小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

陳祥芳

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“能夠在生活實踐和其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象及其所表達(dá)的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進行數(shù)學(xué)探究；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。”“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題。”這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生形成利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中實際問題的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識去思考、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生進行自我探究的意識，提高學(xué)生自我探究的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略予以探討。

一、教學(xué)理念生活化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先應(yīng)該樹立生活化的教育觀，由于應(yīng)試教育思想的長期影響，不論是家長、教師還是學(xué)生本身，都將考試成績作為評價學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師一味進行知識灌輸，忽略了開發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生雖然掌握了知識，但是不善于解決生活中的問題。而素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師必須樹立正確的教育觀，這也是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，教師要樹立生活化教學(xué)觀，教師應(yīng)該將新課標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，對新課標(biāo)教學(xué)理念有全面深入的認(rèn)識，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)面向?qū)W生的教學(xué)。生活化的教學(xué)觀，就是要采用互動式的、開放的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實際生活，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)體驗生活和感悟數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)語言生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多復(fù)雜抽象的專業(yè)名詞和公式定理，其本身具有一定的枯燥乏味感，因此常常無法吸引追求新鮮多變的小學(xué)生的注意力，而這些概念對于小學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題具有一定的幫助作用，為解決這一教學(xué)困境，教師需要選擇使用生活化的語言將抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠輕易理解的語言。比如說在講解圓周率時，教師突破了在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中通過介紹祖沖之引入圓周率概念的方法，轉(zhuǎn)而和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生圓周率在現(xiàn)實生活中的重要性，所謂的圓周率其實值得就是圓的周長與直徑之比，之后計算出來的數(shù)值無窮無盡并且基本上永不重復(fù)，在這一長串的數(shù)字當(dāng)中蘊含著無數(shù)種信息，比如說你的生日、你父母的生日、你的鞋碼、手機密碼、QQ號等等，這些數(shù)字信息可能都蘊含在圓周率當(dāng)中，如果將圓周率當(dāng)中的數(shù)字換成漢語拼音，那么我們將會得到無數(shù)種語言信息，這里面可能包含早上父母跟你說的話、你最喜歡的明星的名字、甚至是你從小到大所有發(fā)生的故事，宇宙中所有的信息都包含在這個看似簡單的圓周率當(dāng)中。通過這樣充滿生活化卻又令人印象深刻的語言，能夠使得學(xué)生感到耳目一新，從而徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的興趣。

三、教學(xué)情境生活化

教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。如，在進行《認(rèn)識圖形》這一課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師通過將生活情境中的圖形進行多媒體圖片展示，讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中無處不在地都有這些圖形的存在，進而在趣味性引導(dǎo)中進行四種圖形學(xué)習(xí)，教師可以利用生活實物讓學(xué)生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過拼擺，而使學(xué)生在充分認(rèn)識這些圖形的同時，也有效地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將所學(xué)知識也能夠有效與實際生活相結(jié)合，由此促進了學(xué)生既能學(xué)有所成，還能達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。又如，在講解《認(rèn)識人民幣》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在班級里創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)銷售的生活化情境，事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面標(biāo)有相關(guān)物品的名稱以及價格。然后教師將學(xué)生成一個個小組，小組之間扮演買家與賣家的角色，學(xué)生在買賣交易的過程中肯定會接觸人民幣，還會出現(xiàn)找零錢的情況，學(xué)生們會在這個過程中了解元、角、分之間的關(guān)系，這種通過實際經(jīng)驗掌握的知識比教師的口頭講述效果會更好，同時這種生活化的情境也有助于提高學(xué)生的實踐和解決問題的能力。

四、訓(xùn)練習(xí)題生活化

課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時，教師可以設(shè)計出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2。”通過這種聯(lián)系實際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時都喜歡做什么運動？”這樣，學(xué)生在體育課時便會注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對信息進行處理的能力。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。