足，從而深入推進“精選分層、減負提質”作業(yè)改革的實施。

學校將繼續(xù)以減負、提質、增效為核心，聚焦作業(yè)的育人目標，充分提高全體教師的作業(yè)研究力度，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，完善作業(yè)設計，提升作業(yè)質量，讓“雙減”政策在學校落地開花。