傳統服飾文化與高校思政教育的融合

李敏

（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

引言

傳統服飾文化以服飾為載體，是中國傳統文化中的瑰寶，記錄了中國不同時代、不同地區、不同民族的服飾特點、文化風俗與服飾技藝，體現了古代人民的智慧與服飾審美。

當前，隨著高校思政教育的大力發展，思政教育工作需要不斷創新才能承擔其培養新時代大學生正確思想認知的工作。文章以傳統服飾文化融合思政教育為創新點，通過挖掘傳統服飾文化的思政元素，可進一步引導大學生樹立正確的文化觀、價值觀和社會觀，有效實現高校大學生對傳統文化和民族文化的傳承，從而推動傳統服飾文化的創新與發展，提升高校思政教育的質量。

1 傳統服飾文化在現代發展中的價值

1.1 歷史價值：有利于發揚傳統文化

傳統服飾文化博大精深，服飾文化并不單純的是通過圖案、色彩、款式或造型來體現，更多的是中國不同時代和不同民族對服飾衍生所形成的多種文化機制。以馬王堆漢墓出土的素紗襌衣為例，是當今世界上現存年代最早、保存最完整、制作工藝最精良、重量最輕的服飾，其造型精美、面紗神采飄逸，彰顯了我國漢代先民的智慧和高超制作技藝[1]，體現了民族交融中服飾文化的審美，對現代發展具有較高的歷史價值，有利于發揚和傳承傳統文化。

1.2 人文價值：有利于提高內在修養

中國作為“禮儀之邦”，中華民族的禮儀文明展現于服飾文化之中，在某種程度上，服飾具有規范人言談舉止的作用[2]。以傳統服飾文化觀念為例，服飾是“禮”的象征和體現，孔子曾言：“修身治國平天下”，實際上“修身”就是指“穿衣要得體、舉止要文雅、思想要高尚”。由此不難看出，傳統服飾文化不僅可以塑造良好的外在形象，還有利于提高人的內在修養，在現代發展中具有較強的人文價值。

1.3 藝術價值：有利于掌握服飾美學

中國傳統服飾文化兼具了實用性與審美性，其服飾造型講究得體大方，藝術感極強。以傳統苗族服飾為例，通常服飾的造型不以人的形體作為設計標準，服飾的結構也不直觀地表現出人體曲線，而是以多元化的服裝配飾、民族紋樣和色彩搭配構建出豐富多樣的服飾造型[3]，又以銀飾、苗繡、蠟染等工藝將苗族服飾工藝進行融入，構建出具有獨特精神寓意與民族特色的苗族服飾文化，在現代發展中具有較高的藝術價值。

2 傳統服飾文化中蘊含的思政元素

2.1 精工精致的工匠精神

傳統服飾作為古代人們生活的必需品，既要滿足蔽體御寒的基本功能[4]，還要拓展服飾的審美功能與禮制功能，在此背景之下，傳統服飾的內容及工藝在不斷發展，以“等級禮制”促成的傳統服飾，通常做工精美。以“京繡”為例，其用料講究、格調風雅，繡線配色往往鮮艷無比，其色彩表現與瓷器中的粉彩、琺瑯色十分接近，“京繡”在清代普遍又以皇宮中的“繡花局”出品最為精良，成為了獨樹一幟繡種，展現了古代匠人們極致的工匠精神。

2.2 歷史傳承的民族文化

了解民族文化是思政教育中的重要內容，我國是一個多民族文化的國家，各民族的服飾文化充分展現了不同民族、不同地區的民俗風情、民族特點和民族習慣。傳統服飾文化中蘊含了豐富的民族服飾文化，以蒙古族服飾文化為例，通常人們以“蒙古長袍”作為固定服飾，方便其鞍馬騎乘，且服飾搭配帽子、腰帶、靴子及各類首飾，具有濃郁的草原風格、自然風格特點，體現了游牧民族的民族特色和豪爽大氣。通過了解不同民族的服飾特點，可深入了解民族服飾歷史，從而有效傳承民族文化。

2.3 潛移默化的愛國精神

在傳統服飾文化發展之中，“紅色文化”服飾具有強烈的革命色彩，是中國在特殊時期解放軍們頑強拼搏、奮勇抗敵的見證。傳統紅色服飾文化通常泛指新中國成立后或改革開放前具有革命色彩和抗戰歷史的服裝[5]。以“工農兵”服裝為例，包含了列寧裝、軍用包、藍布工裝等，具有強烈的政治色彩和時代特征，展現了一代革命人為中國解放而奮斗的英姿颯爽和拋頭熱血，在高校中傳承紅色服飾文化，可以培育大學生潛移默化的愛國精神，傳承弘揚紅色文化。

3 傳統服飾文化與高校思政教育融合的案例分析

3.1 服飾與思政人文歷史的融合——以漢服為例

漢服作為中國傳統服飾文化，經歷了千年的沉淀與文化洗禮，形成了特有的漢服美學，憑借著“交領右衽、褒衣廣袖、系帶隱扣”的服飾特點[6]，成為現如今年輕人追捧的服飾潮流現象，也體現了漢服文化的博大精深和與時俱進。

