“交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術嬗變”深度學習教學案例

王瑩 孟于

一、指向深度學習的內容概述

《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出學生要了解近代以來中國美術的發展情況，探究民族文化傳統的繼承與發展的關系。本課選自人美版《美術鑒賞》第六單元“時代之鏡——中國現代美術”主題一“交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術嬗變”。

課程內容從20世紀中國近現代美術發展的基本脈絡和文化立場出發，通過中國近現代美術發展歷程以及社會變革關系的介紹，幫助學生認識中國現代美術與中國社會百年復興之路之間的緊密聯系，促進學生思考美術與時代、社會發展、政治、經濟、思想的關系，把握借古開今與引進包容、百花齊放與推陳出新的發展方向，從而理解民族優秀傳統文化和中國社會主義發展道路對美術進程的重要意義。（表1）

二、指向深度學習的學情分析

從學生學習美術的角度分析，高一學生已經初步掌握了鑒賞美術作品的方法。通過第二單元“圖像之美——繪畫藝術”的學習，學生對中國古代傳統繪畫的形式和發展歷程以及西方現代藝術已經有所了解，但在面對近代著名畫家和經典作品時，仍對中國現代美術家的了解比較有限。學生們需要提升對中國現代美術的認識。

因此要引導學生學會正確地欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時期美術作品的內涵，提高學生感受美、欣賞美的能力和培養健康的審美情趣，從而達成美術學科的核心素養。

三、開放性深度學習環境

美術教室、高精度印刷的美術作品、相關的數字化美術教育資源、線上的藝術博物館。結合博物館課程組織學生實地參觀美術館、博物館。

四、素養導向學習目標

深度學習倡導教學目標必須體現美術學科核心素養的要求。在本課學習目標的描述上，采用主題學習目標和課時學習目標對應的方式建立學習目標與學科核心素養的關聯，體現“基于課程標準教學與評價”要求。（表2）

五、挑戰性學習任務

美術學科指向學生深度學習的學習任務具有指向過程和結果的雙重作用。具體類型包括觀察、體驗、實踐、游戲、討論、作業、表現等方式。具體的學習任務具有挑戰性、進階性和自主性，并劃分任務水平描述。（表3）

六、持續性學習評價

持續性學習評價旨在及時把握學習任務的動態和成效，以便及時調整教學進程和生成教學內容，實現有針對性的指導。具體的評價主體可以是教師，也可以是學習伙伴或者學生自己。（表4）七、教學過程：以第1課時“借古開今——傳統型中國畫的繼承與發展”為例

1．創設問題情境，明確學習目標

對比教材中描繪仙鶴的兩幅作品，思考問題。（圖1、圖2）

教師：作者都是清代畫家，所畫仙鶴為什么會出現迥異的風格？結合時代背景，說一說為什么會有這樣的差異。

學生A：《鳥類圖譜》中的仙鶴受到西洋繪畫的影響，更加真實，像標本?！端生Q延年》中的仙鶴注重對神態的表現，雖然沒有精細人微的刻畫，但是形神兼備。

教師：中外美術交流有很長的歷史，自明朝中期開始，很多傳教士來華，將西方的文化如地圖、標本和插圖介紹到中國來，同時西洋畫的技法也傳人中國，對中國近代美術產生了重大的影響。

教師小結：本環節的學習目標是了解中國近現代美術發展的脈絡以及傳統型代表畫家的創作特點及藝術主張，理解藝術家熱愛生活、傳承發揚民族文化以及勇于創新的精神，樹立文化自信。

【環節解讀】通過對比分析兩幅作品使學生對問題產生新的認識，引發學生的學習興趣。通過出示學習目標引領學生進行深度學習。

2．把握學情，設置學習任務

（1）出示學習任務：中國美術在中西交流中有哪些新發展？

小組合作：查找資料，了解晚清以來中西方美術交流的代表畫派、畫家及其作品，小組分析交流背后的原因。（圖3、圖4）

教師：這一時期的中國美術有哪些新發展？

學生B：學習西方美術。

教師：五四運動前后，許多青年留學西方，主動學習和借鑒西方美術的觀念和方法。

教師：要改變中國傳統繪畫的面貌就一定要學習吸收西方的美術觀念、美術語言和表現形式嗎？

學生討論并交流看法。

教師小結：為了使具有悠久歷史和優秀藝術傳統的中國畫緊跟時代的發展，中國畫界的有識之士在藝術實踐中進行了多方面的革新和探索，從而形成了兩種類型的中國畫——傳統型和融合型。

（2）出示學習任務：在“西學東漸”的影響下，傳統繪畫是如何發展的？

教師：傳統型的中國畫家在充分繼承傳統的同時，力求在題材內容、藝術風格上進行革新創造，使作品呈現出新的面貌。你知道這方面的代表畫家是誰嗎？他被稱為20世紀的中國畫藝術大師。

學生C：齊白石。

教師：讓我們走近藝術巨匠——齊白石。

①妙在似與不似之間

教師：白石老人以畫蝦聞名于世，請仔細觀察白石老人筆下的蝦（圖5）與真實生活中的蝦（圖6）有何差異，你認為齊白石作品中的蝦好在哪里，為什么會受到大眾的喜愛？

學生D：造型逼真，化繁為簡，突出特征。

學生E：具有通體透明的質感。

學生F：從身體的屈伸能感覺到蝦在水中游動的動態。

教師：齊白石對自己所畫的對象都經過認真的觀察和研究，是在繼承前人的基礎上創新的。他筆下的蝦很好地發揮了水墨和宣紙的特點，畫出了一種通體透明的質感，從身體的屈伸還能看出蝦在水中游動的動態。人們都覺得畫得像，把蝦畫活了，但是與真蝦對比，又不完全相同。這是因為經過了提煉和夸張等藝術手法的處理，畫面上的蝦比真實的蝦更生動。

