化批評為表揚(yáng)

王芳

作為一名教育工作者，在日常的教學(xué)中，常常遇到一些淘氣或者規(guī)則意識淡薄的學(xué)生，我們該如何處理呢？

靜下心來，反思自己。以前在面對此種情況時，我常常怒火中燒。心中的怒氣登時就涌上來了，接著就是對學(xué)生一陣劈頭蓋臉的說教。這種不冷靜的處理方式，其實(shí)是不理智的。一則怒氣傷身；二則看似從學(xué)生的角度出發(fā)，狠狠地批評了其錯誤的行為，但是學(xué)生從心底里受教益的成分到底有多少呢？這種方式學(xué)生接受嗎？

記得季羨林大師在回憶《我的第一位老師》中深情地寫到：“李老師總是和顏悅色，從不疾言厲色。他從來沒有用戒尺打過任何學(xué)生，在當(dāng)時體罰成風(fēng)、體罰有理的風(fēng)氣下，這是十分難得的。”像李老師這樣的老師才能讓學(xué)生記憶終生、也會受益終生啊！

教育的最高境界就是和風(fēng)細(xì)雨，用自己的愛心、善言、善行去影響學(xué)生，多用表揚(yáng)，巧妙的將批評轉(zhuǎn)化為為表揚(yáng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生向善、向美！從而讓學(xué)生能夠心悅誠服的接受老師的教育。

在我教的八年級一班中有一個叫李浩的學(xué)生。日記本上前幾篇文章的立意、選材、書寫都很有匠心。但是今天當(dāng)我批閱他的日記時，不僅皺起了眉頭，心中嘀咕：看書寫判若兩人，這次幾乎是連成一片了，哪里還有字啊！顯然太潦草了。當(dāng)李浩來到辦公室時，看到打開的日記本，瞬間明白了，臉色也黯然了。我沒有聲色俱厲地批評他，而是用紅筆圈出他以前寫的漂亮的字，又畫了畫看不清的字，笑著說：“自己看看，什么感受？”他先是一愣，又低下了頭，似是悟出了什么？“我更喜歡認(rèn)真、清晰的這一張，也喜歡自信青春的你！我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確書寫的習(xí)慣。夢想是由努力鑄就的，只要努力，你就會發(fā)光！努力者就像夜空中一顆顆恒星，散發(fā)著耀眼的光！你回答問題積極，思維極其敏捷，潛力很大！”李浩的神情又輕松了，也安靜了下來，好似在思索著。“老師，我重寫！”說完他一溜煙兒地跑開了。

出乎我意料的是，李浩在我找他的第三節(jié)的班空又跑來了，眉飛色舞地在手中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)P著他的日記：“老師看看我寫的。”此時，字跡工整，書寫認(rèn)真，非常漂亮。我舒心地笑了，他也笑了。

在我的類似這樣的表揚(yáng)激勵之下，學(xué)生的亮點(diǎn)越來越多，他們的臉色愈來愈陽光，自信了！

贊可夫指出：“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。”當(dāng)然，對學(xué)生的表揚(yáng)也要把握好分寸。

教育工作就在這細(xì)枝末節(jié)里，我們要化批評為表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓教育開花結(jié)果！