漢服在與高校思政教育的融合過程中，漢服文化涵蓋了廣闊的人文歷史，是思政教育中人文傳承創新的有效途徑。漢服的服飾結構體現了“天人合一”的觀念，如“交領右衽”的特點其實體現的是“以右為尊”的思想，漢服腰間所系帶的飄帶，代表的含義是“權衡中正”，漢服背面貫穿的直線，代表的含義是“公平正直”。同時，漢服的圖案內容極具有民族特色，如圖1所示，體現了漢代服飾文化的“中和之美”，蘊含了傳統民族文化中“公平正直、持之以恒”的人文精神，通過漢服體驗、漢服文化學習、漢服表演等形式，可對高校大學生進一步起到人文激勵的作用。

3.2 服飾與思政工匠精神的融合——以刺繡工藝為例

在眾多的傳統服飾文化之中，古代服飾制作工藝十分精湛，憑借著古代先民們的智慧與匠人的手工技藝，彰顯了精工精致的工匠精神。以刺繡工藝為例，作為民間傳統手工藝，刺繡有著悠久的千年歷史，常見的刺繡有蘇繡、粵繡、隴繡、湘繡、蜀繡、京繡等，刺繡的針法極為講究，如齊針、套針、扎針、長短針等[7]，每一針都蘊含了古代匠人們對服飾針織過程中的專注與智慧。

以蜀繡為例，作為中國四大名繡之一，通常在服飾絲綢與其他紡織物中采用蠶絲線進行圖案刺繡創作，如圖2，傳統紋樣風格的鳳凰圖案在絲綢面料之下色彩豐富飽滿，精湛細膩的針法讓人嘆為觀止，展現了刺繡匠人極高水準的工藝，體現了精工精致的工匠精神。在高校思政教育融合之中，通過刺繡體驗、刺繡展覽，可進一步使大學生汲取刺繡工藝文化中的營養，在學習中培育工匠精神。

3.3 服飾與思政禮儀文化的融合——以旗袍為例

在傳統服飾的發展之中，中國旗袍被譽為了“女性國服”[8]，旗袍形成于20世紀，吸收了近代服飾的裁剪工藝手法，旗袍的立領由高而低，其服飾結構設計以凸顯女性胸、腰及腿部的曲線美為特點[9]，可塑性極強且美觀得體，展現了儀態端莊、賢淑溫柔的女性形象。同時，旗袍亦是女性禮儀文化的代表性服飾，無論是外事活動或日常生活交流，旗袍的身影隨處可見。

如圖3的旗袍，其裝飾元素包含立領、右襟、盤扣、緄邊、開衩等，這些元素傳承了中華傳統服飾文化的基因，體現了民族文化特點，彰顯了博大精深的中華傳統禮儀文化。在高校思政教育融合之中，通過開展旗袍文化講解、旗袍體驗、旗袍圖案設計等活動，可進一步讓大學生了解旗袍服飾文化的魅力，展現服飾文化中的民族自信，通過旗袍服飾文化來弘揚中華民族文化。

4 傳統服飾文化融合思政教育的應用策略

為了更好地使傳統服飾文化與高校思政教育二者互相融合，使思政教育以傳統服飾文化為創新突破口，將服飾文化中的傳統圖案、歷史傳承、人文禮儀、工匠精神不斷挖掘，使之融入到思政教育之中，從而有效使思政教育中的教學內容、課程案例、實踐活動得到全方位創新，以此進一步提升思政育人的質量水平。

首先，要深入挖掘傳統服飾文化中的思政元素，探索符合新時代高校思政教育的文化元素，例如非遺服飾技藝——龍鳳旗袍手工制作技藝，從服飾技藝中的鑲、盤、滾、繡挖掘其制作中蘊藏的匠心，以工匠精神作為課程教學案例，從而吸引更多的學生對傳統服飾文化產生濃厚興趣，培養精工精致的職業精神。

其次，要積極開展各類思政實踐活動，以傳統服飾技藝體驗作為實踐活動的主題，突出體驗實踐的作用，例如開展刺繡工藝體驗活動，讓大學生在體驗中了解刺繡工藝的流程和技巧，使之意識到傳統服飾技藝的精妙之處，從而意識到傳統文化的博大精深，使之樹立傳統文化自信觀。

最后，要加強思政教學內容上的服飾文化融入，以服飾文化中的人文精神和禮儀規范來樹立大學生正確的思想觀和人生觀，例如開展漢服表演交流活動，讓大學生穿著漢服進行服飾文化展示，使更多的大學生通過漢服來了解到華夏禮儀的歷史，引導學生在漢服文化中展示個人服飾禮儀和個人修養作風，以此來提升自身的思想道德水平建設和人文修養水平。

5 結語

傳統服飾文化作為中國傳統文化中的智慧結晶，以服飾作為載體，展現了豐富的多樣性文化內涵，與高校思政教育中的人文禮儀、歷史傳承、非遺文化、工匠精神、創新意識不謀而合。

通過挖掘傳統服飾文化中的思政元素，可進一步開拓高校思政教育中的內容和形式上的創新，以此培養大學生精工精致的工匠精神和樹立正確的文化自信觀。同時，隨著傳統服飾文化的深入學習，也進一步拓展了大學生的歷史與文化視野，使其在提高思想政治道德的同時人文素養也可以得到全面性發展。