②開創工寫結合的畫壇新風

教師：工筆和寫意是傳統中國繪畫中的兩種表現技法，它們各自有怎樣的特點，兩種技法運用在同一個畫面中產生了怎樣的效果？（圖7）

學生G：工筆畫的特點是工整細致。

學生H：寫意畫的特點是簡練概括。

教師小結：齊白石的作品將精細描繪的昆蟲和大筆揮寫的花卉草木結合為一個畫面，兩種截然不同的畫風起到互相增益的作用。

③詩中有畫，畫中有詩

教師：《蛙聲十里出山泉》描繪了什么內容？體現出怎樣的意境？請運用美術鑒賞的四步法對作品進行賞析。

描述：在遠山的映襯下，從山澗的亂石中瀉出一道急流，六只蝌蚪在急流中搖曳著尾巴順流而下。

分析：采用狹長的豎幅構圖，以大筆濃墨在紙卷兩邊畫出峽谷山石，中間留出曲折的空白為小溪，其間以流暢的曲線畫出溪水湍急的流動感，僅用一兩筆重墨便畫出溪流中蝌蚪的活潑可愛。

理解：以詩句“蛙聲十里出山泉”為題作畫，高妙之處就在于用圖像來表現聲音，讓人仿佛聽到蛙聲，領略了詩意畫的妙趣。

評價：白石老人以詩人的素養、畫家的天才、文人的氣質創造了如此優美的意境，把詩情畫意融為一體，準確地表現了詩中的內涵，達到了中國畫“詩中有畫，畫中有詩”的境界。

【環節解讀】從學生已有的歷史知識出發，引導學生主動思考探究。讓學生感受西方藝術浪潮興起后中國傳統繪畫的變化，了解中國傳統繪畫兩條發展脈絡。引導學生運用“四步法”對作品進行解讀，了解作品的創作意圖，理解其藝術特征，加深對傳統型中國畫發展及創新的認識。

3．運用比較方式，探究藝術嬗變

教師：與中國傳統文人畫作品比較，齊白石的作品有什么不同？

學生思考并回答。

教師小結：從齊白石的畫中不僅能看到各種生動的形象，而且會被洋溢在作品中真摯的情感所打動。常見的蘿卜、白菜、昆蟲等事物到了他的筆下，變得生動有情趣，成為藝術品。他開創了富有生活氣息、時代精神的寫意花鳥新篇章。

教師：教材還介紹了哪些傳統型的中國畫家？

學生翻閱教材，回答問題。

教師：教材上黃賓虹先生的《湖濱山居》（圖8）、潘天壽《記寫雁蕩山花》（圖9），兩幅作品在題材和意境的表達上有什么不同？筆墨與構圖形式上有哪些獨到之處？與傳統的中國畫相比，分別有什么創新？最后請同學完成學習單，分別從表現內容、筆墨技法、構圖形式和創新之處四個方面進行比較分析。

學生I：黃賓虹的作品筆墨層層積累，具有“黑、密、厚、重”的特點。其山水作品用筆凝重、黑而層次豐富。

學生J：潘天壽的畫構圖奇特，山水與花鳥相結合，重彩與大筆濃墨相結合。

【環節解讀】通過對比學習，讓學生理解在西方繪畫的影響下，中國傳統型畫家在中國傳統筆墨中推陳出新，對中國畫的傳承與創新做出的貢獻，幫助學生更好地理解傳統型中國畫的藝術特征。

4．加強古今貫通，增加持續理解

出示李可染《萬山紅遍》與中國傳統山水畫作品《千里江山圖》《溪山行旅圖》。

教師：以上作品在題材和意境的表達上有哪些相同或不同點？這些不同之處產生的原因是什么？

學生K：它們都是山水題材的繪畫作品，但是在色彩、構圖上有差異。這和時代性有關。

教師：通過對比，我們發現李可染的《萬山紅遍》在繼承傳統藝術的基礎上創造性地探索出新的山水畫圖式，實現從傳統走向現代的轉變。

教師小結：當西方美術的觀念與方法在中國廣泛傳播時，中國傳統藝術也在尋找自身的定位中不斷發展。畫家走進自然、體味生活，用筆墨抒發對自然、人生、現實的感受。在繼承傳統中國畫的基礎上，他們努力求新求變、推陳出新，在改造傳統中國畫的題材內容、表現技法、藝術風格等方面具有獨特的貢獻。在深入研究、傳承中國繪畫傳統的基礎上，借古開今，推動了中國畫的發展。

下節課，我們將學習中國現代美術史上還有哪些美術家通過對國外藝術的學習、吸收，形成了自己獨特的藝術風格。

【環節意圖】在探究過程中引導學生仔細分析、比對作品，理解藝術家的藝術探索以及對現代美術發展產生的影響。進行階段性總結，鞏固本節課的知識，為下一節學習內容做鋪墊。讓學生帶著問題離開課堂，可以促使學生在課后繼續學習，使學生對美術作品的初步感知、淺度學習走向理解體驗、深度學習。

八、教學反思

中國近現代美術與政治、歷史的關系緊密。因此，我們對中國近現代美術的學習，要結合歷史學科“中國近現代史”的相關內容進行跨學科學習，以閱讀文獻和相關音像圖片資料等方式，使學生更加深入地了解中國的近現代史，以加深對這個時期文化的理解。另外，中國現代美術的當代部分還處在發展當中，可以通過拜訪相關藝術家的方式讓學生了解他們的人生經歷與創作歷程，還可以帶領學生參觀中國美術館、中國國家博物館等地進行實地考察，以豐富學生對美術知識的認知。